2024年安徽省涇縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析VIP

2024年安徽省涇縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上提出“有教無(wú)類(lèi)”口號(hào)的教育家是（）A.孔子B.孟子C.老子D.荀子答案：A答案分析：“有教無(wú)類(lèi)”是孔子的教育主張，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育，體現(xiàn)了教育公平的思想。孟子主張“性善論”等；老子是道家代表，主張無(wú)為而治等；荀子主張“性惡論”等。所以選A。2.個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育應(yīng)該抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教。順序性強(qiáng)調(diào)由低級(jí)到高級(jí)等順序；階段性強(qiáng)調(diào)不同階段的特點(diǎn)；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異。所以選C。3.教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)是指教師的勞動(dòng)主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：C答案分析：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。題干描述的正是教師通過(guò)示范影響學(xué)生，體現(xiàn)了示范性特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面、任務(wù)多樣等；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教等方面；長(zhǎng)期性強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)。所以選C。4.（）是課程計(jì)劃構(gòu)成的核心內(nèi)容。A.課程設(shè)置B.課程開(kāi)設(shè)順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制和學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的核心，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科。課程開(kāi)設(shè)順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是核心。所以選A。5.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)的過(guò)程。所以選B。6.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。所以選B。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)表述的矛盾都不是德育過(guò)程的基本矛盾。所以選D。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響。所以選B。9.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程；評(píng)價(jià)和反思過(guò)程包括對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的評(píng)估等。所以選A。10.小明為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。小明為獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰笳莆罩R(shí)的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。求知欲屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的范疇。所以選C。11.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A.功能固著B(niǎo).定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用功能時(shí)，就很難看出它的其他潛在功能，這就是功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考而去做別的事情，幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。所以選A。12.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物?！捌叫兴倪呅巍笔恰八倪呅巍钡囊环N特例，所以學(xué)習(xí)“平行四邊形”屬于派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。所以選A。13.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。題干描述的正是教育機(jī)智的表現(xiàn)。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育過(guò)程中采用的方式和方法；教育反響表述不準(zhǔn)確；教育靈感更多強(qiáng)調(diào)突發(fā)的創(chuàng)造性思維。所以選B。14.學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是（）A.全體學(xué)生B.有心理障礙的學(xué)生C.有品行問(wèn)題的學(xué)生D.有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生答案：A答案分析：學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生，其目的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康和發(fā)展，而不僅僅是針對(duì)有心理障礙、品行問(wèn)題或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。所以選A。15.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作交流；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)。所以選A。16.教育法律關(guān)系是以（）為核心而形成的社會(huì)關(guān)系。A.教育行為B.教育法律規(guī)范C.權(quán)利和義務(wù)D.教育規(guī)章答案：C答案分析：教育法律關(guān)系是指由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的、表現(xiàn)為教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會(huì)關(guān)系。所以教育法律關(guān)系是以權(quán)利和義務(wù)為核心而形成的社會(huì)關(guān)系。教育行為是引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的條件；教育法律規(guī)范是教育法律關(guān)系產(chǎn)生的前提；教育規(guī)章是教育法規(guī)的一種表現(xiàn)形式。所以選C。17.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”，這是我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是關(guān)于教師資格認(rèn)定過(guò)渡時(shí)期的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》的具體實(shí)施規(guī)定。所以選D。18.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。所以選B。19.以下不屬于教育行政法規(guī)的文件是（）A.《學(xué)位條例》B.《上海市學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》C.《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》D.《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（國(guó)務(wù)院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件?！渡虾Ｊ袑W(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》是地方性法規(guī)，由上海市地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定?！秾W(xué)位條例》《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》都屬于教育行政法規(guī)。所以選B。20.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）A.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系B.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力C.相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過(guò)態(tài)度D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度答案：A答案分析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。所以選A。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性和相對(duì)獨(dú)立性。永恒性是指教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。階級(jí)性是在特定歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)，不是普遍的社會(huì)屬性。所以選ABC。2.學(xué)校教育制度的影響因素有（）A.社會(huì)政治制度B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩rC.人口發(fā)展?fàn)顩rD.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育制度的影響因素包括社會(huì)政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩r、人口發(fā)展?fàn)顩r以及青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。社會(huì)政治制度決定教育制度的性質(zhì)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平制約著教育制度的發(fā)展；人口發(fā)展?fàn)顩r影響教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律是制定教育制度的依據(jù)。所以選ABCD。3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)是教師開(kāi)展教育工作的身體和心理基礎(chǔ)。所以選ABCD。4.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求B.課程性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生年齡特征D.教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征以及教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件等。教學(xué)目的和任務(wù)決定了采用何種教學(xué)方法更合適；課程性質(zhì)和特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同；學(xué)生年齡特征影響教學(xué)方法的選擇；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件等客觀因素也制約著教學(xué)方法的運(yùn)用。所以選ABCD。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育；班主任工作在德育中起著重要作用；共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)是對(duì)青少年進(jìn)行德育的重要組織形式。所以選ABCD。6.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙作用。智力雖然可能會(huì)影響學(xué)習(xí)和遷移，但不是影響遷移的主要因素。所以選ABC。7.教師的教學(xué)行為包括（）A.教學(xué)認(rèn)知行為B.教學(xué)操作行為C.教學(xué)監(jiān)控行為D.教學(xué)研究行為答案：ABC答案分析：教師的教學(xué)行為包括教學(xué)認(rèn)知行為、教學(xué)操作行為和教學(xué)監(jiān)控行為。教學(xué)認(rèn)知行為是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷過(guò)程；教學(xué)操作行為是指教師在教學(xué)中采取的一系列措施和行為；教學(xué)監(jiān)控行為是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。教學(xué)研究行為不屬于教學(xué)行為的范疇。所以選ABC。8.我國(guó)教育法律救濟(jì)的途徑有（）A.行政救濟(jì)B.司法救濟(jì)C.仲裁救濟(jì)D.調(diào)解救濟(jì)答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政救濟(jì)、司法救濟(jì)、仲裁救濟(jì)和調(diào)解救濟(jì)。行政救濟(jì)主要通過(guò)行政申訴、行政復(fù)議等方式；司法救濟(jì)是通過(guò)向人民法院提起訴訟；仲裁救濟(jì)是通過(guò)仲裁機(jī)構(gòu)解決糾紛；調(diào)解救濟(jì)是通過(guò)第三方調(diào)解解決爭(zhēng)議。所以選ABCD。9.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不參加繼續(xù)教育的答案：ABC答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不參加繼續(xù)教育不屬于給予行政處分或解聘的情形。所以選ABC。10.學(xué)生的受教育權(quán)包括（）A.受完法定年限教育權(quán)B.學(xué)習(xí)權(quán)C.公正評(píng)價(jià)權(quán)D.隱私權(quán)答案：ABC答案分析：學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。受完法定年限教育權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育并受滿法律規(guī)定年限的教育；學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)；公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，享有要求教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并客觀真實(shí)地記錄在學(xué)生成績(jī)檔案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利。隱私權(quán)屬于人身權(quán)，不屬于受教育權(quán)。所以選ABC。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)所特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不是教育。所以該說(shuō)法正確。2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，并且在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與品德等的共同發(fā)展。所以該說(shuō)法正確。4.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育有廣義和狹義之分。狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，不僅僅是道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。6.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。7.教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響，但不起決定作用。學(xué)生的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果，包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等。教師的人格特征只是其中的一個(gè)影響因素。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。8.學(xué)校可以解聘未成年學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除接受義務(wù)教育的未成年學(xué)生。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。9.教育法律責(zé)任具有國(guó)家強(qiáng)制性。（）答案：正確答案分析：教育法律責(zé)任是指行為人違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的法律后果。教育法律責(zé)任具有國(guó)家強(qiáng)制性，即由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施。所以該說(shuō)法正確。10.學(xué)生在學(xué)校發(fā)生傷害事故，學(xué)校一律承擔(dān)責(zé)任。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任要根據(jù)具體情況判斷。如果學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，且過(guò)錯(cuò)行為與學(xué)生傷害事故之間有因果關(guān)系，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；如果學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)，則無(wú)法律責(zé)任。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，教師講授的概念、原理等應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤。（3）方法得當(dāng)：教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。（4）結(jié)構(gòu)合理：教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，課程進(jìn)程次序分明、有條不紊。（5）語(yǔ)言藝術(shù)：教師要講普通話，語(yǔ)言流暢生動(dòng)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、富有感染力。（6）氣氛熱烈：課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。（7）板書(shū)有序：教師的板書(shū)要字跡規(guī)范、清楚、位置適宜，內(nèi)容上要突出教學(xué)重點(diǎn)。（8）態(tài)度從容：教師在講課時(shí)應(yīng)充滿自信，適當(dāng)應(yīng)用肢體語(yǔ)言。答案分析：本題考查上好一堂課的基本要求，這是教學(xué)工作的重要內(nèi)容。從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多個(gè)方面來(lái)闡述，涵蓋了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，是衡量一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)