“雙師課堂”構(gòu)建中學(xué)戲曲教學(xué)新樣態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時(shí)代的一種社會形態(tài)，“雙師課堂”是現(xiàn)代教育的一種課堂形態(tài)，前者指向互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)、各領(lǐng)域的融合，后者指向技能型教師與教育型教師的聯(lián)動。在互聯(lián)網(wǎng)基本實(shí)現(xiàn)普及的今天，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，落實(shí)對學(xué)生的專業(yè)性培養(yǎng)成為教師改革課堂和教學(xué)的目標(biāo)。即教育在跳出以知識為核心的局限后，還需要同步落實(shí)廣度和深度的有效拓展，在全方位培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的過程中，針對某些專業(yè)技能進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，以助力學(xué)生認(rèn)知和理解的深化。本文主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下指向中學(xué)戲曲教學(xué)的“雙師課堂”構(gòu)建展開，先對“雙師課堂”和中學(xué)戲曲教學(xué)做簡單的介紹，再對“互聯(lián)網(wǎng)+雙師課堂”的內(nèi)涵以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建中學(xué)戲曲“雙師課堂”的策略進(jìn)行探究。一、“雙師課堂”與中學(xué)戲曲教學(xué)時(shí)代的高速發(fā)展和顛覆式變革推動了教育的革新，為了適應(yīng)新時(shí)代的社會發(fā)展趨勢和滿足新時(shí)代的社會人才需求，許多新的教育理念和教育模式被引入課堂，建構(gòu)能夠保障學(xué)生個(gè)性化成長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和拓展學(xué)生思維的新型課堂成為一種必然。“雙師課堂\"是立足于師資優(yōu)化的一種新的課堂形式，在戲曲教學(xué)這種知識和技能專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)模塊開展“雙師\"教學(xué)就是對教學(xué)質(zhì)量的保障，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長和發(fā)展提供更多支持。（一）“雙師課堂”“雙師課堂\"指的是由兩位教師在協(xié)作基礎(chǔ)上交互開展教學(xué)的課堂，通常情況下，“雙師”的構(gòu)成是“名師+輔導(dǎo)教師”，名師負(fù)責(zé)保障課堂教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)的上限，輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)推進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐和兜住課堂教學(xué)的下限。結(jié)合具體的實(shí)踐來看，在“雙師\"模式的教學(xué)課堂上，“名師”一般在線上開展實(shí)時(shí)教學(xué)，“輔導(dǎo)教師\"則在線下進(jìn)行課堂管理，所以“雙師課堂”的“名師\"不一定要真實(shí)地出現(xiàn)在課堂上，課上除了知識教學(xué)和答疑解惑以外的服務(wù)性工作都可以交給線下的輔導(dǎo)教師來完成，包括秩序管理、鞏固練習(xí)、作業(yè)批改等?；诖耍半p師課堂”的特征可以總結(jié)為三點(diǎn)：一是線上線下教學(xué)的聯(lián)動，二是線上線下教師的配合，三是課堂上師生的強(qiáng)互動。（二）中學(xué)戲曲教學(xué)戲曲是一種起源于原始歌舞的綜合舞臺藝術(shù)樣式，也是中華文化中戲劇文化的一種載體，主要由民間歌舞、說唱和滑稽戲這三種不同的藝術(shù)形式組成，在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上則涉及文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技等多個(gè)領(lǐng)域，而在現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)體系中，戲曲教學(xué)通常歸屬于音樂學(xué)科，是音樂教學(xué)的一個(gè)組成部分。早在2017年，我國就發(fā)布了《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》，掀起學(xué)校戲曲教學(xué)的一波小高潮，為中學(xué)音樂課堂上對戲曲文化的欣賞和傳承奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，戲曲教學(xué)的難度比普通音樂教學(xué)的難度大，學(xué)生對戲曲了解不深、興趣不大的問題也影響著戲曲教學(xué)的推進(jìn)，對戲曲教學(xué)的優(yōu)化還需要更多努力。二、“互聯(lián)網(wǎng)+雙師課堂\"的內(nèi)涵與價(jià)值“互聯(lián)網(wǎng)+雙師課堂\"指的是依托互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的“雙師課堂”，或者由互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)賦能的“雙師課堂”，無論是師資隊(duì)伍的搭建還是課堂教學(xué)的實(shí)踐，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)都能起到重要作用。對比常規(guī)生態(tài)下的\"雙師課堂”，“互聯(lián)網(wǎng)+雙師課堂\"能夠更好地實(shí)現(xiàn)師資共享、帶動專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)和拓展協(xié)同渠道，而這首先能保障學(xué)生平等接受教育的權(quán)利不被侵犯，其次能促進(jìn)教師的素養(yǎng)提升、促進(jìn)教學(xué)效果提高和推進(jìn)高效課堂的有序建構(gòu)。（一）依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師資共享，保障學(xué)生平等的受教育權(quán)“雙師課堂”本身就是線上結(jié)合線下開展教學(xué)的一種課堂形式，“名師\"在線上開展的教學(xué)需要借由互聯(lián)網(wǎng)同步到課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問和生成的想法也需要借由互聯(lián)網(wǎng)反饋給線上的“名師”。不論是教學(xué)的同步還是學(xué)生的反饋，都需要依托互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體來實(shí)現(xiàn)，而互聯(lián)網(wǎng)在打通時(shí)空方面的優(yōu)勢為優(yōu)秀師資的共享提供了更多便利，所處地區(qū)偏僻、教學(xué)資源匱乏的學(xué)校也能為學(xué)生平等接受高質(zhì)量的教育提供保障。（二）借助互聯(lián)網(wǎng)帶動專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升“雙師課堂\"的建構(gòu)不但能為學(xué)生提供接受更高質(zhì)量教育的機(jī)會，也能為線下還沒有成為“名師”的輔導(dǎo)教師提供向上攀登的階梯，在與名師協(xié)同授課的過程中，線下的輔導(dǎo)教師能夠?qū)W習(xí)到更多有用的教學(xué)技巧，積累更多有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“雙師課堂\"就兼具“共享、同進(jìn)、均衡、發(fā)展”的教研新機(jī)制，這不僅能夠帶動輔導(dǎo)教師在教育事業(yè)上的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)還能鍛煉輔導(dǎo)教師運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)開展數(shù)字化教學(xué)的能力。（三）利用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)“雙師\"教學(xué)效果提升在新的時(shí)代背景下，針對課堂和教學(xué)進(jìn)行的一系列改革有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，為學(xué)生的個(gè)性化成長和全面發(fā)展保駕護(hù)航。要想保障每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長和全面發(fā)展，“廣撒網(wǎng)”的同時(shí)“深耕地”也至關(guān)重要，教師需要一邊推進(jìn)對學(xué)生的全方位鍛煉，一邊落實(shí)對學(xué)生的專業(yè)化培養(yǎng)。而“互聯(lián)網(wǎng)+雙師課堂”能夠助力精準(zhǔn)教學(xué)的落實(shí)，在基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析下，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際。（四)基于互聯(lián)網(wǎng)拓展協(xié)同渠道，推動高效課堂教學(xué)實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景是創(chuàng)新2.0，即信息時(shí)代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)，指向的是傳統(tǒng)行業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成的全面升級，所以“互聯(lián)網(wǎng)+雙師課堂”的底層框架就是互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的深度融合，其深度體現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)資源在教育全過程中的滲透和應(yīng)用?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下構(gòu)建起來的“雙師課堂”就不能只是簡單地利用互聯(lián)網(wǎng)的傳輸功能來同步線上“名師\"教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)拓展協(xié)同渠道，開展互動教學(xué)才是關(guān)鍵。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建中學(xué)戲曲“雙師課堂”的策略“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種由創(chuàng)新2.0推動的、指向互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是在創(chuàng)新2.0推動下由互聯(lián)網(wǎng)演進(jìn)和催生的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)，大致可以被概括為\"互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對“雙師課堂\"的構(gòu)建實(shí)際上就是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的延伸，指向的是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)賦能的現(xiàn)代教育新模式。結(jié)合中學(xué)戲曲教學(xué)來看，學(xué)校和教師在\"互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建中學(xué)戲曲“雙師課堂\"時(shí)，有必要分別從統(tǒng)籌規(guī)劃、產(chǎn)教融合、造血回血和技術(shù)優(yōu)化四個(gè)方面入手，首先落實(shí)對戲曲“雙師\"的教學(xué)定位，其次落實(shí)聯(lián)動社會的“雙師\"隊(duì)伍建設(shè)，再次通過健全招聘、培訓(xùn)、工作機(jī)制的方式引流專業(yè)戲曲教師，最后結(jié)合人工智能來打造創(chuàng)新型、智能型和互動型的戲曲課堂。（一）從統(tǒng)籌規(guī)劃入手，為戲曲“雙師\"設(shè)定明確教學(xué)定位在“雙師課堂”上，線上的名師和線下的輔導(dǎo)教師都將對教學(xué)效果產(chǎn)生關(guān)鍵影響，名師與輔導(dǎo)教師的完美配合才是“雙師”教學(xué)質(zhì)量的保障，所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對中學(xué)戲曲“雙師課堂\"的構(gòu)建首先要從指向教學(xué)定位的統(tǒng)籌規(guī)劃人手。戲曲是基礎(chǔ)教育體系中相對特殊的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)戲曲教師和學(xué)校音樂教師間的分工也需要更加明確，或者說有更加清晰的界限，以助推學(xué)生對專業(yè)戲曲知識的學(xué)習(xí)。以人音版九年級音樂上冊教材中“中國戲曲選介”的教學(xué)為例，教材只對中國戲曲中的京劇、昆曲、豫劇、越劇、黃梅戲、老腔、秦腔、普劇、評劇和粵劇做了定義上的簡單介紹，沒有深入介紹這些戲曲種類的特點(diǎn)、分支等更細(xì)節(jié)的內(nèi)容，非戲曲專業(yè)的普通音樂教師也大都對這些戲曲不夠了解，很難通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的興趣。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+；背景下專為戲曲教學(xué)構(gòu)建的“雙師課堂”上，對戲曲相關(guān)知識、技巧和表演劇目的教學(xué)就需要交給線上戲曲素養(yǎng)更高的專業(yè)教師來完成，學(xué)校的音樂教師則需要負(fù)責(zé)學(xué)生在課上的戲曲演唱技巧練習(xí)，并在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中落實(shí)對學(xué)生的觀察，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足之處，為之后的學(xué)習(xí)掃清障礙。（二)從產(chǎn)教融合入手，與社會合作組建“雙師”教學(xué)隊(duì)伍戲曲教學(xué)是一種垂直領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)，不同劇種的知識有著一定的差異，教師教授不同劇種的方法也存在一定的差異，而這就代表著“雙師課堂”上負(fù)責(zé)線上開展專業(yè)教學(xué)的教師需要具備垂直領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在\"互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建戲曲“雙師課堂”時(shí)，學(xué)校也要從產(chǎn)教融合入手，與高?；蛏鐣⒑献麝P(guān)系，到戲曲行業(yè)或高校的戲曲專業(yè)去尋找“名師”，以提升學(xué)校在戲曲教學(xué)上的師資水平。以京劇的教學(xué)為例，京劇是中國戲曲中知名度較高、影響力較大的劇種，也是中國的國粹之一。作為一種在文學(xué)、表演、音樂和舞美等方面都有著一套規(guī)范化表現(xiàn)形式的劇種，京劇中可以教學(xué)的內(nèi)容涉及廣泛，行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者也相對較多，其中有很多人可以為學(xué)生提供京劇知識教學(xué)，也愿意將對京劇的傳承落實(shí)到中學(xué)教學(xué)中。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建戲曲“雙師課堂\"時(shí)，學(xué)?？梢耘c一些京劇院團(tuán)建立合作關(guān)系，邀請京劇行業(yè)的從業(yè)者擔(dān)任“雙師課堂\"的線上教師。從業(yè)者進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)往往不局限于書本的理論知識，他們在舞臺表演時(shí)的經(jīng)歷也可以成為教學(xué)內(nèi)容，而這些經(jīng)歷比理論知識更生動，更能吸引學(xué)生對京劇的關(guān)注，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生對京劇的興趣。（三)從造血回血入手，建立健全機(jī)制，以引流專業(yè)戲曲教師“雙師\"的協(xié)同配合是發(fā)揮“雙師課堂\"育人價(jià)值的關(guān)鍵，而在協(xié)同配合的過程中，“名師\"與輔導(dǎo)教師只有具備教學(xué)默契、形成思維同頻，才能保障\"雙師\"教學(xué)收益的最大化。結(jié)合中學(xué)戲曲教學(xué)的需要來看，對線下輔導(dǎo)教師戲曲專業(yè)素養(yǎng)的提升就是增加教學(xué)默契和建立思維同頻的關(guān)鍵。對此，學(xué)校要從造血和回血入手，通過引流專業(yè)戲曲教師和針對音樂教師開展戲曲培訓(xùn)的方式來提升輔導(dǎo)教師的戲曲專業(yè)素養(yǎng)。具體到實(shí)踐中，學(xué)校需要以“戲曲教學(xué)\"為主題來建立專門的培訓(xùn)機(jī)制，定期對音樂教師開展戲曲理論培訓(xùn)和戲曲表演培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的戲曲知識來設(shè)計(jì)具體的培訓(xùn)內(nèi)容，有針對性地幫助音樂教師建構(gòu)起基礎(chǔ)的戲曲素養(yǎng)和戲曲教學(xué)素養(yǎng)。就專業(yè)戲曲教師的引流而言，學(xué)校需要做的就是圍繞專業(yè)發(fā)展來建立保障機(jī)制，為高校戲曲專業(yè)畢業(yè)但沒有進(jìn)入戲曲行業(yè)的畢業(yè)生提供工作崗位。專業(yè)出身的戲曲畢業(yè)生足以承擔(dān)起普通中學(xué)的戲曲教學(xué)任務(wù)，在“雙師課堂”上配合“名師\"開展戲曲教學(xué)時(shí)，他們也能在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)積累一些專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就能夠在一定程度上助力他們的專業(yè)發(fā)展。（四)從技術(shù)優(yōu)化人手，引人人工智能，打造互動型戲曲課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為社會帶來了更多新工具、新設(shè)備和新技術(shù)，以人工智能為代表的高科技推動了社會的智能化發(fā)展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育\"視域下對課堂教學(xué)的智能化改革中，人工智能在教學(xué)交互上就展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢?；诖?，學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建戲曲“雙師課堂”時(shí)，可以從技術(shù)優(yōu)化入手，引入人工智能來優(yōu)化線上的教學(xué)互動，以打造互動型的戲曲\"雙師課堂”。在實(shí)際構(gòu)建互動型戲曲“雙師課堂”的過程中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)完成的是教學(xué)設(shè)施的建設(shè)工作，包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。其中，硬件建設(shè)指向的是音樂教室中互動型教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，如智能白板、虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔和虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡，軟件建設(shè)指向的是用于接收和傳輸信息的在線學(xué)習(xí)平臺和移動學(xué)習(xí)應(yīng)用，人工智能在課堂上的引入也需要以這些硬件和軟件作為載體。而在人工智能賦能的互動型戲曲“雙師課堂”上，線上與線下的教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)突破空間界限的聯(lián)動，線上“名師”與線下輔導(dǎo)教師和學(xué)生的互動能夠通過更直觀的方式呈現(xiàn)，線下輔導(dǎo)教師在課堂上的各種服務(wù)性工作也可以借助人工智能來高效完成。從效果來看，這種以互動為特色的“雙師課堂”為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而助推學(xué)生戲曲素養(yǎng)的提升。四、結(jié)語綜上所述，在\"互聯(lián)網(wǎng)+”代表的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，融合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果打造