小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)備課VIP

第四單元教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

單元教學(xué)內(nèi)容：

1、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。

2、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系。

3、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的商。

4、帶分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互改寫(xiě)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的意義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；

探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果，會(huì)求一個(gè)

數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題'認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)

和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)’，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過(guò)程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化

成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀(guān)察、

比較、抽象、概括等能力。

3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的作用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意

識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

2、使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義，知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部分，能熟

練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分

數(shù)與除法的關(guān)系，正確解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化；掌握

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題。

教材分析：

本單元是在三年級(jí)分兩次初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是

學(xué)生探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

的重要基礎(chǔ)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且有

利于提高學(xué)生的思維水平以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教材分四段安排教學(xué)

內(nèi)容。第一段教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位；第二段認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),

初步探索并解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)

識(shí)；第三段探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的

幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題的方法；第四段教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，教學(xué)分

數(shù)與小數(shù)的巨化。此外，教材還安排了本單元的整理與練習(xí)。教材的編排有如

下特點(diǎn)：1?以對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解為主線(xiàn)組織全單元的教學(xué)內(nèi)容，有層次地推進(jìn)

學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；2,為學(xué)生提供充分的探索與交流的空間；3.在操作活

動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：15課時(shí)

第1課時(shí)

分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：例1、試一試、練一練、練習(xí)八的1至5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)

程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、使學(xué)生在說(shuō)明所表示的意義的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、

概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主概括出分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題。

談話(huà)：在三年級(jí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

二、新授。

教學(xué)例1

出示例1中的一組圖

談話(huà)：先來(lái)看這幾幅圖，請(qǐng)大家根據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的

涂色部分。寫(xiě)出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報(bào)所填寫(xiě)的分?jǐn)?shù)

提問(wèn)：你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？

在學(xué)生回答后，教師指出：一個(gè)餅可以稱(chēng)為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖

形，“1米”是一個(gè)計(jì)量曲位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。

引導(dǎo)比較：左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同？

說(shuō)明：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自

然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。

讓學(xué)生按照書(shū)上的說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)第一題中是把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，平均

分成了幾份，三好學(xué)生有這樣的幾份，再讓學(xué)生按照第1題的句式說(shuō)說(shuō)后兩題

中每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

指出：在研究分?jǐn)?shù)時(shí)?，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“1

做練習(xí)六的第4題

先讓學(xué)生看圖指一指直線(xiàn)上從兒到兒的這一段可以表示單位“1再讓學(xué)

生中直線(xiàn)上的點(diǎn)表示各分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。

做練習(xí)八的第5題

學(xué)生獨(dú)立完成后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)所填寫(xiě)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同。

明確：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是把12枝鉛筆看作單位“1”平均分后得到的；第一

個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位1平均分成12份，第二個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位1平均分成2份。

四、總結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你對(duì)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)

滿(mǎn)意嗎？

五、作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題第38頁(yè)。

第2課時(shí)

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表

示兩個(gè)整數(shù)相除的商，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果。

2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀(guān)察、比較、

分析、推理等思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)1、理解與掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系2、會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的

商

教學(xué)準(zhǔn)備課件、3個(gè)圓形紙片

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個(gè)小朋友。

2、提問(wèn)：你能提出哪些問(wèn)題？

二、新課

1、教學(xué)例2

出示情境圖：把1塊餅平均分給4個(gè)小朋友。

提問(wèn)：你能提出哪些問(wèn)題？結(jié)合學(xué)生的回答，指出：每人分得的不滿(mǎn)1塊,

結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。

1塊的1/4就是1/4塊。

14-4=1/4（塊）

2、教學(xué)例3

把剛才呈現(xiàn)的題目改為：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友。

提問(wèn)：你能提出什么問(wèn)題？怎樣列式？

引導(dǎo)：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣

想的？

結(jié)合學(xué)生的回答，提出要求：那么，可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示3?4的商呢？

請(qǐng)大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結(jié)

果是多少？

學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分和怎樣想的。

組織交流，你是怎么分的？

小結(jié)：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，每人分得4/3塊。完成板書(shū)。

把題目改為：把3塊餅平均分給5個(gè)小朋友，每人能分得多少塊？學(xué)生口

述算式

提問(wèn)：3除以5,商是多少？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？小組交流。

三、總結(jié)歸納

談話(huà)：請(qǐng)大家觀(guān)察上面兩個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？

板書(shū)課題被除數(shù)+除數(shù)二被除數(shù)/除數(shù)

提問(wèn)：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個(gè)關(guān)系式可以怎樣寫(xiě)？

板書(shū)aH-b=a/b

討論：b可以是0嗎？

四、教學(xué)試一試。

出示試一試，學(xué)生嘗試填空。

小組交流：你是怎樣想的？

口答：把7分米改寫(xiě)成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7?10的

商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

23分改寫(xiě)成用時(shí)作些位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23+60的商用分?jǐn)?shù)

怎樣表示？

指出：兩個(gè)數(shù)相除，得不到整數(shù)商時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)表示。

五、做練一練

練一練第3題

學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，要求說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)時(shí)是怎樣想的。

六、練習(xí)

1、練習(xí)八第6題學(xué)生看圖填寫(xiě)后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

2、第7-9題

七、總結(jié)

今天這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，和同桌說(shuō)說(shuō)你的收獲

A：作業(yè):

補(bǔ)充習(xí)題第39頁(yè)。

第3課時(shí)

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾

教學(xué)目標(biāo)1、探索并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。

2、體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法、感知分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)

量之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入。

1、同桌相互舉出一些分?jǐn)?shù)，說(shuō)明意義，并說(shuō)說(shuō)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

2、根據(jù)要求表示分?jǐn)?shù)。

3、用分?jǐn)?shù)表示商

74-9=44-7=8+15=

學(xué)生試一試，教師評(píng)講

二、新授。

1、教學(xué)例4。

明確問(wèn)題，黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的幾分之幾？

學(xué)生獨(dú)立思考：把誰(shuí)看作單位“1”？黃彩帶的長(zhǎng)相當(dāng)于紅彩帶的幾份？

匯報(bào)交流。明確：把紅彩帶的長(zhǎng)看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅

彩帶的l/4o黃彩帶的長(zhǎng)與其中的1份一樣長(zhǎng)。也就是說(shuō)紅彩帶的1/4與黃彩帶

一樣長(zhǎng)。(貼出答案)

同桌相互交流。

2。教學(xué)試一試。

貼出紅彩帶：

藍(lán)彩帶：

藍(lán)彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的(一)。

學(xué)生小組討論：把誰(shuí)看作單位“1”？藍(lán)彩帶的長(zhǎng)相當(dāng)于紅彩帶的幾份？

匯報(bào)交流，明確答案。

改題：紅彩帶的長(zhǎng)是藍(lán)彩帶的(一)

明確：把藍(lán)彩帶的長(zhǎng)看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長(zhǎng)與其中的4

份一樣長(zhǎng)，也就是4個(gè)1/3,即4/3。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練一練1

學(xué)牛看圖填空，全班交流所列算式。

2、完成練一練2

學(xué)生讀題分析，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，直接列式。

3、完成練習(xí)八10T3請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第11題怎么想的？

把誰(shuí)看作單位1.

4、完成練習(xí)八14(1)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解“梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的1/5”

和“鴨的只數(shù)是雞的3/4”這兩句話(huà)的？

(2)學(xué)生填空。

(3)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

5、完成練習(xí)八15、16

獨(dú)立完成，全班交流。

四、總結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)

練習(xí)八17、18

六、總結(jié)提升

第4課時(shí)

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，能判別一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是

假分?jǐn)?shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較和分析、推理等思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

提問(wèn)：什么叫做分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？你能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)表示什么意義

嗎？

二、教學(xué)新課

1.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

(1)教學(xué)例5

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

問(wèn)：把每個(gè)圓都看作單位〃1〃，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部

分各表示幾分之幾？里有幾個(gè)1/4?生答師板書(shū)。

要表示5個(gè)1/4,該怎樣涂顏色?

明確：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4,表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓。

5個(gè)1/4就是5/4。

問(wèn)：通過(guò)剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）教學(xué)例6

學(xué)生涂色。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論:要表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，各要涂?jī)簜€(gè)1/5?分別用了幾個(gè)圓？

你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）比較例5、例6中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎

樣分的？

第一類(lèi)分子〈分母1/43/4

第二類(lèi)分子〉分母7/510/3

第三類(lèi)分子二分母3/39/912/12

（4）認(rèn)識(shí)概念真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

問(wèn)：和1相比，誰(shuí)大，誰(shuí)??？學(xué)牛舉例說(shuō)明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

2.練習(xí)（1）做〃練一練〃

（2）判斷。

真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。

假分?jǐn)?shù)都大于1。

小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè)。

集體訂正。說(shuō)明理由

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)九第1題

2、練習(xí)九第2題

要通過(guò)描點(diǎn)、觀(guān)察、交流，使學(xué)生在直線(xiàn)上直觀(guān)地看到：真分?jǐn)?shù)集中分布

在0和1之間的這一段二，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開(kāi)始向右的部分，進(jìn)而體會(huì)

到真分?jǐn)?shù)都小于1,假分?jǐn)?shù)都大于1。

3、練習(xí)九第3題

引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。

4、練習(xí)九第4題

學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣比較他們的大小的？

四、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？

五、作業(yè)

第5課時(shí)

假分?jǐn)?shù)化整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。

2、會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)“假分?jǐn)?shù)”，導(dǎo)入假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的教學(xué)：

1、板書(shū)：假分?jǐn)?shù)

問(wèn)：怎樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。（引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)說(shuō)）

（1）等于“1”的假分?jǐn)?shù)。（分子和分母相同，不為0）

（2）分子是5的假分?jǐn)?shù)。（分母是1-5,一共有5個(gè)）

（3）分母是5的假分?jǐn)?shù)。（分子從5開(kāi)始依次加1,說(shuō)不完，說(shuō)5個(gè)，然后

加“……”）

2、請(qǐng)依次說(shuō)出分母是5、分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)。（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)）

5分之5,5分之10,5分之15,5分之20……

問(wèn)：5分之5也就是多少？（板書(shū)：=1）

那5分之10呢？你是怎么想的？

（方法一：想除法，10?5二2

方法二：想5分之10也就是2個(gè)5分之5,1個(gè)5分之5是1,2個(gè)5分之

5就是2o

方法三：畫(huà)圖理解?？梢杂梅綁K圖，也可以用數(shù)軸等表示?！?/p>

比較這幾種方法，你認(rèn)為哪種方法最容易呢？

用你喜歡的方法，算一算：5分之15和5分之20分別等于兒？

指名交流所用的方法。

3、教學(xué)例7

小結(jié)：這幾個(gè)假分?jǐn)?shù)都能化成整數(shù)，想一想，怎樣的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)？

你能也說(shuō)幾個(gè)這樣的假分?jǐn)?shù)嗎？

指名說(shuō)幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那個(gè)整數(shù)。

二、假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

1、板書(shū)4分之11。問(wèn)：這個(gè)假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)嗎？為什么？

2、探究方法：那應(yīng)該怎么算？

方法一：11+4=2……3

商2就是整數(shù)部分，余數(shù)3就是分子，分母不變。

板書(shū)該帶分?jǐn)?shù)。指出：這樣的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)。前面部分叫整數(shù)部分，后面

是分?jǐn)?shù)部分，只能是真分?jǐn)?shù)。讀成：二又四分之三

方法二：把4分之11改寫(xiě)成4分之8加4分之3。4分之8就是2,2加4

分之3,加號(hào)不寫(xiě)，就寫(xiě)成2又4分之3。

3、練一練：把3分之12,6分之30,5分之8、3分之8化成整數(shù)或帶分

數(shù)。

指名交流。說(shuō)說(shuō)為什么前面兩個(gè)能化成整數(shù)，后面兩個(gè)只能化成帶分?jǐn)?shù)？

三、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)九第5題

2、練習(xí)九第6題先把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，再讀一讀。

3、練習(xí)九第7題在直線(xiàn)上面的口里填假分?jǐn)?shù)，下面的口里填帶分?jǐn)?shù)。

4、練習(xí)九第8題填空。

5、練習(xí)九第9題判斷大小。要求學(xué)生依次說(shuō)明判斷理由。

四、全課總結(jié)。

第6課時(shí)

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

教學(xué)目標(biāo)1、利用教材提供的問(wèn)題情境讓學(xué)生產(chǎn)生把分?jǐn)?shù)與小數(shù)進(jìn)行互化的

心理需求，并通過(guò)自己的探索找到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立探索，解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、理解4分之3米：

1、問(wèn)：“4分之3米”有多長(zhǎng)？你能用線(xiàn)段圖來(lái)表示嗎？

畫(huà)法一：把1米平均分成4份，這樣的3份就是4分之3米

畫(huà)法二：把3個(gè)1米的線(xiàn)段對(duì)齊后，平均分成4份，其中的1份，有3個(gè)4

分之1米也就是4分之3米。

理解：4分之3米可以是1米的4分之3,也可以是3米的4分之1。

2、聯(lián)系生活理解：生活中的4分之3個(gè)蘋(píng)果，可以是1個(gè)蘋(píng)果的4分之3,

也可以是3個(gè)蘋(píng)果的4分之1……

二、比較4分之3和0.5：

1、出示情境圖：看懂圖意，討論“怎么比兩條彩帶的長(zhǎng)短？”

方法一：估算的方法。4分之3大于一半，所以比0.5大。

方法二：4分之3=3?4=0.75,0.75大于0.5

方法三：在直線(xiàn)上指點(diǎn)表示這兩個(gè)數(shù)，再比一比。

2、揭示課題：

分?jǐn)?shù)和小數(shù)有時(shí)都可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，有時(shí)就需要互化后進(jìn)行有關(guān)

的比大小或是計(jì)算等。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法：

方法一：可以用除法，分子除以分母

方法二：可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把分母改寫(xiě)成10、100、1000后再轉(zhuǎn)

化成小數(shù)。

三、掌握并記憶常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化：

1、要求學(xué)生拿出自備本，有條理的記一記，算一算。

分母是2的真分?jǐn)?shù)：2分之1=0.5

分母是4的真分?jǐn)?shù)：4分之1=100分之25=0.25

4分之2=2分之1=0.5；4分之3=0.25X3=0.75

分母是5的真分?jǐn)?shù)：5分之1=0.2；5分之2=0.4

5分之3=0.6；5分之4=0.8（依次加0.2）

分母是8的真分?jǐn)?shù)：8分之1=0.125；8分之2二4分之『0.25

8分之3=0.375；8分之4=4分之1=0.25；8分之5=0.625

8分之6二4分之3二0.75；8分之7=0.875

分母是9的真分?jǐn)?shù)：（略）

2、記一記：上面這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，你覺(jué)得哪些特別好記？你是怎么記

的？

依次說(shuō)一說(shuō)，嘗試背一背。

3、試一試把25分之9、6分之5化成小數(shù)

問(wèn)：你用的是什么方法？遇到了什么困難？

第一個(gè)分?jǐn)?shù)：也可能會(huì)有學(xué)牛把它轉(zhuǎn)化成100分之36,再改寫(xiě)成0.36

第2個(gè)分?jǐn)?shù)：是循環(huán)小數(shù)。讀題目要求“除不盡的保留三位小數(shù)”。指出：

分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的時(shí)候，有時(shí)能除盡，有時(shí)不能除盡，那就根據(jù)題目要求保留。

4、教學(xué)例10

學(xué)生填一填。掌握：一位小數(shù)可以改寫(xiě)成10分之幾；兩位小數(shù)可以改寫(xiě)成

100分之兒；三位小數(shù)可以改寫(xiě)成1000分之兒c

三、鞏固練習(xí)：

1、練一練：

掌握：一位小數(shù)可以改寫(xiě)成10分之幾；兩位小數(shù)可以改寫(xiě)成100分之幾；

三位小數(shù)可以改寫(xiě)成1000分之幾。

2、練習(xí)九第11題填空

3、練習(xí)九第12題把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

4、練習(xí)九第13題把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

重點(diǎn)講解：(1)除不盡時(shí)的處理方法，注意“仁”和四舍五入的使用

(2)假分?jǐn)?shù)，先要轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù)?；蛑苯映?。

5、練習(xí)九第14題

6、練習(xí)九第15、16題的比較)

(1)掌握該類(lèi)題的書(shū)寫(xiě)格式：先把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，再把兩個(gè)小數(shù)比一比,

最后寫(xiě)出完整的比較結(jié)果。

(2)注意根據(jù)具體的情況分析該選大數(shù)還是小數(shù)，如速度快，可以看工作

量大或是看工作時(shí)間少。

7、思考題：a和b都是大于。的整數(shù)，當(dāng)a()時(shí)，a分之b是真分?jǐn)?shù)。

當(dāng)a()時(shí)，a分之b是假分?jǐn)?shù)。當(dāng)a()時(shí)，a分之b能化成整數(shù)。

填空時(shí)，請(qǐng)學(xué)牛說(shuō)說(shuō)思考的依據(jù)是什么。

四、全課總結(jié)。

第7課時(shí)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性

質(zhì)。

2、讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不

變的分?jǐn)?shù)。

3、讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括

的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、自主探究歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

故事引入：猴王分餅

觀(guān)察圖片示意圖，用分?jǐn)?shù)表示每只猴分得餅的大小，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎？出示

陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么發(fā)現(xiàn)？（大小相等，分子

分母在變化）如果還有一只猴需要四塊，猴王會(huì)怎樣分呢，揭示課題

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形紙，指出：這些正方形

紙都一樣大。

提問(wèn)：你能先對(duì)折，并涂出它的嗎？

學(xué)生折紙。涂色。交流后，追問(wèn)：你能通過(guò)繼續(xù)對(duì)折，找出和相等的其他分?jǐn)?shù)

嗎？學(xué)生操作。組織交流。

1/2=2/41/2=4/81/2=8/16

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

引導(dǎo)觀(guān)察：請(qǐng)大家觀(guān)察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子。分母是怎樣變化

的？學(xué)生觀(guān)察、思考，完成課本上的填空，再在小組內(nèi)交流。

a、先從左往右看，1/2是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/4的？

由1/2到4/8,分子、分母又是怎樣變化的？

誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？

b、再?gòu)挠彝罂?/p>

2/4是怎樣變化成與之相等的1/2的？

4/8又是怎樣變成1/2的？

誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？

綜合以上兩種變化情況，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出其中的規(guī)律？你覺(jué)得有什么要補(bǔ)

充的嗎？（不能同時(shí)乘或除以0）為什么？

3、溝通聯(lián)系

談話(huà)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

三、利用規(guī)律，解決問(wèn)題

1、練一練的第1題。你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫(xiě)出一組相等的分?jǐn)?shù)？

引導(dǎo)辨析：所寫(xiě)的分?jǐn)?shù)是否相等？你是怎樣想的？

2、練一練的第2-4題

第2題學(xué)生涂一涂，填空，教師巡視輔導(dǎo)。

第3題填后說(shuō)說(shuō)依據(jù)。

3、練習(xí)十第1-3題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課有哪些收獲？

第8課時(shí)

約分

教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約

分。

2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學(xué)會(huì)約分的書(shū)寫(xiě)形式，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)掌握約分的方法已經(jīng)約分的書(shū)寫(xiě)形式

約分時(shí)通常約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

2、想一想：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？

3、寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)你寫(xiě)出和12/24相等的分?jǐn)?shù)在學(xué)生交流反饋后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

相等的分?jǐn)?shù)做比較：分子分母都比原來(lái)大的，分子分母都比原來(lái)小的。

二、教學(xué)例13

1、出示例13：你能寫(xiě)出和6/12相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生嘗試自主思考。匯報(bào)：你是怎樣想的？先在小組里交流。

2、教學(xué)約分的含義。

師：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

6/123/6

6/121/2

教師指出：約分要注意兩點(diǎn)，一是約分后得到的分?jǐn)?shù)要與原來(lái)的分?jǐn)?shù)相等；二

是約分后得到的分?jǐn)?shù)的分子分母都要比原來(lái)的分?jǐn)?shù)小。

3、教學(xué)約分的書(shū)寫(xiě)形式

分子分母都要同時(shí)除以?xún)耗兀?/p>

方法一：先分別除以6和12的公因數(shù)2、再分別除以3和6的公因數(shù)3。

方法二：分別除以12和18的最大公因數(shù)6。

規(guī)范：畫(huà)斜線(xiàn)的方向和商的書(shū)寫(xiě)位置提示：熟練以后，約分可以直接寫(xiě)成6/12二

1/2

約分到什么時(shí)候就不要繼續(xù)除呢？（除到分子、分母只有公因數(shù)1為止。）

4、教學(xué)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

像1/2的分子分母只有公因數(shù)1,這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。約分時(shí)，通常要約

成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

找一找下面分?jǐn)?shù)中哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)

7/42/83/215/9

三、課堂練習(xí)

1、練一練

2、練習(xí)十第4題

學(xué)生找一找，哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，哪些不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）

3、練習(xí)十第5題

學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)，哪些有公因數(shù)2、3或5.

4、練習(xí)十第6題

學(xué)生獨(dú)立完成，把沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

5、練習(xí)十第7題

學(xué)生連線(xiàn)，交流。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十第8題

第9課時(shí)

約分練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的意義，掌握約分的方法。

2、促進(jìn)學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧，

教學(xué)重難點(diǎn)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、自主回顧

回顧一下對(duì)約分的理解情況突出：用分子分母的公因數(shù)同時(shí)去除；

約分的形式；約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？說(shuō)一說(shuō)。

二、鞏固練習(xí)

1、找朋友:找出和18/54相等的分?jǐn)?shù)。

9/271/31/26/183/42/92/63/9

你是怎樣尋到的？說(shuō)說(shuō)自己的理由好么？

2、能用不同的分?jǐn)?shù)表示下面各題的商嗎？

練習(xí)十第10題我們?cè)趧倓倢W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系時(shí)，只會(huì)用2/8表示2+8,

現(xiàn)在我們還可以用1/4來(lái)表示?？矗覀兊倪M(jìn)步啊，這就是學(xué)習(xí)的魅力。

你能寫(xiě)出不同的除法算式嗎？

1/2=()+()=()+()

你能說(shuō)出幾個(gè)除法的算式？這些算式之間有什么聯(lián)系？

4、比較大小(第11題)

做后全班交流，集體訂正

5、計(jì)算并化簡(jiǎn)(第12題)

做后全班交流，集體訂正

5、練習(xí)十第13、15題

6、思考題

三、課堂小結(jié)

四、課堂作業(yè)練習(xí)十第9、14題

第10課時(shí)

通分

教學(xué)目標(biāo)1、初步理解通分及公分母的意義。

2、能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、通過(guò)親歷探索通分的意義與方法這一知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)成功

的快樂(lè)

教學(xué)重難點(diǎn)理解通分的意義

選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題

最近老師所在的學(xué)校準(zhǔn)備要把整個(gè)校園美化起來(lái)，學(xué)校希望美化校園面枳的

5/6,園林規(guī)劃部門(mén)認(rèn)為可以美化校園面積的7/9o我班的同學(xué)才讀三年級(jí)，不

知道哪一種方案美化的面積大，你們能不能幫助我班同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題？

二、結(jié)合問(wèn)題，組織探究

1、認(rèn)識(shí)通分

⑴形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，比一比7/9和5/6誰(shuí)大。

學(xué)生可以獨(dú)立思考，也匕以與同伴合作尋找解決的策略。

⑵匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果，可能有以下方法：（及時(shí)加以記錄）

A、畫(huà)圖比較。

B、化成小數(shù)比大小。

C、把分子變成相同的分?jǐn)?shù)比大小。

D、把分母變成相同的分?jǐn)?shù)比大小。

⑶討論與歸納

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較，總結(jié)出把“異分母變成同分母的方法”，即通分的方

法。

2、理解通分含義

把7/9和5/6轉(zhuǎn)化成14/18和15/18,分?jǐn)?shù)的大小不變，就是通分。你能試

著說(shuō)說(shuō)什么叫通分嗎？誰(shuí)能說(shuō)出轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？

小結(jié)：我們說(shuō)的通分是把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)習(xí)通分的方法：

⑴嘗試把1/6和1/8通分。

公分母為什么用最小公倍數(shù)呢？

⑵你認(rèn)為通分分哪幾步？

A先求幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)

B再把各分?jǐn)?shù)化成用最小公倍數(shù)做分母的分?jǐn)?shù)

⑶通分的關(guān)鍵是找好公分母，而且要找最小公分母。

5、嘗試運(yùn)用

給下列兩組數(shù)通分，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

2/3和5/71/6和7/12

二、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

1、試一試先找出1/6和4/9的公分母，再把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分

思路引導(dǎo)：1/6和4/9的公分母是()

要求學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)中間的過(guò)程。

2、練一練三生板演。集體講評(píng)。

3、判斷下列哪組分?jǐn)?shù)的通分是對(duì)的？哪組不對(duì)？哪組不夠簡(jiǎn)單？

⑴士受（2）2=雙（3）-衛(wèi)

420636824

3_154_165_20

5=209=366=24

4、給下列各組數(shù)通分

片43工

69824

5、解決問(wèn)題

我們班同學(xué)準(zhǔn)備建個(gè)小小圖書(shū)角，其中有3/10的同學(xué)準(zhǔn)備帶科普書(shū)，有1/4的

同學(xué)準(zhǔn)備帶童話(huà)書(shū)，有2/5的同學(xué)準(zhǔn)備帶兒童雜志，你知道我班同學(xué)中帶什么

書(shū)的人最多？帶什么書(shū)的人最少？你對(duì)他們有什么建議。

四、小結(jié)全課，拓展延伸

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲與想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。

五、作業(yè)練習(xí)十一第1、2、4、5題

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，做好后評(píng)價(jià)批改訂正。

第11課時(shí)

分?jǐn)?shù)的大小比較

教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步理解通分的意義，

2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、能靈活的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧

1、什么是通分？怎樣通分？

2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分？

3、互動(dòng)：相互出題練習(xí)相互評(píng)價(jià)交流

二創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)。

師：在學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中小芳和小明看一本同樣的故事書(shū)，小芳看

了這本書(shū)的3/5,小明看了這本書(shū)的4/9o兩個(gè)人想知道誰(shuí)看的多，你們能想

辦法幫他們解決嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？（生：只要比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就可

以了。）

師：怎么樣來(lái)比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？這就是今天要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書(shū)課題：比較分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

三、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。1、出示探究問(wèn)題你準(zhǔn)備怎樣來(lái)比較這兩個(gè)分

數(shù)的大小？還有別的方法？你認(rèn)為哪種方法比較適用？

2、學(xué)生自主探索交流課本66頁(yè)例5內(nèi)容。

四、小組合作，交流經(jīng)驗(yàn)。

1、師：通過(guò)探究你有了什么發(fā)現(xiàn)？

2、師：解答這個(gè)問(wèn)題有這么多種方法，哪種方法比較適用呢？

方法一：畫(huà)圖比較

方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)

方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報(bào)，分類(lèi)領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。

你還有什么別的比較方法嗎？

五、析疑解難，完善經(jīng)驗(yàn)。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)本組的想法？

師：用通分的方法比較大小就是把異分母分?jǐn)?shù)化成了什么？同分母分?jǐn)?shù)是

怎樣比較大小的呢？有的時(shí)候根據(jù)具體的特征，靈活的選擇合理的比較方法。

六、實(shí)踐應(yīng)用，深化經(jīng)驗(yàn)。

1、完成“練習(xí)十二”第5題。提示選擇合理的方法解答。

2、完成“練習(xí)十二”第6題。說(shuō)說(shuō)自己的想法，分子相同，分母不同的分

數(shù)，應(yīng)該怎樣比？

3、完成“練習(xí)十二”第7題。說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣比較？

七、自主構(gòu)建，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，把自己的收獲寫(xiě)在本子上。

作業(yè)練習(xí)十一第8題、第12題、第13題

第12課時(shí)

整理與練習(xí)（1）

教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)回顧與整理，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解

2、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，熟練解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題

3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握約分和通分的方法。

4、通過(guò)小組交流的形式組織學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合

理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重難點(diǎn)熟練解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題

建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、回顧與整理

1、問(wèn)：這一單元，你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

2、分小組交流

3、集體交流、整理

二、練習(xí)與應(yīng)用

1、第1題

讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后再說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程

2、第2題

讓學(xué)生結(jié)合情境解釋分?jǐn)?shù)的意義。

3、第3題，口答

4、第4題

5、第5題讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法進(jìn)行填寫(xiě)。

指導(dǎo)1.7的填法：一、可以把L7看成1和0.7的和。0.7是7/10;二、把

1.7直接看成是17/10,從而得出結(jié)果。

6、第6題

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)

引導(dǎo)比較A三道題目計(jì)算方法有什么相同？

B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？

C從中還能想到些什么？

溝通求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之兒與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)

系。

7、第7題

練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一、第一個(gè)問(wèn)題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分

之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一

份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱(chēng)。二、第二個(gè)問(wèn)題是求平均每條童褲用布幾分

之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明

單位名稱(chēng)“米二

三、總結(jié)

第13課時(shí)

整理與練習(xí)（2）

教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握約分的方法。通過(guò)整理，使

學(xué)生熟練掌握常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，提高計(jì)算能力。

2、通過(guò)練習(xí)講解，使學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)有關(guān)問(wèn)題的解答方法，提高解決問(wèn)

題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，通分與分?jǐn)?shù)的大小比較

教學(xué)難點(diǎn)：約分要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)