小數(shù)的意義教案VIP

優(yōu)化教學模式構建高效課堂”教學案例之“一案三單”教學設計授課年級四年級學科數(shù)學主題《小數(shù)的意義》任課教師課型問題解決課課時1課時上課日期2021年2月19日教學目標知識與技能：（1）結合具體情境，進一步體會小數(shù)的意義及其與日常生活的密切聯(lián)系；（2）掌握數(shù)位順序表，會正確讀寫小數(shù)。過程與方法：通過實際操作，體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，并能進行互化。情感態(tài)度價值觀：學生在找一找、說一說生活中的小數(shù)的過程中，體會數(shù)學知識就在生活中，提高了學習熱情。重點難點1、了解小數(shù)的意義，通過探索分數(shù)與小數(shù)的內在聯(lián)系進一步理解小數(shù)的意義。2、理解小數(shù)的意義。關鍵問題

利用直觀教具和使學生動手操作，讓學生體會小數(shù)的意義。教學方法1.小組探究，全班合作交流展示。2.問題訓練評價法：學生通過完成《問題訓練單》，在教師的點撥指導下，達到全優(yōu)的學習效果。教學準備教師準備：《問題導讀生成——評價單》《問題訓練——評價單》；課件等。學生準備：預習學習內容；與老師共同完成問題生成單。教

學

過

程

設

計程序（要素）時間創(chuàng)設情景教師行為期望的學生行為游戲引入激發(fā)興趣1分鐘創(chuàng)設情境引入主題1、課件出示準備好的閱讀材料，請學生閱讀并指出材料中涉及的有關數(shù)的信息。2、教師板書并指出上述數(shù)中我們熟悉的書整數(shù)2440、134，還有我們不熟悉的數(shù)14.5,15.57,4.93,15.31,17.2,1.72，…這些我們不熟悉的數(shù)叫做小數(shù)，它們在生活中有著廣泛的應用。你還能列舉你在生活中遇到的學生嗎？3、鼓勵學生相互交流，引導學生積極發(fā)言，下面列出學生可能的答案：……4、肯定學生的表現(xiàn)指出本節(jié)課的主要內容—認識小數(shù)及其意義。（這些小數(shù)到底表示什么意思呢？大家想不想知道??？今天我們就一起來認識小數(shù)吧。）（板書課題）《小數(shù)的意義》學生通過閱讀、思考、交流、展示引起探索欲望。自主合作初步探知17分鐘創(chuàng)設思維情境1、（課件）出示主題圖。圍繞主題圖提問：如果我們把一個正方形平均分成10份（課件出示此圖），請你把涂色部分用分數(shù)表示出來。（演示涂色部分）并說說你是怎么想的。通過預習你會用小數(shù)表示嗎？2、發(fā)放《問題生成——評價單》。3、生生、師生共同討論完成。學生小組內討論、探究，完成《問題生成——評價單》，生生互評。問題訓練小組評價10分鐘創(chuàng)設評價情境根據(jù)課后“練一練”第1、2題，教師逐組檢查、指導。學科長組織組內完成，并準備展示匯報。規(guī)范指導提升能力9分鐘創(chuàng)設自主、合作學習情境1、發(fā)放《問題訓練——評價單》。2、教師進行規(guī)范指導。1、學生自主完成，小組評價。2、小組競賽，全班評價。知識拓展1分鐘創(chuàng)設思維情境中國是世界上最早認識和應用負數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。在古代，人們?yōu)閰^(qū)別正數(shù)和負數(shù)，常用紅籌表示正，黑籌表示負，也有的將算籌正放或斜放加以區(qū)別。而西方認識正數(shù)，負數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。學習、了解相關知識，拓展視野?？偨Y歸納提升意義2分鐘創(chuàng)設反思情境1、本節(jié)課你學到了哪些知識？學習中你有何收獲與體會？2、你還能說一說生活中哪些方面用小數(shù)表示嗎？3.教師補充。1、學生總結所學知識。2、分組交流學習體會與思考。板書設計小數(shù)的產生和意義1分米1厘米1毫米米米米0.1米0.01米0.001米分母是10、100、100