統(tǒng)編語(yǔ)文教材必修（上）《百合花》如何教VIP

統(tǒng)編語(yǔ)文教材必修（上）《百合花》如何教北京第一〇一中學(xué)程翔我1982年參加工作，那時(shí)高中課本就有《百合花》，我教過(guò)后就深深喜歡上了這篇小說(shuō)。幾十年后的今天，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)又重新收入《百合花》，我自然有一種故友久別重逢的親切感。如今再教，感覺(jué)《百合花》寫(xiě)得實(shí)在是好。幾十年前，自己尚幼稚，沒(méi)有真正讀懂，只覺(jué)得好，但理解不透，教學(xué)自然不會(huì)到位。我體會(huì)到，教語(yǔ)文，單靠學(xué)識(shí)淵博是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有豐富的人生閱歷。以前也讀過(guò)很多教學(xué)參考資料，卻不能徹底解決問(wèn)題；有些資料看了也化解不開(kāi)。幾十年過(guò)去了，如今我不用看很多資料，單是讀上一篇，感覺(jué)就懂了，而且心領(lǐng)神會(huì)，有滋有味?？磥?lái)，豐富的人生閱歷就是最好的參考資料。記得剛參加工作時(shí)，我把這篇小說(shuō)的主題教成了“軍民魚(yú)水情深”。如今我對(duì)它的理解則大不相同。這篇小說(shuō)是寫(xiě)人情、人性。今天的高中生，與幾十年前的高中生沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別；他們都生活在這片土地上，接受著同樣的教育。這群學(xué)生的年齡是固定的，教師永遠(yuǎn)面對(duì)15—18歲的學(xué)生群體。他們受小學(xué)、初中教學(xué)的影響，他們受生活環(huán)境的影響，在理解經(jīng)典上不可能有大的超越。還有，《百合花》的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了中學(xué)生的生活和情感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不可能完全理解作者的深刻用意，更何況這篇小說(shuō)外顯的內(nèi)容只是冰山一角，那水下深藏不露的寶物，除了個(gè)別學(xué)生能苦心孤詣外，絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)在難見(jiàn)真相。而教師是變化的，年齡在變化，心智在變化，對(duì)人情世故的體悟也在變化。曹雪芹說(shuō)過(guò)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！边@就需要啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師的作用，是在教材和學(xué)生之間搭建橋梁。而這搭建橋梁的技巧就是教學(xué)藝術(shù)。我從小說(shuō)文體入手，沒(méi)有在所謂“青春主題”上花費(fèi)精力。文體是教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)；抓住了文體，就牽住了牛鼻子。什么是小說(shuō)？過(guò)去，我們習(xí)慣用“人物、情節(jié)、環(huán)境”三要素來(lái)概括小說(shuō)的特點(diǎn)。這是很表面化的做法。小說(shuō)的本質(zhì)特點(diǎn)是虛構(gòu)以及散文化語(yǔ)言；人物是虛構(gòu)的，情節(jié)是虛構(gòu)的。大凡優(yōu)秀小說(shuō)，其核心任務(wù)是塑造人物，塑造人物的核心目的是表現(xiàn)人性；至于表現(xiàn)什么樣的人性，則與作家的創(chuàng)作意圖密切相關(guān)。《百合花》集中寫(xiě)了幾個(gè)人物？“我”、通訊員和新媳婦三個(gè)。哪一個(gè)是核心人物？學(xué)生有的說(shuō)通訊員，有的說(shuō)新媳婦，沒(méi)有說(shuō)“我”的?！拔摇奔热徊皇呛诵娜宋?，那在小說(shuō)中起什么作用呢？學(xué)生說(shuō)，第一人稱敘述視角，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，起穿針引線的作用，是重要人物。這個(gè)認(rèn)識(shí)是對(duì)的。通訊員和新媳婦呢？都是核心人物，核心人物不一定只有一個(gè)。教師問(wèn)：作者是如何塑造通訊員這個(gè)人物形象的？此問(wèn)目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，梳理相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)通過(guò)一系列的描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，等等。學(xué)生找到后，要深入理解。我問(wèn)學(xué)生：“哪段描寫(xiě)打動(dòng)了你？”這很能考查學(xué)生欣賞小說(shuō)的能力。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)通訊員與“我”在一起靦腆羞澀，但他臨走時(shí)掏出兩個(gè)饅頭，朝“我”揚(yáng)了揚(yáng)。他還是挺關(guān)心人的；表面上不善言談，內(nèi)心火一般熱忱，挺感人的。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他被通訊員“撲”在手榴彈上的行為感動(dòng)了。這是借助側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的勇敢。我說(shuō)，很多文藝作品中都有表現(xiàn)戰(zhàn)士勇敢殺敵、奮不顧身的描寫(xiě)，這似乎很正常，怎么你就感動(dòng)了呢？前面也寫(xiě)了幾個(gè)重傷員，你并沒(méi)有感動(dòng)，為什么這里就感動(dòng)了呢？學(xué)生不能回答。我引導(dǎo)說(shuō)，這個(gè)通訊員“撲”的行為，說(shuō)明他很勇敢，可他在女性面前呢？學(xué)生忽然明白了：這里形成了鮮明對(duì)比。這個(gè)見(jiàn)到女性就臉紅、靦腆、忸怩、羞澀的通訊員，原來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上是如此勇敢無(wú)畏！這才是被感動(dòng)的原因。也就是說(shuō)，通訊員的完整形象是剝筍一樣慢慢形成的。至此，學(xué)生恍然大悟。學(xué)生自己被感動(dòng)，但不一定能說(shuō)清楚原因。這是他們對(duì)小說(shuō)筆法認(rèn)識(shí)不夠的表現(xiàn)。另外，通訊員的形象是通過(guò)“我”態(tài)度的變化逐步顯現(xiàn)出來(lái)的?！拔摇睂?duì)通訊員的態(tài)度，最初“生氣”，然后發(fā)生“興趣”，接著“親熱”起來(lái)；當(dāng)看到他“傻乎乎”的樣子時(shí)，竟然“愛(ài)上了”他。這個(gè)變化多大呀！為什么會(huì)有這樣的變化？一個(gè)“傻乎乎”的人，有什么可愛(ài)的呢？這是本篇小說(shuō)很難理解的地方。通訊員的“傻”，說(shuō)明了他的單純、質(zhì)樸，沒(méi)有“心機(jī)”，似一盆清水。所以，概括通訊員的形象，一定要準(zhǔn)，那就是“質(zhì)樸、純真、憨厚”。人生在世，你是愿意和心靈透亮的人交往呢，還是愿意和心機(jī)深重的人交往呢？答案是明確的。作者茹志鵑寫(xiě)作本篇小說(shuō)時(shí)，在生活中遇到了沉重打擊，讓她更加想念戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那時(shí)雖然艱苦，但是人與人之間的關(guān)系是單純的、美好的。這一點(diǎn)，學(xué)生很難體會(huì)。這就是寫(xiě)人性。這里的“愛(ài)”，不是男女之間談戀愛(ài)的愛(ài)，而是同志之間純正的友愛(ài)。這大概是處在青春期的高中生難以理解的一種感情。我喜歡《百合花》，更重要的原因是新媳婦這個(gè)形象塑造得好。作者對(duì)她也進(jìn)行了各種描寫(xiě)，其中最精彩的是語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)。新媳婦喜歡笑，“好像忍了一肚子的笑料沒(méi)笑完”。請(qǐng)看這一段：那位新媳婦也來(lái)了，她還是那樣，笑瞇瞇地抿著嘴，偶然從眼角上看我一眼，但她時(shí)不時(shí)地東張西望，好像在找什么。后來(lái)她到底問(wèn)我說(shuō):“那位同志弟到哪里去了？”我告訴她同志弟不是這里的，他現(xiàn)在到前沿去了。她不好意思地笑了一下說(shuō):“剛才借被子，他可受我的氣了！”說(shuō)完又抿了嘴笑著。作者寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，如在眼前。教師可以讓學(xué)生練習(xí)朗讀。這種朗讀叫作“表演式朗讀”，即像演員一樣來(lái)表演著讀。比如讀“剛才借被子，他可受我的氣了”這一句時(shí)，前后都應(yīng)加上笑聲“嘻嘻”，這就把新媳婦的神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生很難理解到這個(gè)程度，因?yàn)樾孪眿D逗通訊員玩的那一段，是新媳婦的“杰作”，她為自己的“杰作”而笑?！八墒芪业臍饬恕边@一句太令人遐想了。那究竟是怎樣的一個(gè)場(chǎng)景呢？教師借助“場(chǎng)景還原”的方法，啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)新媳婦和通訊員的對(duì)話。找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演通訊員，一個(gè)扮演新媳婦，來(lái)一次對(duì)話。估計(jì)學(xué)生會(huì)搞笑，對(duì)不到點(diǎn)子上。這就要點(diǎn)撥。本篇小說(shuō)有多處“暗示”：1.鄉(xiāng)干部的出場(chǎng)。（說(shuō)明工作繁忙，村里人手不夠，便讓包扎所的人自己去借被子。同時(shí)暗示新媳婦的丈夫也上前線去了。）2.通訊員“大姐、大嫂”地喊?！拔摇笨吹叫孪眿D“頭上已硬撓撓地挽了髻，便大嫂長(zhǎng)大嫂短地向她道歉，說(shuō)剛才這個(gè)同志來(lái)，說(shuō)話不好別見(jiàn)怪”。（說(shuō)明通訊員傻乎乎地亂喊，不知怎樣恰當(dāng)?shù)胤Q呼新媳婦。傻乎乎的小伙子引起了新媳婦的好感，便想逗一逗他。）3.通訊員說(shuō)“老百姓死封建”。（很可能是新媳婦說(shuō)了“女人蓋的被子不能給陌生男人用”，“男女授受不親”之類的話，來(lái)逗通訊員。）4.新媳婦稱通訊員是“同志弟”。（“同志弟”的稱呼多親切！新媳婦喜歡逗這位“同志弟”，而且兩人年齡大小也表現(xiàn)出來(lái)了。）5.“我剛才也是說(shuō)的這幾句話，她就是不借，你看怪吧！……”（“我”是這樣說(shuō)的：“共產(chǎn)黨的部隊(duì)打仗是為了老百姓?！卑堰@話移植還原成通訊員與新媳婦的對(duì)話，就很有戲了。在新媳婦看來(lái)，我哪里用得著你來(lái)講這些大道理呀。這位同志弟呀，你只是個(gè)通訊員，你打過(guò)仗嗎？你會(huì)打槍嗎？遇到敵人扔手榴彈你怎么辦？這些逗他玩的話很讓同志弟“受氣”。）這些“暗示”體現(xiàn)作者對(duì)情節(jié)的精心安排，絕不是閑筆。什么是情節(jié)？中國(guó)古代有“草蛇灰線，伏脈千里”之說(shuō)。英國(guó)小說(shuō)家福斯特在談到情節(jié)和故事的區(qū)別時(shí)說(shuō)：“國(guó)王死了，王后也死了”——這叫故事；而“國(guó)王死了，王后由于傷心過(guò)度不久也死了”——這叫情節(jié)。（福斯特《小說(shuō)面面觀》）也就是說(shuō)，情節(jié)一定顯示內(nèi)在的邏輯關(guān)系。說(shuō)它內(nèi)在，因?yàn)樗须[藏性、暗示性。對(duì)于短篇小說(shuō)的教學(xué)，找出這些“暗示”相對(duì)容易；教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己把它找出來(lái)。如此，學(xué)生才有收獲，就懂得小說(shuō)閱讀的規(guī)律了。這就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。如果在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠還原出對(duì)話的場(chǎng)景，那將是一件十分美好的事情。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心尋找，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，由點(diǎn)成線，由線成片。學(xué)生會(huì)感到很有意思，尋找的勁頭會(huì)越來(lái)越足。當(dāng)虛擬還原的場(chǎng)景形成后，這隱藏在水下的內(nèi)容就浮出了水面：新媳婦剛剛結(jié)婚，還沉浸在幸福之中。她是一個(gè)很開(kāi)朗、俏皮的女性。她的丈夫不在家，很可能也是一位戰(zhàn)士，此時(shí)就在前線打仗；或者如鄉(xiāng)干部一樣忙著支前工作。新媳婦看到通訊員，有一種天然的親切感，也就沒(méi)有什么隔閡，更沒(méi)有提防——這就是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的人際關(guān)系，大家為了一個(gè)共同目標(biāo)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，非常單純。通訊員見(jiàn)到新媳婦，不知稱呼什么好，先是稱“大姐”，接著又稱“大嫂”，加上他見(jiàn)到女性就害羞的性格，讓新媳婦覺(jué)得他很可愛(ài)，于是就想逗逗他。這種逗人玩的心理，中學(xué)生很難理解。這是民俗民風(fēng)，也是美好人情、人性的表現(xiàn)。人與人之間，如果能夠開(kāi)開(kāi)玩笑，逗逗樂(lè)子，那就說(shuō)明彼此融洽，有好感，心不設(shè)防。新媳婦年齡比通訊員大，可是這位通訊員卻傻乎乎地向新媳婦講起“共產(chǎn)黨的部隊(duì)打仗是為了老百姓”這樣的大道理，讓新媳婦覺(jué)得通訊員很好玩。在新媳婦看來(lái)，我家也是一個(gè)革命家庭，丈夫參軍，這些“大道理”用得著你“同志弟”來(lái)給我講嗎？自己剛結(jié)婚三天，丈夫就上前線了，我深明大義，這些“大道理”我比你“同志弟”懂。但新媳婦并沒(méi)蔑視通訊員，傻乎乎的通訊員讓她喜歡。在這樣的心理驅(qū)使下，兩個(gè)人之間進(jìn)行了一場(chǎng)頗有趣的“對(duì)話”。想一想吧，這樣的虛擬場(chǎng)景多么有意思呀！再往下發(fā)展，新媳婦有了變化。她看到通訊員被抬下來(lái)，短促地“啊”了一聲，聽(tīng)完擔(dān)架員的敘述，她又短促地“啊”了一聲。這兩次“啊”有什么不同？學(xué)生應(yīng)該能回答上來(lái)：前者是感到意外而驚訝的呼聲，后者是敬佩和悲痛的呼聲。其實(shí)，新媳婦始終懸著一顆心：丈夫的安?！，F(xiàn)在，通訊員受重傷，她就當(dāng)作自己的親人來(lái)對(duì)待了，羞澀全無(wú)，“莊嚴(yán)而虔誠(chéng)”地給他拭著身子，一針一線地縫著肩上的破洞，似乎是在彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)未能及時(shí)縫補(bǔ)的缺憾。當(dāng)衛(wèi)生員為難地說(shuō)“被子……是借老百姓的”的時(shí)候，她氣洶洶地嚷了半句：“是我的——”，接著就流下了眼淚?！皻鉀皼暗厝隆焙汀傲鳒I”是悲痛到極點(diǎn)的表現(xiàn)，或許還有一點(diǎn)自責(zé)在里面：會(huì)不會(huì)她與通訊員“對(duì)話”時(shí)說(shuō)的“你打過(guò)仗嗎？你會(huì)打槍嗎？遇到敵人扔手榴彈你怎么辦”那些話刺激了他？讀到這里，新媳婦的形象才完整地呈現(xiàn)在讀者面前。她是一個(gè)既開(kāi)朗、俏皮又深明大義的女性。新媳婦的前后變化形成了鮮明對(duì)比，使這個(gè)文學(xué)形象熠熠生輝。讀者不禁要問(wèn)：作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)新媳婦呢？虛構(gòu)一個(gè)支前模范老大娘行不行？《沙家浜》中不就有個(gè)沙奶奶嗎？不行，那與之相對(duì)應(yīng)的就不能是通訊員了，也就不能有逗著玩的內(nèi)容了。創(chuàng)作意圖決定創(chuàng)作內(nèi)容，作者不是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)軍民魚(yú)水情深，而是借戰(zhàn)爭(zhēng)背景來(lái)表現(xiàn)美好的人情、人性。在這一點(diǎn)上，《百合花》與《荷花淀》風(fēng)格類似，即茅盾評(píng)價(jià)的“清新、俊逸”。茹志鵑在《我寫(xiě)〈百合花〉的經(jīng)過(guò)》一文中寫(xiě)道：“《百合花》里的人物、事件，都不是真人真事，也不是依據(jù)真人真事來(lái)加工的?！彼謱?xiě)道：“1958年初，那時(shí)雖在反右，不過(guò)文學(xué)上的許多條條框框，還正在制作和誕生中，可能有一些已經(jīng)降臨人間，不過(guò)還沒(méi)有套到我的頭上，還沒(méi)有成為緊箍咒……”后來(lái)，作者的其他作品與這篇就有了明顯不同。一篇作品不能發(fā)自作家心靈深處，還有什么生命力呢？這篇《百合花》則表現(xiàn)出了長(zhǎng)久的生命力，歷久彌新?！栋俸匣ā穼?xiě)于反右派斗爭(zhēng)年代，作者的丈夫王嘯平受到了嚴(yán)重沖擊，給茹志鵑帶來(lái)了異常的痛苦，也帶來(lái)了深深的思考。她在《我寫(xiě)〈百合花〉的經(jīng)過(guò)》中寫(xiě)道：“我寫(xiě)《百合花》的時(shí)候，正是反右派斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，社會(huì)上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無(wú)法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。腦子里像放電影一樣，出現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)接觸到的種種人。戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但是戰(zhàn)爭(zhēng)確能使人深交。有時(shí)僅幾十分