“雙減”之下教師圍繞8個(gè)方面作出改變和努力

“雙減”之下，教師圍繞8個(gè)方面作出改變和努力

在“雙減”下，教師應(yīng)該在教育教學(xué)的思想觀念、方式方法,

乃至自身發(fā)展上，作出相應(yīng)的改變和努力。

01、轉(zhuǎn)變教育觀念

在“雙減”的新形勢(shì)下，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，是“雙減”能

否落地，能否有實(shí)質(zhì)性收效的關(guān)鍵?？梢赃@樣說(shuō)，教師教育觀念不

轉(zhuǎn)變，仍然固守老思維，舊框框，仍然抱守傳統(tǒng)教育觀念，最終只

會(huì)落得一場(chǎng)空。

轉(zhuǎn)變教育觀念，既是教師與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步的客觀要求，

也是教師在專業(yè)路上從容前行的先決條件，更是教師適應(yīng)“雙減”

新形勢(shì)的必然選擇。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立全新的教育觀。那么，教師應(yīng)該樹立

哪些全新的教育觀呢？

我以為，首先要摒棄打時(shí)間仗，拼命刷題，一味應(yīng)試的觀念,

樹立“尊重規(guī)律”“回歸本真”“注重常識(shí)”“以人為本”的觀念；

其次要拋棄“唯分?jǐn)?shù)是從”“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念，樹立“立德

樹人”“全面發(fā)展”“多元智能”的觀念；再次要放棄“大一統(tǒng)”“只

見高個(gè)”“只有優(yōu)生”的觀念，樹立“沒有差異就沒有教育”“沒有

差生只有差別”尊重、信任每一個(gè)學(xué)生”“讓每一個(gè)生命都有枝可

依”的觀念；同時(shí)要唾棄“減負(fù)就是躺立”“減負(fù)等于減責(zé)”的觀

念，樹立“減負(fù)不減質(zhì)”“負(fù)擔(dān)減下去，素質(zhì)提上來(lái)”的觀念。

02、提高備課實(shí)效

不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。特別是“雙減”之下，既

要把學(xué)生的課業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減下去，又要讓每一個(gè)學(xué)生在有效

的時(shí)間內(nèi)既“會(huì)學(xué)”，又“學(xué)會(huì)”，教師的備課尤為重要。

備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，是教學(xué)基本環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，是提高

課堂效益的前提。助力減負(fù)，教師首先必須從認(rèn)真?zhèn)湔n做起。

教師的備課除了備教材，還要備教法，備教具，除了備學(xué)生,

還要備學(xué)情，備學(xué)法，除了備學(xué)科知識(shí)，還要備學(xué)科所蘊(yùn)含的核心

素養(yǎng)，學(xué)科所能夠發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。

03、架構(gòu)理想課堂

課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生的生命場(chǎng)。課堂中常見的“滿堂

灌”“教師主宰一切”“見分不見人”，所帶來(lái)的課堂的“低效”“無(wú)

效”，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重的重要原因。

人們常說(shuō)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。什么樣的課堂才是理想的

課堂,什么樣的課堂學(xué)生才喜歡，什么樣的課堂，才能給出質(zhì)量呢？

我覺得，教師要讓學(xué)生站在課堂的中央，要注重啟發(fā)式教學(xué),

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與質(zhì)疑，要提倡“小先生制”，支持學(xué)生教學(xué)生，

以學(xué)生帶學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，為學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)、

生動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造氛圍和條件,

以真正實(shí)現(xiàn)由“教知識(shí)”到“教方法”，由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“運(yùn)用

知識(shí)”，由“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)獲取”，由“教師強(qiáng)求”到“自主

學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

04、研發(fā)卓越課程

學(xué)生人手一冊(cè)的課本，凝聚了眾多名家學(xué)者的智慧和心血，肯

定很好，但是再好的教材也不一定適合每一個(gè)孩子，正如再好的鞋

子，它不一定適合每一雙腳一樣。

沒有個(gè)性化的課程，就沒有個(gè)性化的教育。而且課堂變革以及

教育教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)是課程，也可以這樣說(shuō)，沒有卓越的課

程，就沒有真正的課堂變革和教育教學(xué)改革。

因而在“雙減”下，依據(jù)國(guó)家教材，生成相應(yīng)的地方課程、校

本課程、班本課程、特色課程、微課程，應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急，也是每

個(gè)教師需要做出的探索與嘗試。

05、改革作業(yè)設(shè)計(jì)

過(guò)去學(xué)生之所以作業(yè)負(fù)擔(dān)重，主要是一些老師缺乏“備題”的

意思，沒對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，往往采取撒“攔河網(wǎng)”的方法，或

者不改進(jìn)作業(yè)布置方式，只是一味注重讓學(xué)生刷題、練題、做題。

“雙減”首先減的是中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，對(duì)學(xué)生的作

業(yè)要求和布置，就絕不能僅停留于過(guò)去的老套路。

教師應(yīng)該用心“備題”，細(xì)心“選題”，精心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，少

布置重復(fù)性的、濫竽充數(shù)的作業(yè)，多布置一些“量少質(zhì)高”“以一

當(dāng)十”的作業(yè)，少布置紙筆作業(yè)，多布置一些“口頭作業(yè)”和“實(shí)

踐作業(yè)。少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè)，多布置一些分層、彈

性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作

業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

06、推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)

沒有活動(dòng)，就沒有教育。沒有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，就沒有學(xué)

生喜歡的教育。

“雙減”下，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，靠講知識(shí)、寫作業(yè)打發(fā)在校

時(shí)光，既可能傷害學(xué)生身心健康，又可能給他們帶來(lái)厭學(xué)棄學(xué)情緒。

因此，教師應(yīng)該結(jié)合課后服務(wù)，盡可能設(shè)計(jì)出門類齊全，能夠涵蓋

每一個(gè)學(xué)生都有興趣參與的社團(tuán)。

學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好，選擇自己喜歡的社團(tuán)參加。在

參與中，彰顯每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)

生都找到自己的位置，都能夠認(rèn)識(shí)自己，都看得起自己，都覺得自

己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中找到玩伴、同伴、伙伴，這是他

們愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)的重要理由，從而點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

07、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

學(xué)生天性不同，稟賦各異。有的學(xué)生接受知識(shí)快，擅長(zhǎng)考試,

有的雖然接受知識(shí)慢，不擅長(zhǎng)考試，卻有可能在其他方面有過(guò)人之

處。比如，有的喜歡繪畫、書法，有的愛好打球、唱歌，還有的動(dòng)

手能力特別強(qiáng)等。如若用考試和分?jǐn)?shù)去丈量，則完全會(huì)把這些學(xué)生,

甚至絕大多數(shù)學(xué)生丈量成所謂的差生。

適應(yīng)“雙減”要求，教師就應(yīng)該有勇氣破除分?jǐn)?shù)唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)，堅(jiān)持多一把尺子評(píng)價(jià)，堅(jiān)持多一些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，從學(xué)生的性格特

點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、人際關(guān)系、行為習(xí)慣等方面給予多維評(píng)價(jià)，從學(xué)生

的成長(zhǎng)進(jìn)步、一點(diǎn)一滴變化中加以客觀評(píng)價(jià)，讓孩子們“看見自己”,

努力做最好的自己，讓每一個(gè)孩子都陽(yáng)光自信，在校園里抬得起頭。

08、提高自身素養(yǎng)

過(guò)去，提升質(zhì)量，有的老師靠無(wú)限度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)去實(shí)現(xiàn)°如

今“減負(fù)還要提質(zhì)”，而且還要達(dá)成上述一系列的要求和目標(biāo)，這

對(duì)教師的素養(yǎng)提出了史高的要求。

發(fā)展教育，必先發(fā)展教師。“減負(fù)提質(zhì)”，更要發(fā)展教師，更離

不開一大批具有高素養(yǎng)教師的支撐。

教師也許會(huì)在成天的辛苦忙碌中有點(diǎn)