小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)研究?jī)?nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)研究?jī)?nèi)容摘要：

小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，旨在通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行梳理，分析了情境作文教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)方法，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師提供有益的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境作文教學(xué)；研究?jī)?nèi)容

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地尋求創(chuàng)新和突破。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式往往過于注重技巧訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和情感表達(dá)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于作文產(chǎn)生厭學(xué)情緒，寫作能力提升緩慢。

近年來，情境作文教學(xué)作為一種新型的作文教學(xué)模式，逐漸受到教育界的關(guān)注。這種教學(xué)方式通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟，從而激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。那么，什么是情境作文教學(xué)？它有哪些特點(diǎn)？如何實(shí)施？如何評(píng)價(jià)？這些問題都值得我們深入探討。

首先，我們要明確情境作文教學(xué)的內(nèi)涵。情境作文教學(xué)，簡(jiǎn)單來說，就是教師根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)性和趣味性的情境，讓學(xué)生在情境中觀察、思考、表達(dá)，從而完成作文任務(wù)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

其次，情境作文教學(xué)具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)。一是情境的真實(shí)性。情境作文教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境必須是真實(shí)的，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們的寫作欲望。二是情境的趣味性。趣味性是情境作文教學(xué)的生命力所在，只有讓學(xué)生感到有趣，他們才會(huì)愿意參與其中。三是情境的多樣性。情境可以來源于學(xué)生的日常生活，也可以是教師精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，還可以是多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的虛擬情境。

再次，實(shí)施情境作文教學(xué)需要教師具備一定的教學(xué)技巧。首先，教師要善于挖掘生活中的作文資源，將作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。比如，可以利用節(jié)假日、紀(jì)念日等特殊日子，讓學(xué)生寫一篇與節(jié)日相關(guān)的作文。其次，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音等多種元素融入情境中，增強(qiáng)情境的感染力。最后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)會(huì)表達(dá)。

最后，評(píng)價(jià)情境作文教學(xué)的效果也是非常重要的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，還要關(guān)注他們的情感表達(dá)和創(chuàng)意思維。教師可以通過學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，全面了解學(xué)生的寫作情況。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)之前，我們先來分析一下當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，以及這些問題背后的學(xué)理原因。

1.作文內(nèi)容空洞

現(xiàn)在的作文教學(xué)中，很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無物，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)和深刻的情感表達(dá)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中缺乏觀察和思考，對(duì)周圍的事物沒有形成自己的認(rèn)識(shí)和理解。從學(xué)理上看，這是因?yàn)槲覀兊慕逃^于注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的感知和體驗(yàn)。

2.寫作興趣低下

很多學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，甚至產(chǎn)生恐懼感。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)方式枯燥乏味，讓學(xué)生覺得寫作是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。從心理學(xué)角度來看，這種教學(xué)方式?jīng)]有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致他們對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。

3.教學(xué)方法單一

目前，許多教師仍然采用“教師講、學(xué)生寫”的單一教學(xué)模式，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。從教育學(xué)角度來看，這種教學(xué)方式?jīng)]有充分考慮學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求。

4.評(píng)價(jià)方式不合理

在作文評(píng)價(jià)方面，很多教師過于注重作文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，而忽略了內(nèi)容的質(zhì)量和學(xué)生的情感表達(dá)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生為了追求形式而忽略了寫作的本質(zhì)。從評(píng)價(jià)學(xué)的角度來看，這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有全面反映學(xué)生的寫作能力和情感態(tài)度。

5.情境創(chuàng)設(shè)不足

情境作文教學(xué)的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不夠重視，或者創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從教學(xué)論的角度來看，這是因?yàn)榻處煂?duì)情境作文教學(xué)的理解不夠深入，缺乏有效的情境創(chuàng)設(shè)策略。

針對(duì)以上問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)理分析：

首先，我們要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感需求，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近生活的情境，讓學(xué)生在情境中感受、體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

其次，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)會(huì)觀察、思考，為寫作積累素材。

再次，我們要改革教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，如小組合作、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

最后，我們要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的寫作過程和成果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力和情感態(tài)度。通過這些措施，我們可以逐步解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

盡管情境作文教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際操作中，我們也面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了情境作文教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.教師觀念滯后

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為作文教學(xué)就是教學(xué)生如何寫，而忽視了情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的體驗(yàn)。這種觀念的滯后使得教師在教學(xué)中難以有效運(yùn)用情境作文教學(xué)的方法。

2.教學(xué)資源不足

情境作文教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，包括教材、教具、多媒體設(shè)備等。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的教學(xué)資源有限，尤其是農(nóng)村地區(qū)，這給情境作文教學(xué)的實(shí)施帶來了困難。

3.課時(shí)安排緊張

小學(xué)語(yǔ)文課程安排中，作文教學(xué)所占的課時(shí)相對(duì)較少，而情境作文教學(xué)往往需要更多的時(shí)間來創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)。課時(shí)緊張使得教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成情境作文教學(xué)。

4.學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好、認(rèn)知水平都不同，這導(dǎo)致了學(xué)生在接受情境作文教學(xué)時(shí)存在個(gè)體差異。一些學(xué)生可能對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境不感興趣，或者難以在情境中找到寫作的切入點(diǎn)。

5.家長(zhǎng)支持不足

家長(zhǎng)對(duì)作文教學(xué)的理解和支持程度也會(huì)影響情境作文教學(xué)的實(shí)施。有些家長(zhǎng)可能認(rèn)為情境作文教學(xué)是“花架子”，對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作能力提升幫助不大，因此不支持孩子參與此類教學(xué)活動(dòng)。

6.評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于學(xué)生的寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)，而忽略了情境作文教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)和情感表達(dá)。這種評(píng)價(jià)體系的不完善使得教師難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的情境作文教學(xué)成果。

7.教師培訓(xùn)不足

很多教師缺乏情境作文教學(xué)的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)和表達(dá)缺乏有效的策略和方法。

為了克服這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對(duì)情境作文教學(xué)的理解和實(shí)施能力。

其次，優(yōu)化課程設(shè)置，合理安排作文教學(xué)課時(shí)，確保情境作文教學(xué)有足夠的時(shí)間支持。

再次，鼓勵(lì)學(xué)校增加教學(xué)資源投入，為情境作文教學(xué)提供必要的物質(zhì)條件。

最后，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到情境作文教學(xué)的價(jià)值，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。通過這些努力，我們可以逐步掃清情境作文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，推動(dòng)其更好地發(fā)展。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列實(shí)踐對(duì)策來解決問題，讓這種教學(xué)方式能夠更加有效地實(shí)施。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

教師要認(rèn)識(shí)到情境作文教學(xué)的重要性，不再將作文教學(xué)局限于技巧訓(xùn)練，而是要注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的體驗(yàn)。教師可以通過參加培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書籍、觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例等方式，更新自己的教育觀念。

2.拓展教學(xué)資源

學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源的投入，包括購(gòu)買或開發(fā)適合情境作文教學(xué)的教材、教具，以及利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段。同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用社區(qū)資源，如博物館、圖書館等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.合理安排課時(shí)

學(xué)校在課程安排上要為作文教學(xué)留出足夠的時(shí)間，確保教師能夠有充分的時(shí)間來創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)。如果課時(shí)實(shí)在緊張，可以考慮將一些作文教學(xué)內(nèi)容融入到其他語(yǔ)文活動(dòng)中。

4.關(guān)注學(xué)生差異

教師在實(shí)施情境作文教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。同時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的寫作切入點(diǎn)。

5.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解情境作文教學(xué)的目的和方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。家長(zhǎng)可以參與到學(xué)生的作文教學(xué)中，如在家中創(chuàng)設(shè)寫作情境，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6.完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系要更加全面，不僅關(guān)注學(xué)生的寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)，還要關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)、創(chuàng)意思維和實(shí)際體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

7.提升教師能力

8.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，可以通過角色扮演、游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。

五：結(jié)論

1.情境作文教學(xué)是一種有效的作文教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

2.實(shí)施情境作文教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變觀念，拓展資源，合理安排課時(shí)，關(guān)注學(xué)生差異，加強(qiáng)家校合作，完善評(píng)價(jià)體系，提升教師能力，創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.雖然情境作文教學(xué)在實(shí)際操作中面臨一些困難，但通過采取相應(yīng)的對(duì)策，這些困難是可以克服的。

參考文獻(xiàn)：

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