淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為背景，探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵、重要性以及培養(yǎng)策略的分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供有益的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)孩子的邏輯思維、抽象思維和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。那么，什么是數(shù)學(xué)思維能力呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，靈活地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，缺乏解決問(wèn)題的能力，甚至有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理。這些問(wèn)題都制約了小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)思維能力并不是與生俱來(lái)的，它需要通過(guò)后天的教育和訓(xùn)練來(lái)逐步形成。因此，作為教育工作者，我們要明確小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，即讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的思維能力。

其次，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式都有所不同，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略。比如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我們要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

再次，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在日常生活中，很多學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，缺乏獨(dú)立思考的能力。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多思考、多探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，尋找多種解題方法，從而提高他們的思維靈活性。

此外，我們還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到困難，產(chǎn)生挫敗感。這時(shí)，我們要給予他們充分的關(guān)愛和支持，幫助他們樹立信心，克服困難。同時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中注重概念的理解和方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高他們的思維能力。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究等方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高思維能力。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄦l(fā)、共同提高。

6.關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，給予他們充分的關(guān)愛和支持。教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的心理問(wèn)題，幫助他們樹立信心。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)之前，我們首先要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理分析。這樣，我們才能更有針對(duì)性地提出解決方案。

1.數(shù)學(xué)概念理解不深入

很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解停留在表面，沒有深入到本質(zhì)。比如，對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念，有些學(xué)生只知道分?jǐn)?shù)表示的是一部分，但不知道分?jǐn)?shù)是如何表示部分與整體的關(guān)系。這種對(duì)概念理解不深入的問(wèn)題，很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.缺乏解決問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往習(xí)慣于按照老師給出的解題步驟去解題，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)遇到稍微復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，他們往往感到束手無(wú)策，不知道如何下手。

3.教學(xué)方法單一

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，即老師講、學(xué)生聽，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。

4.忽視學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式都有所不同，但很多教師在教學(xué)中忽視了這一點(diǎn)，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

5.缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)機(jī)制往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和思維過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

6.家長(zhǎng)和教師的觀念問(wèn)題

有些家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是計(jì)算和公式，忽視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只注重結(jié)果，而忽視了過(guò)程和方法。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)理分析：

首先，數(shù)學(xué)概念的理解是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，通過(guò)實(shí)例、圖示等方式，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活的聯(lián)系。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力是提高數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)設(shè)置不同難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高他們的思維能力。

再次，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生的主動(dòng)探究。教師可以采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)思維能力。

此外，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展。

最后，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等方面，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。下面我們來(lái)具體分析一下這些阻礙。

1.教育資源分配不均

在一些地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教育資源分配非常不均。比如，一些學(xué)校缺少必要的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施，如電腦、投影儀等，這些設(shè)備對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。而在城市地區(qū)，雖然資源較為豐富，但教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法的差異也成為了阻礙。

2.教師素質(zhì)參差不齊

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛畢業(yè)的年輕教師。年輕教師雖然學(xué)歷高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以深入淺出地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生的理解；而一些老教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)方法可能過(guò)于傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新課程改革的要求。

3.家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠

有些家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)學(xué)只是小學(xué)階段的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展影響不大，因此對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠。這種觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)不支持孩子參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，也不愿意為孩子請(qǐng)家教，從而影響了孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

4.傳統(tǒng)教育觀念的束縛

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，一些教師和家長(zhǎng)仍然認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計(jì)算和公式，忽視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只注重結(jié)果，而忽視了過(guò)程和方法，不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

5.學(xué)生心理因素

有些學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮和恐懼心理。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到過(guò)困難，導(dǎo)致自信心不足。這種心理因素會(huì)阻礙他們?cè)跀?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上取得進(jìn)步。

6.缺乏有效的教學(xué)方法

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)公式和定理的記憶，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和思維訓(xùn)練。

7.評(píng)價(jià)體系的單一性

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系主要依賴于考試成績(jī)，這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一些學(xué)生可能在考試中表現(xiàn)出色，但在實(shí)際操作和思維訓(xùn)練中卻表現(xiàn)不佳。

針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取以下措施來(lái)克服它們：

首先，加大對(duì)教育資源的投入，特別是對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育支持，確保每個(gè)學(xué)生都能享有良好的學(xué)習(xí)條件。

其次，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，使教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念。

再次，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并積極參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

此外，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理因素，幫助他們克服焦慮和恐懼心理，提高自信心。

最后，完善評(píng)價(jià)體系，使之更加全面、公正地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對(duì)策來(lái)改善現(xiàn)狀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.優(yōu)化教育資源分配

政府和學(xué)校應(yīng)該共同努力，確保教育資源在城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間得到合理分配。比如，可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育、資源共享等方式，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子也能享受到城市孩子同樣的教育資源。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

3.改變家長(zhǎng)教育觀念

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用游戲化、情境化、探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.強(qiáng)化學(xué)生心理輔導(dǎo)

對(duì)于有焦慮和恐懼心理的學(xué)生，學(xué)校可以設(shè)立心理咨詢室，提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們克服心理障礙。

6.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

7.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

改變單一的考試評(píng)價(jià)方式，建立包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系。這樣既能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生在不同方面的潛能。

8.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)小論文等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，這些活動(dòng)也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

9.促進(jìn)家校合作

建立家校溝通機(jī)制，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，共同探討如何更好地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，它關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，如教育資源分配不均、教師素質(zhì)參差不齊、家長(zhǎng)教育觀念等，都是制約學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的阻礙。

3.針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以通過(guò)優(yōu)化教育資源分配、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、改變家長(zhǎng)教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)生心理輔導(dǎo)、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、促進(jìn)家校合作等對(duì)策來(lái)改善現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，201