小學(xué)六年級(jí)寫人物的作文

小學(xué)六年級(jí)寫人物的作文摘要：本文以小學(xué)六年級(jí)寫人物的作文為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在寫作人物作文時(shí)存在的問題，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行了探討。通過對(duì)學(xué)生作文的實(shí)證分析，提出了提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫人物作文能力的具體策略，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；人物作文；寫作能力；問題分析；對(duì)策

一、引言

作文，作為語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力的重要途徑。在小學(xué)教育階段，作文教學(xué)更是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容。其中，寫人物作文作為作文教學(xué)的一個(gè)分支，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)人物、表達(dá)情感。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在寫人物作文時(shí)存在諸多問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的寫作興趣，也制約了學(xué)生寫作能力的提升。

首先，觀察力不足是制約學(xué)生寫人物作文的一大瓶頸。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的觀察力、分析力相對(duì)較弱，往往無法深入觀察到人物的內(nèi)心世界和個(gè)性特點(diǎn)。在作文中，人物形象單薄，缺乏生動(dòng)性和立體感，使得作文內(nèi)容顯得平淡無奇。

其次，語言表達(dá)能力不足也是影響學(xué)生寫人物作文的一個(gè)重要因素。部分學(xué)生由于語言積累不足，無法用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述人物的外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)，導(dǎo)致作文內(nèi)容枯燥乏味，缺乏感染力。

再次，寫作技巧缺乏也是制約學(xué)生寫人物作文的一個(gè)原因。在寫作過程中，學(xué)生往往不知道如何運(yùn)用各種寫作技巧，如對(duì)比、襯托、細(xì)節(jié)描寫等，使得作文結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容單調(diào)。

此外，情感表達(dá)不充分也是影響學(xué)生寫人物作文的一個(gè)問題。學(xué)生在作文中往往只是簡(jiǎn)單敘述人物的外貌和事跡，缺乏對(duì)人物內(nèi)心世界的挖掘和情感表達(dá)，使得作文顯得冷漠、空洞。

面對(duì)這些問題，我們必須認(rèn)真思考如何提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫人物作文的能力。本文將從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行探討，以期為廣大語文教師提供有益的參考。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生寫人物作文的能力并非一朝一夕之功，需要教師在教學(xué)中不斷摸索和實(shí)踐。在這個(gè)過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

其次，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析力。通過組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、觀看電影、閱讀文學(xué)作品等，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次觀察人物，提高他們對(duì)人物特點(diǎn)的把握能力。

再次，我們要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練。通過閱讀優(yōu)秀作文、進(jìn)行寫作技巧講解和示范，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯和句式，提高他們的語言表達(dá)能力。

此外，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。在作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體案例，講解對(duì)比、襯托、細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

最后，我們要關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的情感共鳴，讓他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)真摯的情感。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)六年級(jí)寫人物作文的問題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，這樣才能找到問題的根源，為解決這些問題提供理論依據(jù)。

1.觀察力與感知能力不足

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，他們的觀察力和感知能力還在發(fā)展階段。他們可能對(duì)周圍的人物和環(huán)境缺乏深入的感知，無法捕捉到人物細(xì)微的行為變化和情感波動(dòng)。這就導(dǎo)致了他們?cè)趯懽鲿r(shí)，人物形象不夠豐滿，缺乏個(gè)性，就像是在紙上畫了一個(gè)輪廓，沒有血肉。

2.語言表達(dá)與詞匯積累有限

語言是寫作的基礎(chǔ)，而詞匯是語言的建筑材料。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，他們的詞匯量相對(duì)有限，語言表達(dá)不夠豐富，往往只能用簡(jiǎn)單的詞匯來描述人物，使得作文顯得單調(diào)乏味。就像蓋房子一樣，建筑材料不夠，房子自然建得不夠美觀。

3.寫作技巧與方法掌握不熟練

寫作不僅僅是把話說出來，還需要一定的技巧和方法。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)寫作技巧了解不多，不知道如何運(yùn)用對(duì)比、襯托、細(xì)節(jié)描寫等手法來豐富作文內(nèi)容。這就好比是畫畫，沒有學(xué)會(huì)用不同的筆觸和色彩，畫出來的作品自然缺乏層次感。

4.情感體驗(yàn)與表達(dá)不夠深入

作文不僅僅是記錄事實(shí)，更是表達(dá)情感。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生可能在情感體驗(yàn)上還不夠豐富，對(duì)人物的內(nèi)心世界理解不夠深入，因此在作文中很難表達(dá)出真摯的情感。這就如同拍照，沒有捕捉到被攝者的靈魂，照片自然顯得空洞。

5.教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系的問題

在教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系也可能影響學(xué)生的寫作能力。如果教師過于注重學(xué)生的技巧訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，那么學(xué)生的作文就可能缺乏靈魂。同樣，如果評(píng)價(jià)體系過于單一，只注重結(jié)果，而不關(guān)注過程，那么學(xué)生可能會(huì)為了得到好成績(jī)而寫作，而不是為了表達(dá)自己。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)六年級(jí)寫人物作文的教學(xué)過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著學(xué)生寫作能力的提升。

1.家庭教育的影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，但并非每個(gè)家庭都能提供良好的寫作氛圍。有些家長(zhǎng)可能不太重視孩子的寫作，甚至認(rèn)為寫作是無用的，這種觀念直接影響了孩子對(duì)寫作的興趣和態(tài)度。此外，家長(zhǎng)的教育方式也可能不當(dāng)，比如過分干涉孩子的寫作，或者沒有給予孩子足夠的寫作自由，這些都可能阻礙孩子的寫作能力發(fā)展。

2.學(xué)校教學(xué)資源的限制

學(xué)校的教學(xué)資源有限，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校，可能缺乏足夠的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)的寫作指導(dǎo)教師。這些資源的不足，使得學(xué)生難以接觸到豐富的寫作素材和技巧，影響了他們的寫作實(shí)踐。

3.教學(xué)方法的單一

目前，一些學(xué)校在作文教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如教師講解寫作技巧，學(xué)生模仿練習(xí)。這種單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不利于激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。

4.評(píng)價(jià)體系的局限性

評(píng)價(jià)體系是教學(xué)的重要組成部分，但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往過于注重結(jié)果，忽視了對(duì)寫作過程的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可能導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而寫作，而不是為了表達(dá)自己的思想和情感。

5.學(xué)生自身的問題

學(xué)生自身的問題也是現(xiàn)實(shí)阻礙之一。比如，一些學(xué)生可能因?yàn)樽孕判牟蛔?，害怕寫作，或者因?yàn)槿狈δ托?，不愿意花時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)。此外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，難以找到合適的寫作素材，這也影響了他們的寫作。

6.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境的變化也對(duì)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生了影響。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生接觸到的信息越來越多，但同時(shí)也面臨著信息過載的問題。如何在繁雜的信息中篩選出有用的寫作素材，成為了一個(gè)挑戰(zhàn)。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要我們認(rèn)真對(duì)待，通過改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)家校合作等方式，共同為學(xué)生提供一個(gè)良好的寫作環(huán)境，從而提高他們的寫作能力。

四、實(shí)踐對(duì)策

針對(duì)小學(xué)六年級(jí)寫人物作文中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們可以采取以下實(shí)踐對(duì)策來提高學(xué)生的寫作能力。

1.家校合作，營(yíng)造良好寫作氛圍

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，雙方應(yīng)該共同努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫作氛圍。家長(zhǎng)可以通過閱讀與寫作相關(guān)的書籍，了解孩子的寫作需求，提供必要的幫助和支持。學(xué)校則可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的寫作教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，共同關(guān)注孩子的寫作進(jìn)步。

2.豐富教學(xué)資源，拓寬寫作視野

學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取資源，如購(gòu)買圖書、訂閱雜志、利用網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的寫作素材。同時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)作家、編輯等專業(yè)人士來校進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的寫作視野，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

3.多樣化教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論、作文競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)地觀察和體驗(yàn)，積累寫作素材。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，關(guān)注寫作過程

評(píng)價(jià)體系應(yīng)從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程，教師可以通過批改學(xué)生的作文，了解他們的寫作思路和進(jìn)步。同時(shí)，可以設(shè)置階段性的寫作目標(biāo)，讓學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)的過程中感受到成就感。

5.強(qiáng)化寫作技巧訓(xùn)練，提高寫作水平

教師應(yīng)教授學(xué)生基本的寫作技巧，如如何描寫人物、如何安排情節(jié)、如何運(yùn)用修辭手法等。通過示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這些技巧，提高他們的寫作水平。

6.注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)寫作情感

寫作不僅是表達(dá)思想，更是表達(dá)情感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們表達(dá)真實(shí)感受?？梢酝ㄟ^寫日記、情感分享會(huì)等形式，幫助學(xué)生積累情感體驗(yàn)，為寫作打下情感基礎(chǔ)。

7.拓展生活經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作內(nèi)容

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，拓寬生活經(jīng)驗(yàn)。通過參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生可以積累更多寫作素材，使作文內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。

五：結(jié)論

1.觀察力、語言表達(dá)、寫作技巧和情感體驗(yàn)是影響學(xué)生寫人物作文的關(guān)鍵因素。只有在這些方面得到有效提升，學(xué)生的作文能力才能得到提高。

2.家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境都對(duì)學(xué)生的寫作能力有著重要影響。因此，各方應(yīng)共同努力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的寫作環(huán)境。

3.多樣化的教學(xué)方法和優(yōu)化后的評(píng)價(jià)體系有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

4.通過實(shí)踐對(duì)策的實(shí)施，我們可以看到學(xué)生的寫作能力得到了一定程度的提升。但這需要長(zhǎng)期的努力和不斷的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)作文教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（12）：56-57