19《大象的耳朵》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

19《大象的耳朵》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計二年級下冊19《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計

教材分析

人教版二年級下冊語文教材采用專題整合編排方式，將課文、口語交際、語文園地等內(nèi)容圍繞不同主題進行系統(tǒng)編排，促進知識的融會貫通。教材增設(shè)略讀課文，推動學(xué)生閱讀能力從基礎(chǔ)識字向自主閱讀過渡；口語交際與寫話有機結(jié)合，搭建從口頭表達到書面表達的橋梁；拓展欄目設(shè)置豐富學(xué)生知識儲備，提升學(xué)習(xí)興趣。

單篇課文教學(xué)目標服務(wù)于單元整體目標，是單元目標在具體文本中的細化落實。課文教學(xué)通過識字寫字、閱讀理解、語言訓(xùn)練等具體任務(wù)，幫助學(xué)生達成單元在知識積累、能力培養(yǎng)、情感體驗等方面的整體要求。教學(xué)重點集中在識字寫字與閱讀理解。識字寫字要求學(xué)生準確掌握生字的讀音、字形和書寫規(guī)范；閱讀理解強調(diào)通過朗讀、分析等方式理解文本內(nèi)容，體會情感，培養(yǎng)初步的文本解讀能力。

二年級學(xué)生已具備漢語拼音基礎(chǔ)，掌握一定數(shù)量的常用漢字，能進行簡單的書寫和朗讀。但在學(xué)習(xí)過程中，容易混淆同音字、形近字，對復(fù)雜詞句和文本深層含義的理解存在困難，書面表達能力尚待提升。針對學(xué)生學(xué)情，可引導(dǎo)學(xué)生采用自主識字、小組合作探究、借助直觀教具等學(xué)習(xí)方法。教師教學(xué)時，可通過游戲化識字、情境化朗讀、分層次練習(xí)等策略，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，提升語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標

1.認識“耷"咦”等七個生字，讀準多音字“似"扇”，會寫“扇“痛"等生字。

2.能正確，流利地朗讀課文，讀好文中的問句。

3.能根據(jù)文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的。

教學(xué)重難點

讀好文中的問句，能根據(jù)文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的，感悟“人家是人家，我是我”的道理。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，同學(xué)們，看看他是誰呢？（生：大象）一起說（大象）。沒錯，就是大象。請同學(xué)們觀察一下老師黑板上大象的圖片，你們能用一句話說出大象身上的顯著特點嗎？（生）沒錯，大象呀有一對大耳朵，但是這樣又大又漂亮的耳朵，卻讓大象非常煩惱。這是為什么呢？那么今天，就請同學(xué)們跟著老師一起學(xué)習(xí)課文，大象的耳朵。請同學(xué)們伸出手指，跟老師一起書空課題。（板書：大象的耳朵）

（二）初讀課文，整體感知。

1.初讀課文

在讀課文之前，請同學(xué)們看看老師黑板上的讀書小任務(wù)。（課件出示）第一個任務(wù)，請同學(xué)們自由朗讀課文，讀課文時要讀準字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。二.標畫出文章的自然段。三.一邊讀一邊思考，文中大象的耳朵是什么樣的？同學(xué)們都明白這讀書小任務(wù)了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻開第86頁，開始吧！

老師看到同學(xué)們已經(jīng)用姿勢告訴我讀完了，很棒！我們先來看看課文一共有幾個自然段？（生：13）對，課文一共有13個自然段。老師在黑板上也為大家標畫出來了，請同學(xué)們對照著黑板，檢查自己標畫的是否正確。

2.了解大象耳朵特點，引入生字。

（1）大象的耳朵長什么樣，誰能用文中的話說一說？請你說。（生：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）就是這句話，你能告訴大家這句話在第幾自然段嗎？（生：第一）全班一起讀。

同學(xué)們看老師手中的這個詞（出示詞語卡片：似的），誰會讀。沒錯，翹舌音SHI的，一起讀。這個“似"字我們在第1課的古詩《詠柳》中學(xué)過，一起讀一讀這句詩，在這句詩中它讀平舌音“si”。所以這個字是一個多音字，既可以讀shi也可以讀si,那么老師要告訴大家一個小秘密，“似"字只有和“的”字做朋友的時候才讀翹舌音“shi”，其他都讀平舌音“si”，比如“似乎"、“相似”。

（2）文中說大象的耳朵像什么似的？沒錯，咱們把這句話說完整，誰來說，（大象的耳朵像扇子似的），誰再試試？那同學(xué)們能用“（）像（）似的"這個句式來說說大象的鼻子和腿分別像什么嗎？（生）請同學(xué)們同桌之間互相說一說。

同學(xué)們真會表達！我們?nèi)嘣僮x一讀這句話吧（大象的耳朵像扇子似的）。老師發(fā)現(xiàn)這個“扇”字還藏在文中的有句話中，你們能找到它嗎？請你說。（生）它跑到這句話讀第幾聲？一聲，（做做扇的動作），所以這又是一個多音字，你們能用這兩個讀音來組個詞嗎？（生）老師在黑板上也為大家組了幾個詞，咱們一起來讀一老師在黑板上也為大家組了幾個詞，誰給大家讀一讀。所有同學(xué)一起再讀一讀這句話吧！

（3）（出示詞語卡片：耷拉）這個詞語誰會讀？請你讀，一起讀。

同學(xué)們，老師要給大家提個醒“拉"和“耷”做朋友時讀輕聲，跟老師一起讀“耷拉"。

請同學(xué)們看一看老師在黑板上放大的“耷”字，咱們可以怎樣記住這個字呢？這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“大"字，下面是耳朵的“耳”字，所以說大象的耳朵又大又重，自然而然的就垂下來了，所以耷拉就是垂下來的意思。

（4）文中說誰的耳朵是耷拉著的呀？沒錯，大象的耳朵是耷拉著的，其他小動物的耳朵呢？（生：豎著的）同學(xué)們，咱們來觀察一下這個“豎"字，下面是一個立字，所以“豎”就是牢固地直立的意思。請男孩子讀讀這個詞語，女孩子再讀，全班一起讀。

3.結(jié)合生字，讀好對話

（1）有一天，大象在散步，遇到耳朵豎著的兔子。小兔說：。。。請你讀（生讀）。同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)這里又有一個生字（出示詞語卡片：咦）跟我們學(xué)過的哪個字像？（生：姨）那么，咱們可以用什么方法來記住今天學(xué)的這個“咦"字呢？沒錯，可以換偏旁，阿姨的“姨”是女字旁，今天學(xué)的“咦"字是口字旁，老師告訴大家，口字旁這個“咦”表示驚訝，全班一起用驚訝的語氣讀一讀，再讀得驚訝一點。并且老師想請同學(xué)們看一看，這句話結(jié)尾是什么標點符號？（問號）所以咱們更要讀出疑問，驚訝的感覺。誰想試試？請你來。面對小兔子的疑惑，大象說什么了？請你。（生讀）小兔子一聽，覺得不對勁，她又說什么了？…請你當小兔，女生再來當小兔。

（2）后來，大象還遇到了小羊，小羊也說：…請你當小羊，小羊也很驚訝，男同學(xué)一起來當小羊。大象啊，開始。

（3）再后來呀，大象又遇到了小鹿，小馬和小老鼠，他們都對大象的耳朵感到非常疑惑。老師想請同學(xué)們猜一猜，他們分別會對大象說些什么呢？老師給大家兩分鐘的時間同桌之間互相說一說吧！老師看到大家都坐好了，老師在這里給大家提個醒，小鹿，小馬和小老鼠，他們是三種不同的小動物，所以說話的語氣也會有所不同。那么誰來當小鹿？你來當小鹿。老師聽出來你是一只活潑可愛的小鹿，那小馬會說什么呢？你來當小馬，你是一只強壯的小馬。小老鼠又會說什么呢？請你說一說。你是一只文文靜靜的小老鼠。

4.結(jié)合課文，解決問題

（1）問：這么多的小動物都對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，大象聽了之后又是怎么說的？請你來。這段話比較長，誰再來讀一讀？（生）讀得真通順。你們知道這句話是大象對誰說的嗎？你是怎么知道的？（自言自語）你找到了一個成語自言自語，自言自語就是自己和自己說話，你能夠聯(lián)系上下文，理解的非常準確。

（2）問：大象了讓自己的耳朵豎起來，想出了什么辦法？誰能用文中的話來說？請你說。（生）同學(xué)們看，這就是竹竿，我們想一想，可以用什么方法來記住“竿"這個字呢？（生：竹竿是竹子做的，所以是竹字頭）你通過圖片記住了“竿”字的偏旁，會學(xué)習(xí)！竹竿是竹子的主干部分，所以“竿"字上面是竹字頭，下面是枝干的干。我們一起讀讀這個詞語，再讀一遍。竹子又粗又長，真難為大象想出這個辦法來，誰能再讀一讀這段話。大象就是用這個方法把耳朵撐起來的。（板書：撐起來）

（3）問：大象用竹子把耳朵撐起來以后生活的是不是很好了呢？誰來告訴我們？請你說。你們看，這段話中有3個紅色的字，都是咱們今天需要認識的。先來看老師手中的卡片。（出示：跳舞）誰來讀一讀這個詞語，請你來。讀得很準確。請同學(xué)們看一看黑板上的這幅圖，圖中舞者跳舞的樣子和舞這個字長得像不像呀？所以說呀，我們中國的漢字非常奇妙，一個字就是一幅畫。再看看老師手中的這個詞語，（出示：頭痛）誰會讀？請你來。咱們痛字組個詞吧，請你說。（生）老師也組了3個，我們一起讀。那這個詞語誰會讀？請你。咱們看“煩”字，老師告訴大家，心里發(fā)火，都冒到頭部了就叫煩，所以煩這個字的偏旁就是火字旁。我們再讀讀這三個詞組。（出示生字卡片：跳舞、頭痛、心煩）

同學(xué)們，老師想請你們想一想，如果你們在睡覺的時候經(jīng)常有小蟲子來到你的耳邊跳舞，你會不會感到又頭痛又心煩呢？會。那誰能再讀一讀這段話，讀出大象的頭痛心煩。老師聽到她重讀了…這些詞，讀的抑揚頓挫的。誰想和他比一比。

（4）問：調(diào)皮的小蟲子讓大象頭痛、心煩，大象最后是怎么做的？誰能用文中的話來說一說？請你說一說。（生）你真是一個朗讀小能手。誰想再讀一讀這段話。（生）讀得真不錯，謝謝你。

（5）同學(xué)們，你們看，大象一開始為了和其他小動物一樣，選擇把自己的耳朵撐起來，后來調(diào)皮的小蟲子，讓他既頭痛又心煩，所以現(xiàn)在又把自己的耳朵放了下來。（板書：放下來）經(jīng)過這一番折騰，大象終于明白了，它還說，我們一起讀：（全班讀）。（板貼：人家是人家，我是我）

5.通過兒歌，復(fù)習(xí)生字

因為剛才大家都讀得特別專注，我要獎勵同學(xué)們一首根據(jù)這篇課文創(chuàng)編的耳朵歌?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀這首耳朵歌，有不會的生字可以請教同桌。老師看到大家都讀完了，誰最有勇氣想為大家讀一讀呢？請你來，全班一起讀一讀。看來同學(xué)們這節(jié)課的生字掌握得非常好，老師給你們點贊。

耳朵歌

大象耳朵像扇子，

散步遇到小伙伴，

說他耷拉很奇怪。

大象心里很不安，

想讓耳朵豎起來。

竹竿撐起大耳朵，

小蟲跳舞他頭痛，

放下耳朵不心煩。

經(jīng)過這件事后，大象特別后悔，它為了提醒自己還有我們二年級的小朋友，還專門給我們寫了一封信。大象對我們講了什么呢？同學(xué)們自己讀一讀。誰的聲音最好聽？我請他給我們讀一讀，就你吧！請你讀。（生）同學(xué)們，大象想讓我們記住什么呢？一起讀。

三.生字寫一寫。

1.有細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，大象寫信時有兩個字不會寫，它還用拼音代替了，看，是哪兩個字，我們一起來教教大象。首先告訴大象，寫字要做到三看：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫。請同學(xué)們觀察一下這兩個字，他們有什么共同特點呢？（都是半包圍結(jié)構(gòu)）這位同學(xué)真是有一雙慧眼。那咱們先來看扇字，誰能提醒大家在寫扇這個字時有什么需要注意的地方呢？（生：戶字頭的點寫在豎中線上，羽字的橫畫靠近橫中線，折勾對齊豎中線）現(xiàn)在，請同學(xué)們伸出右手，跟著老師一起來寫寫這個字。先寫“扇”，戶字頭，扁又窄，一撇舒展左下甩，羽的肩膀露在外。好，請同學(xué)們打開語文書88頁，完成扇字的描紅和書寫。寫字時，同學(xué)們要注意坐姿，手離筆尖一寸遠，眼睛離書本一尺遠，身體離桌子一拳遠。

2.誰再來說一說痛這個字是什么結(jié)構(gòu)？（生：半包圍結(jié)構(gòu)）有哪些需要注意的地方呢？（病字頭的點寫在豎中線上，病字頭的點和提分布在橫中線的上下兩側(cè)）

再寫“痛”，先寫病字頭，注意關(guān)鍵筆畫的位置，甬字藏在病字頭的下方。

請同學(xué)們再完成痛字的描紅和書寫。

3.寫完的同學(xué)可以同桌之間互相交換，評價一下對方寫的字。大象給了大家一個小提示。同學(xué)們可以從寫字姿勢，筆畫，工整美觀程度四個方面來評一