部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第8單元教案

課題25.少年閏土課時(shí)2-1日期

1.會(huì)寫(xiě)“鄭、拜”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“一望無(wú)際、家景”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.背誦第1自然段。

教學(xué)目標(biāo)

3.能體會(huì)“我”記憶中的閏土形象。

4.選一張照片，能仿照第1自然段寫(xiě)一段話。

1.背誦第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

2.能體會(huì)“我”記憶中的閏土形象。

教學(xué)難點(diǎn)選一張照片，能仿照第1自然段寫(xiě)一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

預(yù)習(xí)要求初讀課文，預(yù)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，整體感知課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備、旁注

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新朋友。（教師聲情并茂

讀第1自然段）你們知道他是誰(shuí)嗎？他不光是我們的朋友，更是魯迅先

生兒時(shí)的伙伴。（板書(shū)課題：少年閏土）

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

2.快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，聯(lián)系上下

文想想字詞的意思。

（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端）

3.利用課件檢查字詞預(yù)習(xí)的情況。

4.反饋交流，部分問(wèn)題存疑。

教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

5.填填你讀課文后對(duì)閏士的認(rèn)識(shí)：（）的少年閏土。

說(shuō)說(shuō)理由。

三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)

1.這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面

著手來(lái)學(xué)懂課文？（研讀描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，

了解人物特點(diǎn)。）

2.提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（通過(guò)對(duì)人物形象的分析，了解人物特點(diǎn)）讓學(xué)生

找到相應(yīng)的片段。

（第1自然段和描寫(xiě)閏土外貌的片段）

選擇讀書(shū)的方法。

（自由讀，作批注讀，圈匿畫(huà)畫(huà)讀）

四、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)閏土

（一）學(xué)習(xí)第4自然段。初次相識(shí)時(shí)的閏士

1.過(guò)渡：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，苜先要認(rèn)識(shí)和了

解這個(gè)人的什么呢？

（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）2.閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，

畫(huà)出有關(guān)句子O

3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了"一句。

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

5.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。

6.交流：從外貌描寫(xiě)中感受少年閏土是什么樣子的？

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

記憶中的閏土1.輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印

象？

反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。

2.反饋交流，體味提升。

3.照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。從你的照片中選出一張，仿照

第1自然段的動(dòng)靜寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。

4.小結(jié)：這節(jié)課，我們與閏土初次見(jiàn)面，對(duì)這位朋友有了一定的了解，

下一節(jié)課我們?cè)倥c他繼續(xù)好好地交流。

五、回顧課文,布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.背誦第1自然段。

教

后

記

課題25.少年閏土課時(shí)2-2日期

1.進(jìn)一步體會(huì)閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課

教學(xué)目標(biāo)文，背誦笫1自然段。

2.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

教學(xué)重點(diǎn)能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)閏土在“我”心中的形象。

教學(xué)難點(diǎn)借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。

預(yù)習(xí)要求練習(xí)朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)閏土在“我”心中的形象。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備、旁注

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

(1)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，卜面我們來(lái)回顧深深印在魯迅先生腦海

里的一幅美麗的畫(huà)面。(齊讀第1自然段)

2.導(dǎo)入新課：“我”和年齡相仿的閏土很快就成了形影不離的好朋友，

一起玩的日子里，閏土跟“我”講了好幾件有趣的事。

二、細(xì)讀課文，提出問(wèn)題

1.自己讀一讀課件出示的句子，說(shuō)說(shuō)不理解的地方。

2.預(yù)設(shè)：

(1)“他們”指誰(shuí)？(2)理解：無(wú)窮無(wú)盡。

(3)看圖理解：“院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

(4)為什么說(shuō)“我”和“我”的朋友只看見(jiàn)“院子里高墻上的四角的天空”？

(5)閏土告訴“我”哪些“希奇”事?

三、研讀課文，了解閏土

1.請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，找一找閏土和“我”說(shuō)了哪幾件“希奇”的事。

(小組合作，用小標(biāo)題概括)

2.交流學(xué)習(xí)一看瓜刺猿「

(1)自己讀讀這部分，想象一下，閏土當(dāng)時(shí)講述時(shí)是什么樣的神態(tài)？什么

樣的語(yǔ)氣？(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足蹈、津津有味)

(2)你們能讀出閏土當(dāng)時(shí)洋洋得意的樣子嗎？

(3)分角色朗讀課文第8?13自然段，思考：讀“我”的語(yǔ)句時(shí)應(yīng)表現(xiàn)“我”

的什么心情？(好奇、佩服)

(4)讓我們?cè)诶首x中體會(huì)匡土的得意和“我”的佩服。引讀“晚上我和爹

管西瓜去，你也去”。

⑸引讀：聽(tīng)著閏土眉飛色舞地講述，“我”的腦海旦仿佛出現(xiàn)了深藍(lán)的

天空、金黃的圓月和碧綠的西瓜。

⑹就因?yàn)殚c土有這么多的“希奇”事，所以“我”不禁感嘆一一“阿！

閏土的心里……四角的天空”。

如果你是少年魯迅，你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“阿”

的讀法）

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)一一雪地捕鳥(niǎo)c

4.交流學(xué)習(xí)一一海邊拾貝、沙地看魚(yú)兒。

5.在這幾件事中，你印象最深的或是你最想干的是哪件事？

6.閏土生活在廣闊天地中，一定還會(huì)經(jīng)歷許多“希奇”事，大家想象一

下，他那無(wú)窮無(wú)盡的“希奇”事還有哪些？（如：池塘捕魚(yú)、捉泥瞰等）

7.當(dāng)閏土在做無(wú)窮無(wú)盡的“希奇”事的時(shí)候，“我們”在干什么呢？

四、精讀課文，升華中心

1.閏土只給“我”講述了這四件事嗎？你覺(jué)得閏土還會(huì)跟“我”說(shuō)什么

“希奇”的事呢？根據(jù)課文內(nèi)容填空：

2.指導(dǎo)評(píng)價(jià)：

⑴你填得很簡(jiǎn)潔。（2）你不僅填得準(zhǔn)確，而且讀得也很有感情。（3）誰(shuí)還

能帶著心中的感受把你填的內(nèi)容展示出來(lái)？

3.是啊，他見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富，因?yàn)樗诤┥媳寂?，在瓜田里勞?dòng)。

而魯迅呢？他只看到一一院子里高墻上的四角的天空。

4.小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他倆

才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么的難舍難

分啊！

5.課件出示分別圖，指名有感情地朗讀最后一段。（配樂(lè)）

7.延伸拓展：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是將近三十年，你們

想知道魯迅和閏土再次見(jiàn)面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小

說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

五、課文回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)C

教

后

記

課題26.好的故事課時(shí)2-1日期

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“擱、綜”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利地

朗讀課文。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，初步把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

預(yù)習(xí)要求初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備、旁注

一引發(fā)質(zhì)疑，介紹背景

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文詩(shī)一一《好的故事》?？?/p>

到課題，你心中有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：

“好的故事”指的是什么？

故事的“好”體現(xiàn)在哪里？

2.本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)魯迅生活在北

洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會(huì)的黑暗，在這樣的境況下創(chuàng)作了

一個(gè)“好的故事”，魯迅先生想通過(guò)這個(gè)“好的故事”來(lái)表達(dá)怎樣的情

感呢？讓我們走進(jìn)《好的故事》，細(xì)細(xì)品味。

二初讀課文，整體感知

1.自讀課文：請(qǐng)問(wèn)學(xué)們借助文中注音，通讀全文，圈出自己不理解的詞

語(yǔ)。

2.交流想法：讀完課文，你讀懂了些什么？看看下面字詞你是否會(huì)認(rèn)會(huì)

讀會(huì)理解。

3.認(rèn)讀生字：檢查字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.認(rèn)讀生字：檢查字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件出示第一組詞語(yǔ)）

出示：膝牌烏柏伽藍(lán)蓑笠胭脂虹霓色

（1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜猜詞語(yǔ)的意思。

（3）（課件出示第二組話語(yǔ)）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音c

出示：參差瘦削倒影碎散

（4）注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（5）（課件出示第三組話語(yǔ)）指名認(rèn)讀，互助正音c

出示：

擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾

瞬間凝視驟然擲入陡然

（6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、凝、驟”，這三個(gè)字都是左窄右寬，書(shū)

寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意這三個(gè)字易錯(cuò)的部件：“瞬”要注意“舛”左邊的“夕”中

間只有一點(diǎn)，右邊部件的第二筆是撇折；“凝”最右邊的部件上半部分

不要少一點(diǎn)；“驟”的最后一筆是捺，而不是點(diǎn)。

4.理解詞語(yǔ)：剛才圈出的不理解的詞語(yǔ)，我們可以聯(lián)系上下文或借助注

釋和工具書(shū)來(lái)理解。

5.朗讀句子：字詞我們疏通了，看看這些句子你是否會(huì)讀。

三再讀課文，理清脈絡(luò)

1.整體感知。

（1）再讀課文：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊想：這個(gè)“好的故事”

指的是什么？

（2）學(xué)生交流，教師提問(wèn)：從哪些語(yǔ)句可以看出“好的故事”寫(xiě)的是夢(mèng)

境？

2.理清脈絡(luò)：課文圍繞“好的故事”寫(xiě)了哪三方面內(nèi)容？

四初探現(xiàn)實(shí)

（1）思考：請(qǐng)大家自讀第1?2自然段，想想魯迅先生在怎樣的現(xiàn)實(shí)中

做了這樣一個(gè)美好的夢(mèng)。

（2）交流，引導(dǎo)：從這些語(yǔ)句中你又體會(huì)到了什么？

明確：在昏沉的夜里作者晦暗消極的情緒以及周圍昏沉悲涼的氣氛。

（4）小結(jié)：魯迅先生就是在這樣一個(gè)昏沉的夜里，夢(mèng)見(jiàn)了一個(gè)好的故事。

五、課堂總結(jié)

回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“好的故事”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。

教

后

記

課題26.好的故事課時(shí)2-2日期

1.能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。

教學(xué)目標(biāo)

2.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。品悟含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。

預(yù)習(xí)要求練習(xí)朗讀課文，初步體會(huì)夢(mèng)境的美好。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備、旁注

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧舊知：說(shuō)一說(shuō)文中的“好的故事”指的是什么。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這是一篇散文詩(shī)，作者通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給讀者一種

美麗而深邃的意境。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)《好的故事》，去

感受“故事的美好”并體會(huì)其中的意境。

二品詞析句，感受美好

1.整體感知夢(mèng)境，感受夢(mèng)境的美好。

（1）默讀圈畫(huà)：默讀第3?9自然段，想一想這個(gè)夢(mèng)境給你留下了怎樣

的印象，在文中找出概括描寫(xiě)夢(mèng)境的詞語(yǔ)。

（2）匯報(bào)交流，相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)“夢(mèng)境：美麗幽雅有趣”）

2.抓住關(guān)鍵詞句，體悟夢(mèng)境的美好。

（1）默讀勾畫(huà)：“好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。這故事的“美麗，幽雅，

有趣”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)你勾畫(huà)出來(lái)，并簡(jiǎn)單地批注自己的感受。

（2）組內(nèi)交流。

（3）全班交流，理解片段。

3.配樂(lè)朗讀，重溫美好。

指名接讀第3?9自然段，再次重溫夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。（課件配

樂(lè)）

4.對(duì)比閱讀，體會(huì)寫(xiě)法。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第5自然段和第7自然段，交流反饋：猜猜作者為什么要

這樣寫(xiě)。

三借助資料，深入研讀

1.默讀課文，梳理問(wèn)題。

（1）標(biāo)記疑問(wèn)：同學(xué)們讀完了第3?9自然段，提廿了不少問(wèn)題，請(qǐng)大

家再讀讀課文第一部分和結(jié)尾部分，并把讀不懂的地方標(biāo)記出來(lái)。

（2）梳理整合：

①為何作者說(shuō)真愛(ài)這好的故事？總記得這好的故事？

②這美好的夢(mèng)境和昏沉的夜有沒(méi)有什么特殊含義？

2.閱讀資料，深化理解。

過(guò)渡：魯迅先生的文章有點(diǎn)難懂，要想進(jìn)一步讀懂文章內(nèi)容，解決上述

問(wèn)題，我們需要借助相關(guān)的資料。

（1）補(bǔ)充資料：課件出示《野草》的相關(guān)資料。

出示：《野草》在藝術(shù)上的最大特征，是象征手法的廣泛運(yùn)用。詩(shī)情和

哲理的結(jié)合，是《野草》藝術(shù)上的第二個(gè)特征，第三個(gè)藝術(shù)上的特征則

是語(yǔ)言精練、雋水而富于生命力。

①指名讀資料。

引導(dǎo)：聽(tīng)完這段資料，我們?cè)賮?lái)默讀課文，你是否對(duì)有些語(yǔ)句產(chǎn)生了新

的理解或感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單地批注在句子旁。

②《野草》這部散文詩(shī)集在藝術(shù)上的最大特色就是象征手法的廣泛運(yùn)用。

我們?cè)賮?lái)讀讀課后的“閱讀鏈接”，完成下面圖示。

提示：方框內(nèi)填寫(xiě)的“夢(mèng)境”和“昏沉的夜”象征什么？括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)作

者想表達(dá)的一種什么情感或者思想？（板書(shū)“社會(huì)現(xiàn)實(shí)：昏沉黑暗”）

③結(jié)合圖示，理解課文最后兩個(gè)自然段。

（2）總結(jié)主旨：同學(xué)們談得很好，在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

中，魯迅并沒(méi)有消沉，他執(zhí)著地追求著美好的事物，追求著美麗、優(yōu)雅、

有趣的生活。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸

1.歸納方法：同學(xué)們，當(dāng)我們閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難時(shí)，

我們可以查閱哪些資料呢？

2.拓展延伸：課后，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《野草》中的其他散文詩(shī),

不理解的地方可以和老師、同學(xué)交流，也可以到圖書(shū)館或網(wǎng)上查閱資料,

幫助自己理解。

教

后

記

課題27.我的伯父魯迅先生課時(shí)1-1日期

1.能用較快的速度默讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫(xiě)的關(guān)于魯迅的幾件事。

3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)能用較快的速度默讀課文，并概括文中所寫(xiě)的關(guān)于魯迅的幾件事。

教學(xué)難點(diǎn)能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫(xiě)的關(guān)于魯迅的幾件事。

教學(xué)準(zhǔn)備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，整體感知課文文中所寫(xiě)的關(guān)于魯迅的

預(yù)習(xí)要求

幾件事。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備、旁注

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.導(dǎo)入新課：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但

他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后

人。他是誰(shuí)？（課件出示魯迅先生圖片）（板書(shū)：魯迅先生）這節(jié)課，

讓我們跟隨魯迅先生的侄女周曄再次走近魯迅先生。（板書(shū)完善課題）

2.明確目標(biāo)，出示：

用較快的速度默讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事，給每

件事加個(gè)小標(biāo)題。

結(jié)合資料和同學(xué)交流：課文中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象？

3.回顧方法。

（1）用較快的速度默讀。

（2）小標(biāo)題比段意簡(jiǎn)練，一般不是完整的句子，多為短語(yǔ)。

（3）抓關(guān)鍵詞句，關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)感受人物形象。

二、快速默讀，概括事件

1.默讀梳理。

（1）速讀：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想：為什么段落之間用空行隔

開(kāi)。

（2）歸納：課文寫(xiě)了關(guān)于魯迅先生的哪兒件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。

注意，小標(biāo)題比段意更簡(jiǎn)練，可以是短語(yǔ)，也可以是文中的關(guān)鍵詞句。

2.交流反饋：學(xué)生多元表達(dá)，教師相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：談《水滸傳》笑

談“碰壁”除夕放花筒救助車夫關(guān)心女傭）

3.明確寫(xiě)法。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么。

（2）點(diǎn)撥：先寫(xiě)魯迅先生逝世，眾多人來(lái)悼念他，再回憶魯迅先生生前

的事情，說(shuō)明此文運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？（板書(shū)：倒敘）

三借助資料，理解課文

1.梳理問(wèn)題；同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候圈畫(huà)出了自己不理解的問(wèn)題，我們來(lái)

交流一下。

預(yù)設(shè)：為何伯父去世會(huì)有那么多人來(lái)吊唁？為何伯父那么大的人，走路

還會(huì)碰壁？為何車夫腳上不穿鞋？

2.借助資料，解決問(wèn)題。

小組討論明確：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，百姓過(guò)著窮苦的生活。

四抓關(guān)鍵詞句，感受形象

1.自主感悟：默讀課文，認(rèn)真想一想：魯迅先生給你留下了怎樣的印象？

你是從哪里感受到的？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)關(guān)鍵詞句，在旁邊簡(jiǎn)單批注自己的

感受。

2.交流反饋。（相機(jī)板書(shū)〕

（1）談《水滸傳》：魯迅先生對(duì)晚輩的關(guān)心。

（2）笑談“碰壁”：魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，以及樂(lè)觀斗爭(zhēng)的精神。

（3）除夕放花筒：魯迅先生慈祥而又率真。

（4）救助車夫：魯迅先生對(duì)貧苦人民的關(guān)心。

（5）關(guān)心女傭：魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。

3.升華過(guò)渡：這樣的伯父，用課文中的一句話來(lái)概括，就是一一

出示：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

思考：

a.如果你是黃包車夫，在葬禮上，你會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢？

b.如果你是女傭阿二，在葬禮上，你又會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢？

c.此時(shí)此刻，你最想對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么？（補(bǔ)充巴金的《悼魯迅先生》）

4.總結(jié)所得。

魯迅先生是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。你

對(duì)魯迅先生有了哪些更加深刻的認(rèn)識(shí)？

教

后

記

28.有的人

課題課時(shí)1-1日期

一一紀(jì)念魯迅有感

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)目標(biāo)

2.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)能借助本單元的課文和相關(guān)資料'感受魯迅的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)感受魯迅的人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。

預(yù)習(xí)要求練習(xí)朗讀課文，初步感受魯迅的人物形象。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備、旁注

一、回憶魯迅，導(dǎo)入新課

1.出示魯迅先生的畫(huà)像，問(wèn)：這幅畫(huà)像上的人物是誰(shuí)？誰(shuí)能用一兩句話

來(lái)描述一下他？

2.導(dǎo)入新課：魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)很多年了。這么多年的時(shí)間，他的

名字就像沙里的金子，隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。在魯迅先生逝

世十三周年之際，著名詩(shī)人臧克家先生揮筆寫(xiě)了一首詩(shī)一一《有的人》。

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！（板書(shū)課題，齊讀課題）

二引導(dǎo)朗讀，初悟詩(shī)情

1.初讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。

2.再讀詩(shī)歌，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）默讀提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)臧克家的詩(shī)歌中寫(xiě)了哪兩種人，這兩種人的人生觀

有什么不同，他們的結(jié)果有什么不一樣。（板書(shū)：反動(dòng)統(tǒng)治者魯迅先

生）

（2）梳理結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)思路把這首詩(shī)分為三個(gè)部分。（第1

節(jié)：寫(xiě)了有哪兩種人；第2?4節(jié)：寫(xiě)出這兩種人的不同人生觀；第5?7

節(jié)：寫(xiě)出這兩種人的不同結(jié)局。）

3.對(duì)比朗讀，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）請(qǐng)大家再大聲朗讀這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)臧克家的這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：“有的人”反復(fù)出現(xiàn)；每一節(jié)都寫(xiě)到了兩種人，每一節(jié)都是兩種

人的對(duì)比。詩(shī)中小節(jié)之間一一對(duì)應(yīng)，如，第2節(jié)和第5節(jié)\第3節(jié)和第6

節(jié)，第4節(jié)和第7節(jié)。

（2）總結(jié)寫(xiě)法：這首詩(shī)歌運(yùn)用什么寫(xiě)作手法？（對(duì)比的寫(xiě)作手法）

（3）對(duì)比朗讀：全班男女生對(duì)比朗讀詩(shī)歌。

三、借助資料，自主探究

1.自主探究：同學(xué)們，這首詩(shī)的題目是“有的人”。在題目下面還有一

個(gè)副標(biāo)題，一起讀出來(lái)?？墒?，讓人奇怪的是，詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)地方有魯

迅先生的名字。我相信，詩(shī)中雖然沒(méi)有魯迅先生的名字，但是一定有魯

迅先生的影子?？纯茨銖哪男┑胤娇吹搅唆斞赶壬挠白印０严嚓P(guān)的詩(shī)

句畫(huà)出來(lái)，批注自己的想法。

2.合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)分享自己查找的相關(guān)資料。

（1）理解“有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活”c

（2）理解“給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！”。

3.升華主題：既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫(xiě)出魯迅的名字，而是

用“有的人”代替呢？他們有著怎樣的人生觀？（板書(shū)：魯迅及像魯迅

這樣的人）

出示第1小節(jié)句子：

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

（1）齊讀第1小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）提問(wèn)：兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的意思有什么不一樣？（板書(shū):

活著一一死了行尸走肉死了一一活著雖死猶生）

（3）思考：他們有著怎樣不同的人生觀？作者對(duì)他們表達(dá)了怎樣的情

感？（板書(shū)：批判歌頌）

小結(jié)：本文不單寫(xiě)魯迅，而且寫(xiě)了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒……

他們?yōu)槿嗣駸o(wú)私奉獻(xiàn)，即使他們已逝世，但是他們的精神卻永駐人們的

心間。

4.深化形象：學(xué)完了本單元關(guān)于魯迅先生的文章，我們對(duì)魯迅先生有了

更深的了解，說(shuō)說(shuō)在你的心目中魯迅先生是一位怎樣的人，你又是從何

處有這么深刻的感受。把相關(guān)的語(yǔ)句大聲地朗讀出來(lái)。

6.配樂(lè)齊讀全詩(shī)。

四布置作業(yè)，拓展延伸

1.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.拓展延伸：寫(xiě)魯迅先生、贊美魯迅先生的詩(shī)歌有很多，自己上網(wǎng)搜索

一下，選自己喜歡的一些詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，認(rèn)真讀一讀。。

教

后

記

課題習(xí)作：有你，真好課時(shí)2-1日期

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于周圍事物敏銳的觀察力和感受力，用心去感悟生活中的

教學(xué)目標(biāo)人和事。

2.能用一件具體的事例表現(xiàn)人物突出的品質(zhì)與性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)用一件具體的事例表現(xiàn)人物突出的品質(zhì)與性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)掌握人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)要求回憶自己的生活經(jīng)歷，想一想自己遇到過(guò)的溫暖的瞬間。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備、旁注

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這幾天陰雨綿綿，天氣異常寒冷，老師家三年級(jí)的孩子每天

做作業(yè)小手都凍得通紅，這幾天看著很是心疼。下班后老師便從門(mén)口超

市給他買(mǎi)了一副半指手套?；氐郊?，孩子戴上手套樂(lè)得合不攏嘴，不停

地跟我說(shuō)：“媽媽，有你真好！”

2.你們有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

3.是啊，正是因?yàn)槎酶屑?，所以才覺(jué)得美好，一句“有你，真好”就

讓人感到無(wú)比溫暖。這節(jié)課，咱們就來(lái)回憶一下這讓人感動(dòng)的一幕幕吧。

二、明確主題

1.同學(xué)們，我們每天都會(huì)接觸許多人，身邊都會(huì)發(fā)生許多新鮮的事，看

到“有你，真好”這句話，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么呢？

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

3.是啊，這些事情或人物總有讓我們感動(dòng)的。你準(zhǔn)備從哪些方面去表現(xiàn)

“真好”呢？為什么覺(jué)得有他“真好”呢？

4.討論交流。

預(yù)設(shè)：

好在快樂(lè)能一起分享。

好在難過(guò)能一直陪伴。

好在困難能一同面對(duì)。

三、學(xué)會(huì)選材

1.關(guān)于“有你，真好”的故事很多很多，那我們?cè)鯓舆x擇合適的材料來(lái)

寫(xiě)呢？

2.討論比較。

3.明確選材要求。

(1)選擇自己熟悉的人或事，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受體驗(yàn)。

(2)選擇有意義的、有說(shuō)服力的事例。

4.同學(xué)們，剛才咱們討論交流了生活中這么多的常見(jiàn)的人和事，那我們

再來(lái)咀嚼一下這句“有你，真好”，如何將這個(gè)“好”字淋漓盡致地表

現(xiàn)出來(lái)呢？光有上面的方法還不行，我們還得專注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。回想一下

本單元課文，我們學(xué)過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法？

出示：語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)

5.正是因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)的刻畫(huà)，人物形象才顯得更加豐滿立體。你覺(jué)得寫(xiě)

作時(shí)還有哪些需要我們注意的？

6.“你”可以是人，也可以是物，比如動(dòng)物、植物，還可以是抽象的東

西，比如自信、誠(chéng)實(shí)、快樂(lè)等。

四、口頭作文

學(xué)生討論：要求運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，班內(nèi)交流，進(jìn)行口頭

作文(片段)。

五、開(kāi)始寫(xiě)作

1.剛才咱們從一句“有你，真好”中讀出這么多內(nèi)容，接下來(lái)就請(qǐng)你們

梳理一下自己的思緒，把自己最真實(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧。

2.出示要求。

(1)情節(jié)真實(shí)，應(yīng)是自己親身經(jīng)歷。

(2)語(yǔ)言通俗易懂，努力做到文從字順。

(3)運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)人物的方法豐富文章內(nèi)容。

教

后

記

課題習(xí)作：有你，真好課時(shí)2-2日期

1.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，認(rèn)識(shí)到修改習(xí)作的重要性。

2.交代清楚“真好”的原因，表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

3.發(fā)現(xiàn)彼此習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。

4.感受與他人分享習(xí)作的樂(lè)趣，激發(fā)修改習(xí)作的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，與同學(xué)相互交流作文，練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到修改習(xí)作的重要性，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生習(xí)作草稿。

預(yù)習(xí)要求學(xué)生完成習(xí)作草稿，并進(jìn)行初步修改。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備、旁注

一、音樂(lè)導(dǎo)人，渲染氣氛

1.教師談話：同學(xué)們，在你的生活中，一定發(fā)生過(guò)讓你感動(dòng)的故事吧？

想想，把你的故事說(shuō)出來(lái)，與大家一起來(lái)分享。

2.學(xué)生交流，回憶自已的真情故事。

3.播放音樂(lè)《懂你》，渲染濃濃親情。

4.回顧習(xí)作要求。

上節(jié)課，我們緊扣習(xí)作要求寫(xiě)了作文《有你，真好》

(出示要求，并大聲朗讀)。

這節(jié)課我們?nèi)匀灰o扣以上要求來(lái)修改作文，同學(xué)們要自信大膽地與大

家分享自己的習(xí)作，讓大家和你共同感受習(xí)作的快樂(lè)。

二、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1.指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2.提出修改意見(jiàn)3

3.學(xué)生修改。

三、佳作欣賞

1.選擇寫(xiě)得較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。

教師側(cè)重選擇兩類文章：

(1)條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。

(2)語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的

感受。

2.學(xué)生主持賞評(píng)佳作，同伴互評(píng)。

3.點(diǎn)評(píng)片段。

選擇一篇中等習(xí)作，根據(jù)學(xué)生提出的修改意見(jiàn)，在展示臺(tái)上修改。

4.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

5.小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

教

后

記

課題語(yǔ)文園地八課時(shí)2-1日期

1.歸納、整理概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于探究、善于總結(jié)的閱讀習(xí)慣，并逐步提高學(xué)

生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)歸納、整理概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于探究、善于息結(jié)的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)要求朗讀本單元的課文，想一想如何歸納、整理概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備、旁注

一、教學(xué)板塊一：交流平臺(tái)

1.謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課題。

(1)同學(xué)們，上課之前咱們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。

(2)猜謎語(yǔ)也能反映出語(yǔ)文閱讀能力，你們知道閱讀能力具體包括哪些

呢？小組內(nèi)討論討論。

(3)指名說(shuō)。

理解品味文章的能力。理解詞句的能力。

概括文章主要內(nèi)容的能力c體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)?！?/p>

其中概括文章的主要內(nèi)容，則是我們必備的一種閱讀能力。今天我們就

來(lái)學(xué)習(xí)如何概括文章的主要內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)歸納，溫故知新。

(1)我們先來(lái)了解概括自然段主要內(nèi)容的方法。

逐一出示句子，指名說(shuō)段意和概括段意的方法。

①(句子摘錄，合并法)

②(句子摘錄，總起句)

③(句子摘錄，總結(jié)句)

⑵其實(shí)，概括文章主要內(nèi)容的方法和概括段意的方法有很多是一樣的。

你們說(shuō)說(shuō)概括文章內(nèi)容都有哪些方法。

①了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)。

②關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句。

⑶下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照剛才總結(jié)的方法，概括《只有一個(gè)地球》這篇課

文的主要內(nèi)容。

(4)各個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

(5)把各部分內(nèi)容連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容c

3.練習(xí)拓展，強(qiáng)化鞏固。

4.小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，還知道了在讀中

應(yīng)注意的閱讀習(xí)慣。課后，多讀多練，不斷提高自己概括文章主要內(nèi)容

的能力。

二、教學(xué)板塊二：詞句段運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人教學(xué)內(nèi)容。

一個(gè)好的標(biāo)題能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2.講解文章標(biāo)題的作用。

(1)文章的標(biāo)題有什么作用呢？小組間交流討論。

⑵全班交流，教師補(bǔ)充。

3.講解文章加標(biāo)題的方法,

①根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目。

②根據(jù)文章中心提煉出題目。

③利用相關(guān)的物或景作題目。

④有代表性的時(shí)間、地點(diǎn)也可以作題目?！?/p>

4.拓展應(yīng)用。

(1)好的標(biāo)題更容易吸引我們的注意力，同樣，好的標(biāo)題也能引發(fā)我們的

想象力。讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么？眼前浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面？

描述一下。

飽經(jīng)風(fēng)霜的臉飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹(shù)

樹(shù)林的深處秋天的深處心靈的深處

(2)指名回答。

(3)選擇一個(gè)詞語(yǔ)，把你想到的用一段話寫(xiě)下來(lái)。

(4)學(xué)生自由練寫(xiě)。

(5)交流匯報(bào)。

教

后

記

課題語(yǔ)文園地八課時(shí)2-2日期