部編版語文三年級下冊美麗的鹿角教案與反思(3篇)

部編版語文三年級下冊美麗的鹿角教案與反思(推薦3篇)

部編版語文三年級下冊美麗的鹿角教案與反思【第1篇】

教學內容來源：

小學三年級語文語文(上冊)第二組

教學主題：

寓言故事

課時：

一課時

授課對象：

三四班學生

設計者：

張亞東

目標確定的依據

1、課標規(guī)定的相關依據

(1)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自

然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人

交流。

(2)寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……

14年級從寫話、習作人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)

學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中

的事物。

2o教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故

事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當

兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；

而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各

有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的

短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實

用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

在的價值。

3、學情分析：

這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經

具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故

事中發(fā)現、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。

在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的

道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

教學目標

1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪

氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。

2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的

主要內容。

3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而

難看的東西有時卻會帶來好處。

4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

評價目標

1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精

打采、灰心喪氣，學習四個多音字。

2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內

容。

3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看

待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶

來好處。

4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

美麗的鹿角教學設計一等獎第4篇

教學目標

1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點）

2、了解故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發(fā)表自己的看法。

（難點）

教學過程：

第二課時

復習導入

勻稱不禁皺眉配得上抱怨獅子逼近撒開掙脫

上一節(jié)課，同學們用自己的話講述了這個故事，這一節(jié)課我們就來感

受鹿看待自己的角和腿時心情是如何變化的。

二、精讀感悟，重點突破

（一）學習課文1?3自然段

1.師：請同學們自由讀一讀課文1?3自然段，想一想小鹿開始時對自

己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來。

2、當鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現自己的倒影時，鹿的態(tài)度是怎樣的？

找出相關語句。

讀了這句話，你感受到鹿當時的內心是怎樣的？

指導讀出驚訝、疑惑的語氣。

3、小鹿認為自己的角怎么樣你從哪個詞語感受到？（美麗）（板書：

鹿角：美麗）

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

（課件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

A.它把自己的角比作什么？（珊瑚）（課件出示）出示珊瑚圖，感受讀

B.小鹿，小鹿，你發(fā)現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？

（興奮、驚訝）

C.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

（二）學習課文4?7自然段

1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。

鹿的視線往F一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。

找一找它怎么評價自己的腿？

A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）

B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，

皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿?。⌒÷?，小鹿，撅起嘴，皺起眉

頭，把你的抱怨告訴大家吧！

（課件出示）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只

美麗的角呢？

個別讀、齊讀

2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？

（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第

5自然段。

3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們君很想知道，鹿能脫險

嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第6自然段。

4.反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕（腿）這是怎樣的腿（有力的腿）從

哪兒可以看出腿的有力（讀課文第6自然段的第一句）

5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙（沒有，差點送了命）朗讀剩余

部分，讀出危險.

6.幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一

口氣，（課件出示）他嘆了口氣，說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了

我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生」

三、提示寓意，拓展延伸。

（一）好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

下面的說法，你贊成啾一種？說說你的理由。

1、美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

（二）師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生

活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”

（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處

而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

（三）討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又

各有所短？

（四）小練筆：小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F在，它又

一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請

你拿筆寫下來。

部編版語文三年級下冊美麗的鹿角教案與反思【第2篇】

教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。

教學重點：

理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：

體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請

來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。

2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎

樣的？

3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們

一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動

物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去

猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱

讀文本的興趣。

二、初讀全文，整體感知

1、學生自由朗讀全文，

請大家大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多

讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？

2、檢查詞語

欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致

抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

灰心喪氣，掙脫，獅口逃生

大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試

試？誰愿意當小老師？

3、概括故事的主要資料

欣賞抱怨獅口逃生

真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，

如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指

名說。（板書：角腿）

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀14自

然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

2、交流

（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

欣賞的話：

“咦，這是我嗎？”

“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的

珊瑚！”

他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）

你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸

自己了，那就自己今夸吧！指名讀。

（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）

小鹿怎樣抱怨的？

抱怨的話:

“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

意思就是說：

你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）

3、引讀2—4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，

你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

“咦，這是我嗎？”

“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的

珊瑚！”

“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然

發(fā)現，所以驚喜萬分，

生：“咦，這是我嗎？”

師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

生：“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的’角多么精美別致，好象兩束美

麗的珊瑚！”

師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了

眉頭，抱怨道

生：”唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的南呢！

設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學

生在閱讀過程中的獨特體驗?！痹诶首x訓練中，我鼓勵學生讀出對文

中情感的不同體驗，

并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同

學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，

使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，

奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。

四、研讀獅口逃生

1、正當鹿抱怨自己的眼，沒精打采地準備離開時，一場厄運正悄悄

地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？

2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面

同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的

場面嗎？我們再來體驗一下。

設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是

課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情

景。視頻的引入輅而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。

3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。

對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面

臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體臉一

下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場

厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）

哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撇開長腿就跑。

有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地

甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛

住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡

全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向

前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊

張，驚心動魄？

5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大

家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上

三個字“好險?。　?；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿籠從樹枝中掙脫出來”

的時候，也寫上三個字“好險?。　痹蹅冊侔堰@兩段連起來讀一讀，

體會體會。

6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。

“好險??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：

好險?。±蠋熌蠲總€句子的前半部分，你們接下去！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

7、師總結：我想這回大家完仝能夠給“動物世界”配音了。

設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。

學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經心。幾經啟發(fā)之后，學生

在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。

適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生

的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可

小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩

撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，

學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，

老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界

與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。

五、領悟道理、拓展延伸

1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如

你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€

在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱

怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的

命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

2、是??！角雖然（），但是卻差點兒讓他送命〔板書：差點送命）腿

雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生）于是，小鹿經歷

了這次災難之后，痛定思痛，幡