湖北省武漢市五校聯(lián)合體2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期6月期末語文試題及答案

武漢市五校聯(lián)合體2024-2025下學(xué)期期末考試高一語文試題本試題卷共8頁，共23道題，滿分150分，考試時(shí)間150分鐘?！镒？荚図樌镒⒁馐马?xiàng)：1．答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考號填寫在答題卡和試卷指定位置上，并將考號條形碼貼在答題卡上的指定位置。2．選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。答在試題卷、草稿紙上無效。3．非選擇題用0．5毫米黑色墨水簽字筆將答案直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)，答在試題卷、草稿紙上無效。4．考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，只交答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：戲劇語言的任務(wù)不僅在于顯示性格，而且還要展開沖突。不同思想的人，各自代表不同的利益和要求、于是彼此引起矛盾，互相發(fā)生沖突。戲劇以沖突為基礎(chǔ)，劇中人物的利益和要求既然各不相同，那就必然在動作中表現(xiàn)出來，所以亞里士多德在《詩學(xué)》中早就指出戲劇所摹仿的對象是“在動作中的人”，并且認(rèn)為“動作”是戲劇的靈魂。戲劇沖突的發(fā)展過程就是劇中人物的動作和反動作的斗爭過程。在這不斷地前進(jìn)運(yùn)動中性格和沖突互為表里，性格引起沖突，沖突發(fā)展性格，而戲劇的主題就被充分而生動地表現(xiàn)出來了。因此，在戲劇作品中，語言的性格化和語言的動作性是密切相聯(lián)系的，劇中人物既然都是“在動作中的人”，那么劇作家用語言來描寫性格時(shí)，必須通過矛盾沖突來表現(xiàn)，因此高度性格化的語言經(jīng)常就是富于動作性的語言。曹禺的戲劇語言，就是這樣。在《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認(rèn)這一場中，周樸園在初見魯侍萍時(shí)隨便問道：“你——你貴姓？”魯侍萍答道：“我姓魯?！碑?dāng)魯侍萍談到“梅姑娘”“不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍”時(shí)，周樸園抬起頭來問道：“你姓什么？”魯侍萍回答：“我姓魯，老爺。”當(dāng)他聽到侍萍還活著，那個(gè)小孩也活著，他忽然立即問道：“你是誰？”她回答道：“我是這兒四鳳的媽，老爺?！弊詈笏崞鹚囊患従I襯衣上繡著一朵梅花和一個(gè)“萍”字，他徐徐立起問道：“哦，你，你，你是——”她說：“我是從前侍候過老爺?shù)南氯?。”他到此不得不承認(rèn)，“哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？”在魯侍萍自己敘述悲慘身世的過程中，周樸園先后四次問她是什么人，先是隨便敷衍，繼而驚，終而只得承認(rèn)是侍萍。隨著他的罪惡歷史的逐步揭露，戲劇動作在一起一伙之中退步發(fā)展。關(guān)于一個(gè)人的姓氏和身份的回答，在日常生活中本來是極平凡的事，但是在周樸園和魯侍萍這一場中卻極富于動作性。周樸園的幾次問話，從“你——你貴姓？”和“你姓什么？”到“你是誰？”和“哦，你，你，你是——”，以及他那每一次都有的不同的聲音姿態(tài)表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心動作，我們從這里可以看到曹禺在運(yùn)用語言時(shí)經(jīng)過了反復(fù)的推敲。這段對話表現(xiàn)人物的思想感情，層次分明，回環(huán)起伏，由隱微至顯露，終而達(dá)到波濤洶涌的高潮。（摘編自陳瘦竹、沈蔚德《曹禺劇作的語言藝術(shù)》）材料二：莎士比亞的臺詞中，充滿華麗的辭藻和生動的比喻，音響悅耳，光彩耀眼，簡直使人窮于應(yīng)接。其中雖然也有著明顯的動作性，也是圍繞著一個(gè)共同目標(biāo)（戲劇沖突）向前推進(jìn)的，但它是四處奔突、閃爍不定，跳躍式地，沖擊式地前進(jìn)的；它與戲劇沖突間的關(guān)系，也是若即若離、忽近忽遠(yuǎn)的。契訶夫的臺詞，雖然也有著很強(qiáng)烈的動作性，但這種動作性，粗粗一看是不明顯的、不易察覺的。因?yàn)樗娜宋锏囊庵?，似乎并沒有為共同的事件所牽引住，他們有時(shí)似乎只是在各說各的話，只有當(dāng)我們注意到了人物對待當(dāng)前環(huán)境的不同態(tài)度，對待他們周圍同一的情調(diào)、氣氛的不同反應(yīng)的時(shí)候，也就是說，只有當(dāng)我們注意到了他們的人生觀、社會觀的不同，注意到了他們的心情、氣質(zhì)的不同的時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)到?jīng)_突的存在、動作性的存在。它的沖突，它的動作性，是表現(xiàn)在人物內(nèi)心的伏流上，因而是隱潛的，是比較深藏的。曹禺的臺詞的動作性，卻是既鮮明而又強(qiáng)烈。他的人物都有明確而執(zhí)著的自覺意志，而且相互之間有著一個(gè)共同的焦點(diǎn)，他們大家都在圍繞著這個(gè)焦點(diǎn)而進(jìn)行斗爭。因此，他們的對話與戲劇沖突扣得很緊，它的動作性不但是明顯的，而且是緊張的。所以曹禺的劇作，是最符合黑格爾、勃呂納諦耶等人的戲劇概念的，他的劇作的一個(gè)最大的特色，就是矛盾沖突的尖銳、緊張；體現(xiàn)在對話上，則是動作性的鮮明與強(qiáng)烈。（摘編自錢谷融《曹禺戲劇語言藝術(shù)的成就》）材料三：能夠推動劇情發(fā)展，激起矛盾沖突，揭示人物的內(nèi)心動作，這樣的戲劇語言才算具有動作性，戲劇語言的動作性，還有一種復(fù)雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關(guān)的話，似乎用不著說的話，實(shí)際上這些話倒是透露人物真意的一種動作?！独子辍返诙?，繁漪要周萍留下來，周萍拒絕，下場。魯貴偷偷地進(jìn)來，見繁漪哭，低聲說：“魯媽來了好半天啦！”言下之意，他也等了好半天了，把太太與大少爺剛才那場戲全聽到了。繁漪問：“你為什么不早點(diǎn)來告訴我？”魯貴回答：“我倒是想著，可是我（低聲）剛才瞧見太太跟大少爺說話，所以就沒敢驚動您?！边@里的“我倒是想著，可是我”就是夾雜進(jìn)去的、與報(bào)告魯媽等候太太接見的事無關(guān)的話。然而，正好是這一句，最為傳神，它透露了魯貴的真意：叫太太心里明白，他掌握著她和大少爺?shù)摹鞍驯蹦?！這句話就是魯貴透露自己真意的一種“動作”。（摘編自王世德《戲劇語言的動作性》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.戲劇的主題是在劇中人物不斷的動作和反動作的斗爭過程中，被充分而生動地表現(xiàn)出來的。B．《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認(rèn)時(shí)的問話，既是性格化的語言，也是富于動作性的語言。C.契訶夫的臺詞有著很強(qiáng)烈的動作性，這種動作性表現(xiàn)在人物內(nèi)心的伏流上，是比較深藏的。D．戲劇語言的動作性有時(shí)會表現(xiàn)為劇中人物的語言“一箭雙雕”，就是一句話同時(shí)完成兩件事。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)（3分）()A.沖突是由性格引起的，性格是不斷發(fā)展的，因此戲劇語言的根本任務(wù)在于顯示不斷發(fā)展的性格。B.《哈姆萊特》的臺詞充滿華麗的辭藻和生動的比喻，悅耳耀眼，但對戲劇語言的動作性有影響。C．相較莎士比亞、契訶夫，曹禺的臺詞更具有動作性，他的劇作最符合黑格爾、勃呂納諦耶等人的戲劇概念。D.戲劇語言的動作性及其復(fù)雜的表現(xiàn)形態(tài)，都能在曹禺的《雷雨》中找到典型的例子進(jìn)行闡釋。3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)戲劇語言的動作性的一項(xiàng)是（3分）()A.《雷雨》第二幕周樸園與魯大海沖突的對白。B．《哈姆萊特》第三幕第一場“生存還是毀滅”這段獨(dú)自。C．《雷雨》第二幕開始時(shí)有關(guān)天氣的一段舞臺說明。D．《竇娥冤》第三折竇娥指斥天地、痛發(fā)誓愿的唱詞。4．材料一使用了哪些論證方法？請簡要說明。(4分)5.以上三則材料論述的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請簡要概括。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。泥娃吳衛(wèi)華偏僻山村，人少地廣，草木、動物往往比人活得更有氣勢。看守林場的孤老頭子林弧，幾十年獨(dú)居山林，養(yǎng)狗養(yǎng)貓護(hù)場解悶，狗和貓都被他養(yǎng)得不成樣子。林弧那低矮的兩間石砌看守屋里，有一通土炕，狗占一鋪，貓占一鋪，林弧占一鋪。狗鋪是敗絮，貓鋪是爛氈，林弧蓋了幾十年的棉被油污發(fā)亮，比敗絮爛氈也好不到哪里去。平日他們?nèi)齻€(gè)活得隨意——狗竄林越野追逐野兔，貓捕鼠襲鳥自飽口腹，都不用林弧養(yǎng)活，林弧就不好意思呵斥約束它們，它們也不刻意討好林弧。林弧養(yǎng)狗養(yǎng)貓不稀奇，讓人稀奇的是林弧突然養(yǎng)了一個(gè)小屁孩。小屁孩三四歲，圓臉小眼，渾身皮膚由于風(fēng)吹日曬皴巴巴的。林弧護(hù)理不干凈小屁孩：小圓臉老洗不清爽，或者林弧幾天才給他洗一次臉，轉(zhuǎn)眼就被他抹花了。小屁孩沒有名字，林弧也起不出好聽的，干脆就叫小屁孩“泥娃”。泥娃如滿月一樣圓的小臉灰暗，細(xì)眼向上挑，看人像斜視，給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺。泥娃剛來到林弧身邊時(shí)，晚上林弧接著泥娃睡，泥娃一聽到屋子外面林風(fēng)呼號，就興奮得睡不著，緊緊依在林弧懷里，瞪大眼睛聆聽外面山林間的怪異聲響。后來泥娃就習(xí)以為常了，甚至如果沒有林濤助眠，他會煩躁不安，從被窩里倒爬到林弧的腳那頭鉆出。倘若這時(shí)狗貓還在，他就去跟狗貓廝混，抱貓騎狗，薅毛揪皮。狗貓起初對泥娃的冒犯非常生氣，對泥娃呲牙咧嘴地威嚇，在泥娃身上留下了深一道淺一道的抓痕，但泥娃毫不理會它倆捍衛(wèi)自尊的兇樣，繼續(xù)跟它們滾爬在一起。護(hù)犢子的林弧斥狗訓(xùn)貓，狗和貓向后縮著身子，閉著眼睛聽林弧呵斥。狗先沒有了脾氣，低頭垂著，一退再退，委曲求全；貓看對抗無果，便索性投懷送抱。狗和貓漸漸接納了泥娃，泥娃成了它們的絕對首領(lǐng)。林弧不讓泥娃喊他“爺爺”，讓泥娃叫他“林弧”，①這樣林弧才能感覺到世上還有林弧這個(gè)人。林弧去集市上買生活用品時(shí)，總愛顯擺地背著泥娃去。熟人看到老光棍林弧背上的泥娃，驚詫地問：“背的誰家娃？”林弧還沒有回答，泥娃快嘴快舌地?fù)屓ピ掝^：“林弧，不告訴他?！雹诹只『俸傩Φ醚劬Χ疾[成一條縫了：“我的娃，我的娃?！笔烊四康煽诖簦骸案昂偩?？”泥娃向下乜斜了一眼林弧的熟人，一拉林弧的雙耳：“走，走，林弧，我要吃糖果?！绷只≌屑懿蛔∧嗤薜目摁[。泥娃渴了餓了，或者有時(shí)莫名覺得委屈了，就往地上一坐，仰天號啕大哭，哭得鼻涕起泡，眼淚小溪一樣直往大張的嘴巴里流。這沒爹沒娘的小東西，哭得林弧的心都要碎了，他便忙不迭地將他抱在懷里，要啥給啥，想怎樣就怎樣，簡直慣得沒框沒邊。長到七歲的泥娃，野性更加顯著，兩條小細(xì)腿跑起來像踩了風(fēng)火輪，攀起樹來像只小猴子。他上樹掏鳥蛋，下河摸魚蝦，常惹得林弧發(fā)火——林弧也不是真生氣，只是擔(dān)心泥娃有啥閃失。林弧對泥娃愛護(hù)得跟眼珠子似的。泥娃還能說，對什么都感興趣，小嘴整天問個(gè)不停，常常把林弧問得一怔一怔的，不知如何答對。林弧覺得該把泥娃送到學(xué)校了，那里有知識淵博的老師。縣里精準(zhǔn)扶貧的工作隊(duì)聽說林弧養(yǎng)著一個(gè)來歷不明的小孩，就把林弧列入了重點(diǎn)幫扶對象。工作隊(duì)隊(duì)員去林場找林弧的那個(gè)上午，快走到林場的兩間看守屋時(shí)，迎面躥出一只夾著尾巴的黑狗，接著又跳出一只受驚的白貓。兩名工作隊(duì)隊(duì)員瞬時(shí)毛發(fā)上豎，撿起地上的枯枝亂條，拉開架勢以防不測。這時(shí)，一個(gè)光著腳丫的小男孩，噌噌地從看守屋里跑出來，衣襟敞開，露出黑臟臟的小肚皮，邊跑邊向身后看。在他身后，白發(fā)寸立的林弧，高舉著一只布鞋，邊追邊罵：“打死你個(gè)壞崽子！”工作隊(duì)隊(duì)員急忙攔住氣急敗壞的林弧：“你這是虐待兒童，是犯法的?！绷只”欢ㄗ∩硇伟惴挪幌赂吲e著布鞋的手臂：“是這個(gè)壞崽子欺負(fù)我們仨??！你們看看我的狗，再看看我的貓?！惫ぷ麝?duì)隊(duì)員只看見站在不遠(yuǎn)處滿臉慌張的泥娃，狗和貓?jiān)缣痈Z得沒影兒了：“我倆只看見你在追打孩子。”林弧一屁股坐地上，穿鞋，半天穿不上：“這壞崽子在林子里點(diǎn)火烤鳥蛋，萬一火燒起來誰能撲滅？不打不長記性！”工作隊(duì)隊(duì)員面面相覷：“還真得打。讓他上學(xué)吧，這樣他就不能滿林野搗亂了?！雹哿只〉难劾锓懦隽斯獠剩骸澳銈兡茏屗蠈W(xué)？”工作隊(duì)隊(duì)員：“我們就是來讓他上學(xué)的?！痹谔顚懩嗤抻H生父母的姓名時(shí)，林弧犯了難——他真不知道泥娃的爹娘是什么人。④那次林弧從外面回到看守屋，就見他鋪上躺著個(gè)嘴唇黑紫、奄奄一息的小男孩，狗和貓蹲守在左右兩邊。林弧懂點(diǎn)兒草藥知識，竟然把小男孩養(yǎng)活了，后來一直沒人來找林弧要小男孩。泥娃入了學(xué)，有了新的名字——林娃，他在學(xué)校的一切費(fèi)用全免。林娃入學(xué)一年后，不再直呼林弧的名字，改口叫了“爺爺”。6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A．小說開篇描寫自然環(huán)境言簡意賅，交代了人物生活環(huán)境的特點(diǎn)，為后文描寫林弧的生活作了鋪墊。B.林弧給小孩起名“泥姓”，既符合他的臉“老洗不清爽”，也符合他“心野性傲、不好教養(yǎng)”的特點(diǎn)。C．林弧雖然愛泥娃，但也會對他發(fā)火，甚至拿鞋子追趕著打他，是因?yàn)閾?dān)心他有閃失或者引起林火。D.小說結(jié)尾“泥娃”成為“林娃”，并改口叫林弧“爺爺”，看似輕描淡寫，實(shí)則意味深長，令人感動。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.句子①既寫出了林弧獨(dú)居時(shí)的孤獨(dú)，也表現(xiàn)了泥娃讓他感受到自身的價(jià)值。B．句子②運(yùn)用神態(tài)描寫和語言描寫，表現(xiàn)出林弧對泥姓發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。C．句子③中“放出了光彩”表現(xiàn)了林弧對泥娃能夠上學(xué)的驚喜，與前文照應(yīng)。D.句子④運(yùn)用插敘手法，交代泥娃的來歷，使小說情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)渾然一體。8．請簡要分析小說中狗和貓的作用。（4分）9.作家非魚評價(jià)這篇小說“傳奇故事中蘊(yùn)含著大義”，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。?分）二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。貞觀初修洛陽宮，以備巡幸，張玄素上書極諫，其略曰：“臣聞阿房成，秦人散。且陛下今時(shí)功力，何異昔日，役瘡痍之人，襲亡隋之弊。以此言之，恐甚于煬帝，深愿陛下思之?！碧谠唬骸扒渲^我不如煬帝，何如桀紂？”玄素對曰：“若此殿卒興，所謂同歸于亂。且陛下初平東都，太上皇敕，高門大殿，并宜焚毀。陛下以瓦木可用，不宜焚灼，請賜與貧人。事雖不行，天下稱為至德。今若不遵舊制，即是隋役復(fù)興。五六年間取舍頓異何以昭示萬姓光敷四海？”太宗曰：“善?！碧趯⑿揖懦蓪m，馬周上疏諫曰：“臣竊惟太上皇春秋已高，陛下宜朝夕侍膳，晨昏起居。今所幸宮，去京二百余里，鑾輿動，俄經(jīng)旬日，非可朝行暮至也。上皇情或思感，欲見陛下者，將何以赴之？且車駕今行，本意只為避暑，則上皇尚留熱處，而陛下自逐涼處，臣切不安?！碧诜Q善?；矢Φ聟⑸蠒唬骸氨菹滦蘼尻枌m，是勞人也；收地租，是厚斂也?！碧谂唬骸按巳擞箛也皇找蛔?，不役一人，乃稱其意！”魏征進(jìn)曰：“賈誼當(dāng)漢文之時(shí)，上書云‘可為痛哭者三，可為長嘆者五’。自古上書，率多激切。若非激切，則不能服人主之心。激切即似訕謗，所謂‘狂夫之言，圣人擇焉’。惟在陛下裁察，不可責(zé)之。否則于后誰敢言者？”乃賜絹二十匹，命歸。房玄齡與高士廉偕行，遇少府少監(jiān)竇德素，問之曰：“北門近來有何營造？”德素以聞太宗。太宗謂玄齡、士廉曰：“卿但知南衙事，我北門小小營造，何妨卿事？”玄齡等拜謝。魏征進(jìn)曰：“臣不解陛下責(zé)，亦不解玄齡等謝。既任大臣，即陛下股肱耳目，有所營造，何容不知。責(zé)其訪問官司，臣所不解。陛下所為若是，當(dāng)助陛下成之；所為若非，當(dāng)奏罷之。此乃事君之道。玄齡等問既無罪，而陛下責(zé)之，玄齡等不識所守，臣實(shí)不喻?！碧谏罴{之。（節(jié)選自《大唐新語·卷三·極諫》）10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）五六年間A取舍B頓異C何D以E昭示F萬姓G光敷H四海11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）()A.襲，有穿衣、沿襲、乘人不備而進(jìn)攻等含義，“襲亡隋之弊”中的“襲”指沿襲。B．“將何以赴之”與“今守之而不足，何也”(《諫太宗十思疏》）兩句中“何”的含義不同。C.“不可責(zé)之”與“如君實(shí)責(zé)我以在位久”（《答司馬諫議書》)兩句中“責(zé)”的含義不相同。D．“陛下所為若是”與“是故燕雖小國而后亡”（《六國論》）兩句中“是”的含義不相同。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）()A．唐高祖曾下令燒毀洛陽的高門大殿，唐太宗請求唐高祖把高門大殿的瓦木賜給貧苦的百姓，得到瓦木的百姓都稱頌唐太宗為至德之人。B．馬周認(rèn)為唐高祖年事已高，唐太宗應(yīng)該每天侍奉進(jìn)餐、問安，九成宮距離京城有二百余里，如果唐高祖想要見唐太宗，唐太宗可能趕不回來。C.魏征引用“狂夫之言，圣人擇焉”來勸諫唐太宗，希望唐太宗能詳察皇甫德參的話，不再追究皇甫德參的責(zé)任，否則以后沒有人敢進(jìn)言了。D．唐太宗認(rèn)為房玄齡、高士廉只須管好南衙的事務(wù)就行了，自己在北門建造一項(xiàng)小小的工程，與房玄齡等人無關(guān)，房玄齡等人下跪道歉。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）(1)陛下修洛陽宮，是勞人也；收地租，是厚斂也。(2)股肱情而萬事荒，爪牙亡而四國亂，神州蕩覆，宗社丘墟。14．張玄素列舉“阿房成，秦人散”的事例有何作用？請簡要概括。（4分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。九日和韓公①蘇洵晚歲登門最不才，蕭蕭華發(fā)映金罍②。不堪丞相延?xùn)|閣③，閑伴諸儒老曲臺④。佳節(jié)久從愁里過，壯心偶傍醉中來。暮歸沖雨寒無睡，自把新詩⑤百遍開?！咀ⅰ竣夙n公：北宋宰相韓琦。②金罍（léi）：泛指酒盞。③東閣：漢代公孫弘“起客館，開東閣以延賢人”。④曲臺：太常寺，主管禮儀制度。⑤新詩：韓琦新賦的詩，詩中含有久居高位、賓朋滿座的富貴之氣。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）()A.詩題中“九日”與“佳節(jié)”相呼應(yīng)，“和”字交代了寫作的緣由。B．首聯(lián)“晚歲”與“華發(fā)”相互映襯，其中“不才”頗具自嘲之感。C．頷聯(lián)將韓琦比作公孫弘，詩人既感謝他的知遇之恩，又表達(dá)了辭謝之意。D.“暮”“雨”“寒”營造了昏暗、凄冷的環(huán)境，為詩人的夜不能寐烘托了氣氛。16.后人評價(jià)此詩“哀而不傷”，結(jié)合詩歌談?wù)勀愕睦斫?。?分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）(1)孔子認(rèn)為“禮”在國家治理中有重要地位。在《侍坐》中他嗤笑子路是因?yàn)椤啊薄?2)魏征《諫太宗十思疏》中“▲，▲”兩句，概括了歷代君王能創(chuàng)業(yè)卻不能守業(yè)的普遍規(guī)律。(3)比喻的手法經(jīng)常出現(xiàn)在唐詩宋詞中，如張孝祥《念奴嬌·過洞庭》的“▲”和“▲”。三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成18～19題。①自古以來，燈火不僅是照亮黑暗的明燈，更是傳遞文化、情感和記憶的栽體。中國，這片五千年的古老土地，在燈火中映照著悠久的歷史和燦爛的文明。從雍容華貴的北京宮燈，到水韻詩意的秦淮花燈；從狀如迷宮的九曲黃河燈陣，到“萬物皆可燈”的自貢彩燈——各式各樣的花燈不僅傳承著古老的傳統(tǒng)，更傳遞著人們對美好生活的向往和祝福。②燈火與中國的關(guān)系，不僅僅體現(xiàn)在物理意義上的照明；更多的，它們是中國歷史、文化、民俗和現(xiàn)代發(fā)展的生動寫照。在這其中，傳統(tǒng)手藝與現(xiàn)代技術(shù)的融合，讓古老的燈火煥發(fā)出新的魅力，成為了現(xiàn)代生活中的一道亮麗風(fēng)景線。③燈火，作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅在節(jié)日慶典中發(fā)揮著重要作用，更在日常生活中扮演著不可或缺的角色。在寒冷的冬夜，一盞溫暖的燈光可以驅(qū)散寒冷，帶來家的溫馨；在繁華的都市，一盞明亮的燈光可以照亮歸途，帶來安全的保障。④此外，燈火還是中國民間藝術(shù)的重要載體。無論是宮燈、花燈還是彩燈，它們都融入了匠人們的智慧和創(chuàng)新精神，展現(xiàn)了中國人民的審美情趣和創(chuàng)造力。這些燈火不僅照亮了人們的生活，更傳承了中國的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)精神。⑤在未來，隨著科技的不斷進(jìn)步和文化的不斷發(fā)展，中國的燈火必將繼續(xù)煥發(fā)出新的魅力和活力。18.下列句子中破折號與文中第一段破折號的用法相同的一項(xiàng)是（3分）()A.我派人到無錫打聽過?！贿^也許湊巧你會知道。B．堅(jiān)強(qiáng)，純潔，嚴(yán)于律己，客觀公正——這一切都難得地集中在一個(gè)人身上。C．但我以為這恰是到了好處——酬眠固不可少，小睡也是別有風(fēng)味的。D．你的生日——四月十八——每年我總記得。19.請將畫橫線的句子改為一個(gè)長句，可以改變語序，增刪詞語，但不得改變原意。（2分）閱讀下面的文字，完成20～22小題。腦機(jī)接口，(①)，就是大腦和計(jì)算機(jī)之間的接口。它不依賴于我們的外周神經(jīng)系統(tǒng)及肌肉組織，是一種全新的通信和控制技術(shù)。有了腦機(jī)接口，人類獲取信息的速度將得到提升。這是因?yàn)?，傳統(tǒng)的信息獲取要通過視覺，聽覺等感官，受到生物學(xué)和物理學(xué)的限制。腦機(jī)接口則可以直接從大腦神經(jīng)元中提取信息，A。腦機(jī)接口自誕生以來就與醫(yī)療健康緊密結(jié)合，在肢體癱瘓臨床治療以及意識障礙治療方面，B。近年來，國內(nèi)的腦機(jī)接口應(yīng)用醫(yī)療健康研究也如(②)般興起。例如，2019年，清華大學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)助患病12年的漸凍人借助腦機(jī)接口打字系統(tǒng)，用意念控制機(jī)器打出現(xiàn)代詩句。迄今為止，這套人機(jī)交互新模式系統(tǒng)，仍保持高速率腦機(jī)接口技術(shù)世界第一的紀(jì)錄。雖然應(yīng)用前景良好，但要生產(chǎn)出更多應(yīng)用型產(chǎn)品，C。這是一個(gè)典型的“木桶理論”，一項(xiàng)相關(guān)技術(shù)被卡住了，整個(gè)產(chǎn)品在實(shí)際應(yīng)用中就會碰到困難。這就要求腦科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與新型電極、芯片相關(guān)的工程學(xué)的共同進(jìn)步。研發(fā)出市場化、大眾化的腦機(jī)接口，科技工作者們依然任重道遠(yuǎn)。①人們期待著腦機(jī)接口能否像科幻作品里那樣，將意識轉(zhuǎn)移或上傳。②2023年2月，中國腦機(jī)接口產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟成立，③其目的旨在為整個(gè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局提供支撐建議，④推動技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用探索。⑤作為一項(xiàng)應(yīng)用前景廣泛的高新枝術(shù)，⑥腦機(jī)接口要想獲得更好發(fā)展，⑦除了政策的支持外，⑧還需要依托全面科普為這一前沿科技注入動能。⑨而加強(qiáng)青少年腦機(jī)接口科普教育工作，⑩建設(shè)腦機(jī)接口后備人才隊(duì)伍尤為重要。20．請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）21．請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（6分）22．文中第四段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。(6分)四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）王安石在《答司馬諫議書》中表示，自己會堅(jiān)持變法，“不為怨者故改其度”，也就是不會因?yàn)樗说谋г咕透淖冏约旱挠?jì)劃；而司馬光在《與王介甫第三書》中則認(rèn)為變法者應(yīng)當(dāng)“采察天下異同之議”，也就是要聽取不同的意見。其實(shí)，不僅僅是變法,我們在做其他事情時(shí)也可能會面臨這樣的情況。對此，你的看法是什么？請結(jié)合材料寫一篇議論文，表達(dá)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案1．D．本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息進(jìn)行判斷的能力。D．“就是一句話同時(shí)完成兩件事”錯(cuò)誤，曲解文意，由材料三“戲劇語言的動作性，還有一種復(fù)雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關(guān)的話，似乎用不著說的話，實(shí)際上這些話倒是透露人物真意的一種動作”可知，這里的“一箭雙雕”是指做某件事時(shí)夾雜看似與事件無關(guān)的話，而這句話就是透露人物真意的“動作”。2．A．本題考查學(xué)生對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A．“戲劇語言的根本任務(wù)在于顯示不斷發(fā)展的性格”錯(cuò)誤，材料一說的是“戲劇語言的任務(wù)不僅在于顯示性格，而且還要展開沖突”，并沒有說根本任務(wù)是“顯示不斷發(fā)展的性格”。3．C．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。材料三說“能夠推動劇情發(fā)展，激起矛盾沖突，揭示人物的內(nèi)心動作，這樣的戲劇語言才算具有動作性。戲劇語言的動作性，還有一種復(fù)雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關(guān)的話，似乎用不著說的話，實(shí)際上這些話倒是透露人物真意的一種動作”。C．“有關(guān)天氣的一段舞臺說明”是舞臺說明，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明兩種，戲劇語言的動作性與人物說話、心理活動，思想感情、手勢、表情、形體動作相關(guān)，而有關(guān)天氣的舞臺說明顯然與這些無關(guān)，所以不能體現(xiàn)戲劇語言的動作性。4．本題考查學(xué)生辨析論證方法的能力。①引用論證，引用亞里士多德《詩學(xué)》中的句子論證戲劇語言的任務(wù)不僅顯示性格，而且還要展開沖突。②舉例論證，列舉《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認(rèn)這一場的例子論證高度性格化的語言經(jīng)常就是富于動作性的語言這一觀點(diǎn)，展現(xiàn)曹禺劇作的語言藝術(shù)。（答因果論證／道理論證并作相應(yīng)分析，也可正常得分。每一點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)4分）5．本題考查學(xué)生分析概括文中主要內(nèi)容的能力。①材料一側(cè)重論述曹禺劇作的語言藝術(shù)——用矛盾沖突表現(xiàn)人物性格。②材料二側(cè)重論述曹禺戲劇語言藝術(shù)的成就。③材料三側(cè)重論述戲劇語言動作性的另一種復(fù)雜的表現(xiàn)形態(tài)。（每一點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)6分）6．B．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B．“也符合他‘心野性傲、不好教養(yǎng)’的特點(diǎn)”錯(cuò)，原文是“細(xì)眼向上挑，看人像斜視，給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺”，并非泥娃的特點(diǎn)。7．D．本題考查學(xué)生理解文章重要句子的能力。D．“插敘手法”錯(cuò)，應(yīng)為“補(bǔ)敘手法”。8．本題考查學(xué)生鑒賞文章藝術(shù)形象的能力①狗和貓與林弧的和諧相處以及隨意的生活，體現(xiàn)了林弧的善良與隨和。②狗和貓被泥娃絕對領(lǐng)導(dǎo)甚至欺負(fù)，體現(xiàn)了泥娃淘氣和野性。③狗和貓豐富了人物生活，也豐富了小說內(nèi)容，讓讀者感到一種靈性。（答出一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分）9．本題考查學(xué)生評價(jià)作品價(jià)值判斷和審美取向的能力①山林中，一老一少，一狗一貓，老的孤苦一生，少的沒爹沒娘，他們的經(jīng)歷和生活本身就是傳奇。②林弧救活、收養(yǎng)泥娃，并對他疼愛有加，體現(xiàn)了一個(gè)老人面對一個(gè)棄兒時(shí)的“大義”。③精準(zhǔn)扶貧工作隊(duì)隊(duì)員對泥娃的關(guān)愛，體現(xiàn)了國家對貧困群體的關(guān)愛，是一種社會“大義”。（每一點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)6分）10.ACG本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：短短五六年的時(shí)間里，陛下的做法和先前完全兩樣了，用什么來向天下的百姓展示誠信，又用什么來光照四海呢？11.C本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A．正確。句意：這是在沿襲已經(jīng)滅亡的隋朝弊政。B．正確。什么；為什么。句意：將如何（用什么方法）趕回來呢？／現(xiàn)在守衛(wèi)天下卻力量不足，這是為什么呢？C．錯(cuò)誤。都是“責(zé)備”的意思。句意：不要責(zé)備他。／如果您責(zé)備我任職很久。D．正確。正確，／這，代指上文中提到的原因或情況。句意：陛下所做的事情如果是對的。／因此，燕國雖然是效果，卻是最后一個(gè)被秦國滅亡。12.A本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A．“得到瓦木的百姓都稱頌唐太宗為至德之人”理解有誤，原文“事雖不行，天下稱為至德”，意思是說“這件事雖然最終沒有施行，但是天下百姓都稱頌陛下為至德之人”，可知唐太宗的請求并未成功。13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)陛下修建洛陽宮，這是使百姓勞苦；收取地租，這是加重百姓的賦稅。(2)他們既然擔(dān)任大臣，就是陛下的得力助手，（陛下）有什么工程建筑，為什么不容許他們知道呢。(1)“勞”，使……勞苦；“厚”，加重；“斂”，賦稅。(2)“股肱耳目”，得力助手；“所營造”，工程建筑；“容”，容許。14.本題考查學(xué)生分析句段作用的能力。①以史為鑒希望唐太宗能夠以秦人建造阿房宮而終致覆滅的史實(shí)為鑒。②引出下文將唐太宗的做法與隋朝弊政相類比，進(jìn)一步說明大興土木的危害。（每一點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)4分）【參考譯文】貞觀初年唐太宗計(jì)劃修繕洛陽宮，來為皇帝巡游居住作準(zhǔn)備，張玄素上書極力勸諫，他的奏書大概說：“我聽說阿房宮建成了，秦朝的人民也就解體了。陛下現(xiàn)在所役使的百姓，和過去有什么區(qū)別，役使十分疲憊的百姓，這是在沿襲已經(jīng)滅亡的隋朝弊政。用這樣的做法來說，您恐怕比隋煬帝還要過分，我深切地希望陛下能好好考慮這件事?！碧谡f：“你說我比不上隋煬帝，那么和桀、紂相比怎么樣呢？”玄素回答說：“如果這座宮殿最終建成了，可以說是都會導(dǎo)致走向動亂。再說陛下剛剛平定了東都洛陽，太上皇曾下令燒毀洛陽的高門大殿。陛下認(rèn)為這些殿堂的瓦木還可以再用，不應(yīng)該燒毀，就請求太上皇把這些瓦木賜給貧苦的百姓。這件事雖然最終沒有施行，但是天下百姓都稱頌陛下為至德之人?，F(xiàn)在如果陛下不遵守太上皇的舊制，就是隋朝弊政的再次復(fù)興了。短短五六年的時(shí)間里，陛下的做法和先前完全兩樣了，用什么來向天下的百姓展示誠信，又用什么來光照四海呢？”太宗聽后說：“好。”唐太宗打算去九成宮，馬周上疏進(jìn)諫說：“我私下考慮太上皇的年紀(jì)已經(jīng)很高了，陛下應(yīng)該每天早晚侍奉進(jìn)餐，早晚問安。現(xiàn)在要去的宮殿，距離京城有二百余里，陛下您動身前往，很快就會過去十天，不可能早上出發(fā)晚上就到了。如果太上皇有時(shí)想念，想要見陛下，將如何（用什么方法）趕回來呢？而且陛下此次出行，本意只是為了避暑，那么太上皇尚且還留在炎熱的地方，而陛下自己卻去追逐涼快的地方，我對此感到不安?！碧谫潛P(yáng)馬周的建議很好?；矢Φ聟⑸蠒f：“陛下修建洛陽宮，這是使百姓勞苦；收取地租，這是加重百姓的賦稅?！碧谏鷼獾卣f：“這個(gè)人要讓我國不收取一點(diǎn)租，不役使一個(gè)人，才合乎他的心意！”魏征進(jìn)諫說：“賈誼在漢文帝時(shí)，曾上書說到‘能為之痛哭的有三件事，能為之長嘆的有五件事’。從古以來上書奏事，往往言辭很激烈懇切。如果不激烈懇切，就不能讓人主的心信服。言辭激烈懇切就近似毀謗，正所謂‘狂夫的言語，圣人從中選擇’。希望陛下詳察他的話，不要責(zé)備他。否則以后誰敢進(jìn)言呢？”太宗于是賞給皇甫德參二十匹絹，打發(fā)他回去。房玄齡和高士廉一起走路，遇上少府少監(jiān)竇德素，問他說：“北門近來有什么建筑工程嗎？”竇德素將這件事告訴了太宗。太宗對房玄齡、高士廉說：“你們只須管好南街的事務(wù)就行了，我在北門建造一項(xiàng)小小的工程，又妨礙你們什么事了呢？”房玄齡等人下跪道歉。魏征進(jìn)言說：“我不理解陛下您（為什么）責(zé)備（房玄齡等人），也不理解房玄齡等人（為什么）道歉。他們既然擔(dān)任大臣，就是陛下的得力助手，（陛下）有什么工程建筑，為什么不容許他們知道呢。（陛下）責(zé)備他們向主管官員詢問（的做法），（是）我所不能理解的。陛下所做的事情如果是對的，（大臣們）就應(yīng)當(dāng)幫助陛下完成它；所做的事情如果是不對的，（大臣們）就應(yīng)當(dāng)奏請（陛下）罷免它。這是輔助君主的正道。房玄齡等的詢問既然沒有罪，而陛下卻責(zé)備他們，房玄齡等人不知道自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守什么職責(zé)，我實(shí)在不能明白（其中的道理）?！碧谏钌畹亟邮芰宋赫鞯倪M(jìn)言。15.C本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C．“又表達(dá)了辭謝之意”錯(cuò)。詩人以公孫弘喻韓琦好賢而言自己不配這種禮遇，并沒有辭謝之意。16.本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。①“蕭蕭華發(fā)”“不堪”等詞表現(xiàn)出詩人因年華老去、壯志難酬而產(chǎn)生的哀愁。②“壯心偶傍醉中來”“新詩百遍開”等內(nèi)容可見詩人心中壯懷未泯，體現(xiàn)出“不傷”。17.本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。(1)為國以禮，其言不讓(2)有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡(3)玉鑒瓊田三萬頃肝肺皆冰雪（或：細(xì)斟北斗）18.B本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。A．表示話題轉(zhuǎn)換。B．表示總結(jié)上文。C．表示解釋說明。D．表示夾注。19.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之變換句式的能力。參考答案：融入了匠人們的智慧和創(chuàng)新精神的宮燈、花燈和彩燈展現(xiàn)了中國人民的審美情趣和創(chuàng)造力。20.本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①顧名思義②雨后春筍21.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。A．實(shí)現(xiàn)信息的超高速傳輸B．取得了一系列研究成果C．需要多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)突破。22.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。第①句：將“能否”刪去；第③句：將“其目的”刪去，或?qū)ⅰ爸荚凇备臑椤笆恰?；第⑤句：將“廣泛”改為“廣闊”。23.本題考查學(xué)生寫作的能力【命題解析】這是一道引語類材料作文題。材料來自《答司馬諫議書》和《與王介甫第三書》兩篇文章。王安石認(rèn)為變法的道路是正確的，變法是解決北宋諸多社會問題、富國強(qiáng)兵的良方，因而他堅(jiān)持變法毫不動搖，這顯示了他作為改革家一往無前的堅(jiān)定意志。而司馬光則看到了改革中出現(xiàn)的問題，希望王安石直面這些問題，聽取別人的不同意見，從而讓變法走上正確的道路，這又讓我們看到了一個(gè)良友的誠懇提醒。從兩者關(guān)系而言，我們可以看出材料涉及的是堅(jiān)持理想目標(biāo)與聽取他人意見的關(guān)系，學(xué)生能圍繞這一點(diǎn)展開議論即為合題。材料的第二段旨在引導(dǎo)考生把思考的范圍由變法擴(kuò)展到生活的方方面面，與真實(shí)的生活相聯(lián)系，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會以及自身實(shí)際進(jìn)行思考，而不是局限于王安石變法本身。試題要求寫作議論文，考生應(yīng)在文章的開頭簡短引出中心論點(diǎn)，正文部分應(yīng)圍繞二者的辯證關(guān)系展開議論，但寫作時(shí)也不必二者平分秋色。可以重點(diǎn)寫人應(yīng)該獨(dú)立思考，堅(jiān)持自己的理想目標(biāo)，再寫通過傾聽他人的意見來補(bǔ)充、完善、糾正自我見解，從而讓自己的判斷更準(zhǔn)確、全面，理想更具長遠(yuǎn)價(jià)值等。還可以思考如何正確傾聽他人的意見，不能人云亦云，需要確認(rèn)他人意見是否適合自己等。【參考立意】1．堅(jiān)持做自己認(rèn)為正確的事。2．人無完人，要善于聽取不同的意見。3．堅(jiān)持自己的理想，吸納別人的合理建議?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】參考20