小學農(nóng)村英語教學論文

小學農(nóng)村英語教學論文摘要：本文以小學農(nóng)村英語教學為研究對象，通過分析農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，探討影響農(nóng)村小學英語教學的因素，提出相應的對策和建議。文章首先介紹了農(nóng)村小學英語教學的重要性，然后分析了農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀和問題，接著從學理分析、現(xiàn)實阻礙等方面進行了深入研究，最后提出了相應的實踐對策，以期為我國農(nóng)村小學英語教學提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學農(nóng)村英語教學；現(xiàn)狀；問題；對策

一、引言

隨著全球化進程的不斷加快，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在我國，英語教育也受到了越來越多的重視。然而，由于地域、經(jīng)濟、教育資源等方面的差異，農(nóng)村小學英語教學面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文旨在探討農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出相應的改進措施，以期提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量。

（一）農(nóng)村小學英語教學的重要性

首先，英語作為一門國際通用語言，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村，很多家庭都希望孩子能夠通過學習英語打開國際視野，提升自身競爭力。因此，農(nóng)村小學英語教學不僅是培養(yǎng)學生英語能力的基礎(chǔ)，更是為他們未來的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，農(nóng)村小學英語教學是國家教育政策的重要組成部分。近年來，我國政府高度重視農(nóng)村教育，投入了大量資源改善農(nóng)村學校的教學條件。在農(nóng)村小學開展英語教學，有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平。

（二）農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀

然而，當前農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀并不樂觀。以下是幾個主要問題：

1.教學資源匱乏。農(nóng)村學校普遍存在師資力量不足、教學設(shè)施落后等問題。很多農(nóng)村小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，難以滿足教學需求。

2.學生英語基礎(chǔ)薄弱。由于家庭、經(jīng)濟等因素，農(nóng)村學生接觸英語的機會較少，英語基礎(chǔ)普遍較差。

3.教學方法單一。農(nóng)村小學英語教學往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣。

4.家庭和社會支持不足。農(nóng)村家庭對英語教育的重視程度不夠，社會對農(nóng)村小學英語教學的支持力度有限。

（三）農(nóng)村小學英語教學存在的問題

1.師資力量不足。農(nóng)村小學英語教師數(shù)量少，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，難以滿足教學需求。

2.教學設(shè)施落后。農(nóng)村學校普遍缺乏現(xiàn)代化的教學設(shè)備，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，影響了英語教學質(zhì)量。

3.學生英語基礎(chǔ)薄弱。由于家庭、經(jīng)濟等因素，農(nóng)村學生接觸英語的機會較少，英語基礎(chǔ)普遍較差。

4.教學方法單一。農(nóng)村小學英語教學往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣。

5.家庭和社會支持不足。農(nóng)村家庭對英語教育的重視程度不夠，社會對農(nóng)村小學英語教學的支持力度有限。

二、問題學理分析

農(nóng)村小學英語教學中存在的問題，從學理角度分析，主要源于以下幾個方面：

（一）師資力量不足

在農(nóng)村小學，英語教師數(shù)量有限，而且很多教師并非英語專業(yè)出身，缺乏系統(tǒng)的英語教學知識和技能。這種情況導致了以下幾個問題：

1.教學方法單一。由于教師自身水平有限，他們往往只能采用傳統(tǒng)的教學方法，如死記硬背，忽視了英語作為語言工具的實用性和趣味性。

2.教學內(nèi)容不深入。教師可能無法深入講解英語語法、詞匯等知識點，導致學生難以全面掌握英語知識。

（二）教學資源匱乏

農(nóng)村學校普遍存在教學資源匱乏的問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學設(shè)施落后。很多農(nóng)村學校缺乏現(xiàn)代化的教學設(shè)備，如多媒體教學設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等，這限制了教師開展互動式、體驗式教學的能力。

2.教學材料缺乏。農(nóng)村學校可能難以獲得優(yōu)質(zhì)的英語教材和輔助教學材料，影響了教學效果。

（三）學生英語基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村學生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，這主要是由于以下幾個原因：

1.家庭環(huán)境。農(nóng)村家庭往往沒有良好的英語學習氛圍，家長對英語教育的重視程度不夠，孩子接觸英語的機會有限。

2.教育資源。農(nóng)村學校的教育資源相對匱乏，學生難以獲得足夠的英語學習機會。

（四）教學方法不當

1.教學模式落后。傳統(tǒng)的英語教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。

2.忽視學生個體差異。每個學生的學習能力和興趣都有所不同，但傳統(tǒng)的教學方法往往忽視了這一點，導致部分學生難以跟上教學進度。

（五）家庭和社會支持不足

1.家庭教育觀念。農(nóng)村家庭對英語教育的認識不足，很多家長認為英語不是必需品，導致孩子缺乏學習動力。

2.社會支持力度有限。社會對農(nóng)村小學英語教學的關(guān)注和支持不夠，缺乏有效的政策和資源投入。

三、現(xiàn)實阻礙

農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展面臨著一系列的現(xiàn)實阻礙，這些阻礙不僅影響了教學效果，也制約了學生英語能力的提升。以下是一些主要的現(xiàn)實阻礙：

（一）師資力量薄弱

1.教師數(shù)量不足。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟條件和生活環(huán)境的限制，很多優(yōu)秀的英語教師不愿意到農(nóng)村任教，導致農(nóng)村小學英語教師數(shù)量嚴重不足。

2.教師專業(yè)水平有限。很多農(nóng)村小學的英語教師并非英語專業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的英語教學訓練，教學水平難以滿足學生的需求。

（二）教學資源匱乏

1.設(shè)施設(shè)備落后。農(nóng)村學校普遍缺乏現(xiàn)代化的教學設(shè)備，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)資源等，這限制了教學手段的多樣性和教學內(nèi)容的豐富性。

2.教學材料短缺。優(yōu)質(zhì)的英語教材和輔助教學材料在農(nóng)村學校難以普及，學生缺乏足夠的學習資源。

（三）學生英語基礎(chǔ)差

1.家庭環(huán)境限制。農(nóng)村家庭往往沒有良好的英語學習環(huán)境，家長對英語教育的重視程度不夠，孩子從小接觸英語的機會就很少。

2.學習習慣不良。由于缺乏正確的學習方法和良好的學習習慣，農(nóng)村學生的英語學習效果往往不佳。

（四）教學方法單一

1.傳統(tǒng)教學模式。農(nóng)村小學英語教學往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，缺乏互動和趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣。

2.忽視學生個體差異。教學過程中，教師往往沒有充分考慮學生的個體差異，導致教學效果不均衡。

（五）社會支持不足

1.政策支持有限。雖然國家政策對農(nóng)村教育有所傾斜，但在實際操作中，政策支持力度往往不夠，難以滿足農(nóng)村小學英語教學的需求。

2.社會資源匱乏。社會對農(nóng)村小學英語教學的關(guān)注和支持不夠，缺乏有效的社會資源投入，如志愿者、企業(yè)贊助等。

（六）家長和社區(qū)參與度低

1.家長重視程度不夠。很多農(nóng)村家長對英語教育的認識不足，認為英語不是生活必需品，對孩子的英語學習缺乏足夠的重視。

2.社區(qū)支持缺乏。農(nóng)村社區(qū)缺乏對英語教育的支持，如英語角、課外英語活動等，學生難以在社區(qū)環(huán)境中得到額外的英語學習機會。

這些現(xiàn)實阻礙共同構(gòu)成了農(nóng)村小學英語教學發(fā)展的瓶頸，需要從政策、資源、師資、教學方法等多個方面進行綜合施策，才能有效提升農(nóng)村小學英語教學的質(zhì)量。

四、實踐對策

要改善農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀，需要從多個層面入手，采取一系列切實可行的措施。

（一）加強師資隊伍建設(shè)

1.增加教師編制。根據(jù)農(nóng)村小學的實際需求，適當增加英語教師編制，確保每所學校都有足夠的英語教師。

2.提升教師素質(zhì)。通過培訓、進修等方式，提高農(nóng)村英語教師的專業(yè)水平和教學能力。

3.引進優(yōu)秀教師。鼓勵和支持城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教，或者通過選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村任教，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。

（二）改善教學資源條件

1.加大資金投入。政府應加大對農(nóng)村學校的資金投入，改善教學設(shè)施，如購置多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等。

2.豐富教學材料。積極采購優(yōu)質(zhì)的英語教材和輔助教學材料，確保農(nóng)村學生有充足的學習資源。

（三）創(chuàng)新教學方法

1.采用互動式教學。鼓勵教師運用游戲、歌曲、角色扮演等互動式教學方法，提高學生的參與度和學習興趣。

2.個性化教學。關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略，讓每個學生都能有所收獲。

（四）加強家校合作

1.家長教育。通過家長會、講座等形式，提高家長對英語教育的重視，鼓勵家長參與孩子的英語學習過程。

2.社區(qū)支持。與社區(qū)合作，開展英語角、課外英語活動等，為學生提供更多的英語學習機會。

（五）政策支持與資源整合

1.政策傾斜。政府應制定更加傾斜農(nóng)村小學英語教育的政策，確保政策執(zhí)行到位。

2.資源整合。整合社會資源，如企業(yè)贊助、志愿者服務(wù)等，為農(nóng)村小學英語教學提供更多的支持和幫助。

（六）建立評估與反饋機制

1.定期評估。建立科學的評估體系，定期對農(nóng)村小學英語教學進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進。

2.反饋與改進。鼓勵學生、家長和教師提供反饋意見，根據(jù)反饋不斷調(diào)整教學策略，提升教學質(zhì)量。

五：結(jié)論

經(jīng)過對農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的分析，我們可以看到，雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過采取一系列切實可行的措施，農(nóng)村小學英語教學是有望得到顯著改善的。以下是一些關(guān)鍵結(jié)論：

（一）農(nóng)村小學英語教學的重要性不容忽視

英語作為一門國際通用語言，對于農(nóng)村學生的未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們必須認識到農(nóng)村小學英語教學的重要性，并為之付出努力。

（二）多方面努力提升教學質(zhì)量

要改善農(nóng)村小學英語教學，需要從師資力量、教學資源、教學方法、家校合作等多個方面入手，綜合施策。

（三）政策支持是關(guān)鍵

政府的政策支持對于農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展至關(guān)重要。只有政策到位，才能確保各項措施得到有效執(zhí)行。

（四）社會力量需積極參與

除了政府和學校的努力，社會力量也應該積極參與到農(nóng)村小學英語教學中來，共同為農(nóng)村孩子的英語學習創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻：

[1]張華.(2018).農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀及對策研究[J].教育教學論壇，(12)，1-3.

[2]李明.(2019).