小學(xué)二年級(jí)征文怎么寫

小學(xué)二年級(jí)征文怎么寫摘要：本文針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生征文寫作的問(wèn)題，從問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究。通過(guò)分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生征文寫作的特點(diǎn)和規(guī)律，提出了一系列切實(shí)可行的寫作方法和技巧，旨在提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)他們的寫作興趣和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)；征文；寫作；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，寫作能力的重要性不言而喻。從小學(xué)開(kāi)始，我們就被教育要注重寫作能力的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)二年級(jí)，這是孩子們學(xué)習(xí)寫作的起步階段，他們的寫作水平直接關(guān)系到他們今后的學(xué)習(xí)和生活。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹揭恍┬W(xué)二年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)征文寫作時(shí)顯得束手無(wú)策，不知道如何下筆，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼和抵觸情緒。

首先，我們要明白，征文寫作并非高不可攀的難題。它其實(shí)是一種表達(dá)自己想法和感受的方式，是孩子們展現(xiàn)自我、鍛煉思維的一種途徑。然而，為什么在小學(xué)二年級(jí)這個(gè)階段，孩子們會(huì)出現(xiàn)寫作困難呢？這就需要我們從教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生心理等多個(gè)方面去分析。

一方面，教育理念的偏差是導(dǎo)致寫作困難的一個(gè)重要原因。在應(yīng)試教育的背景下，很多學(xué)校和教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了寫作能力的培養(yǎng)。他們往往只關(guān)注學(xué)生的“寫什么”，而忽略了“怎么寫”。這種片面的教育觀念使得孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)缺乏興趣，不知道如何去構(gòu)思和表達(dá)。

另一方面，教學(xué)方法的問(wèn)題也加劇了孩子們的寫作困難。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。這種模式下，孩子們很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和探索寫作的樂(lè)趣，也就無(wú)法形成自己的寫作風(fēng)格。同時(shí)，教師對(duì)寫作的指導(dǎo)往往過(guò)于機(jī)械，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化，使得孩子們難以找到適合自己的寫作方法。

再者，學(xué)生的心理因素也是導(dǎo)致寫作困難的原因之一。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理承受能力相對(duì)較弱。面對(duì)寫作這樣的挑戰(zhàn)，他們可能會(huì)感到焦慮和不安，從而產(chǎn)生抵觸情緒。此外，孩子們對(duì)寫作的認(rèn)知也存在偏差，他們認(rèn)為寫作就是“寫文章”，而不是一種表達(dá)自己想法和感受的方式。

為了解決這些問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面入手。首先，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新能力。這意味著我們要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，不拘泥于固定的模式和框架。

其次，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，讓寫作變得有趣和生動(dòng)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)等方式，激發(fā)孩子們的寫作興趣。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助他們找到適合自己的寫作方法。

最后，我們要關(guān)注學(xué)生的心理需求，幫助他們建立自信。教師和家長(zhǎng)要共同關(guān)注孩子的心理健康，及時(shí)疏導(dǎo)他們的焦慮和不安，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)二年級(jí)學(xué)生征文寫作困難的原因之前，我們先來(lái)分析一下這個(gè)問(wèn)題背后的學(xué)理。

1.寫作能力發(fā)展的階段性

寫作能力的發(fā)展是有階段的，小學(xué)二年級(jí)是孩子們寫作能力成長(zhǎng)的起步階段。在這個(gè)階段，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)知能力都在逐步發(fā)展。然而，由于這些能力的發(fā)展并不完全同步，這就導(dǎo)致了孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)可能會(huì)遇到各種問(wèn)題。

2.寫作技能的缺失

很多小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在寫作時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈镜膶懽骷寄芏械嚼щy。比如，他們可能不知道如何組織文章結(jié)構(gòu)，不懂得如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，甚至不知道如何開(kāi)頭和結(jié)尾。

3.教育環(huán)境和教學(xué)方法的限制

現(xiàn)在的教育環(huán)境和教學(xué)方法也可能對(duì)孩子們的寫作能力造成影響。比如，一些學(xué)校過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，忽視了寫作能力的培養(yǎng)；一些教師的教學(xué)方法單一，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

4.學(xué)生心理因素

孩子們的心理狀態(tài)也會(huì)影響他們的寫作表現(xiàn)。有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)或者擔(dān)心被批評(píng)而抗拒寫作；有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕哦X(jué)得自己無(wú)法寫好。

5.社會(huì)文化背景

社會(huì)文化背景也是一個(gè)不可忽視的因素。在重視口頭表達(dá)而輕視書面表達(dá)的文化中，孩子們的寫作能力可能會(huì)受到壓制。此外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的依賴也可能導(dǎo)致孩子們對(duì)傳統(tǒng)寫作的忽視。

6.家庭教育的影響

家庭教育對(duì)孩子們的寫作能力也有重要影響。家長(zhǎng)的教育觀念、閱讀習(xí)慣以及對(duì)孩子寫作的支持程度都會(huì)直接或間接地影響孩子的寫作表現(xiàn)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)二年級(jí)學(xué)生征文寫作的過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)中的各種阻礙因素使得孩子們很難發(fā)揮出自己的寫作潛力。下面我們來(lái)具體看看這些阻礙是什么。

1.教學(xué)環(huán)境限制

現(xiàn)在的學(xué)校教育環(huán)境往往存在一些問(wèn)題，比如教室空間有限，學(xué)生之間的互動(dòng)不夠，教師可能沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)得不到及時(shí)的反饋和幫助。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

一些學(xué)校的寫作教學(xué)內(nèi)容比較單一，往往只側(cè)重于傳統(tǒng)的記敘文寫作，缺乏對(duì)其他文體如議論文、說(shuō)明文等的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的寫作需求，也限制了他們的寫作能力的發(fā)展。

3.寫作評(píng)價(jià)體系問(wèn)題

現(xiàn)有的寫作評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于注重結(jié)果，即文章的完成度，而忽視了寫作過(guò)程中的創(chuàng)意和努力。這種評(píng)價(jià)方式可能導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而忽視了寫作的樂(lè)趣，甚至可能因?yàn)楹ε碌貌坏胶贸煽?jī)而害怕寫作。

4.家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子們的寫作過(guò)于關(guān)注，他們可能會(huì)對(duì)孩子的文章進(jìn)行過(guò)多的修改和指導(dǎo)，甚至代替孩子完成寫作任務(wù)。這樣的過(guò)度干預(yù)不僅削弱了孩子們的獨(dú)立寫作能力，還可能讓孩子對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。

5.缺乏閱讀和寫作興趣

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多孩子可能因?yàn)槿狈﹂喿x習(xí)慣或者對(duì)寫作不感興趣，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鲿r(shí)沒(méi)有素材和靈感。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的閱讀量，孩子們的寫作內(nèi)容往往顯得貧乏和單薄。

6.寫作技巧指導(dǎo)不足

很多學(xué)生在寫作時(shí)缺乏必要的寫作技巧，比如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法、如何有效地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。這些技巧的缺失使得學(xué)生在寫作時(shí)感到困惑，不知道如何提高文章的質(zhì)量。

7.社會(huì)文化影響

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)速度和效率的追求，以及對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度依賴，也可能對(duì)孩子們的寫作能力產(chǎn)生負(fù)面影響。孩子們?cè)诳焖佾@取信息的習(xí)慣中，可能忽略了深入思考和細(xì)致書寫的必要性。

8.學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的性格、興趣和認(rèn)知水平都不同，這些個(gè)體差異也會(huì)成為寫作的阻礙。比如，有些學(xué)生可能天生對(duì)寫作不感興趣，有些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而缺乏寫作的動(dòng)力。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生征文寫作中存在的種種現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來(lái)幫助他們克服困難，提高寫作能力。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多元的寫作環(huán)境，比如寬敞的教室、圖書館、戶外等，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸不同的寫作場(chǎng)景。同時(shí)，教師可以組織一些寫作活動(dòng)，如寫作比賽、故事會(huì)等，增加學(xué)生的寫作興趣。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)豐富多樣的寫作教學(xué)內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的記敘文，還可以引入議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等多種文體，讓學(xué)生在多樣化的寫作實(shí)踐中提升技能。

3.建立合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加注重寫作過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意和努力。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的寫作過(guò)程、進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)等方式，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們改進(jìn)寫作。

4.引導(dǎo)家長(zhǎng)正確參與

家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，寫作是孩子自我表達(dá)的方式，不應(yīng)該過(guò)度干預(yù)。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子多閱讀、多觀察生活，為孩子提供寫作素材。同時(shí)，家長(zhǎng)也要給予孩子足夠的信任和支持，讓他們?cè)趯懽髦姓业阶孕拧?/p>

5.培養(yǎng)閱讀和寫作興趣

學(xué)校和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀來(lái)豐富孩子的內(nèi)心世界，積累寫作素材。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)講故事、寫作游戲等方式，激發(fā)孩子的寫作興趣。

6.加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)

教師應(yīng)該教授學(xué)生一些基本的寫作技巧，如如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何運(yùn)用修辭手法等。這些技巧的掌握可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)更有條理，文章更加生動(dòng)。

7.調(diào)整社會(huì)文化觀念

社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)深度思考和細(xì)致書寫的文化，減少對(duì)速度和效率的過(guò)度追求。學(xué)校和家庭都應(yīng)該為孩子提供更多的時(shí)間去思考和創(chuàng)作，而不是簡(jiǎn)單地追求寫作的數(shù)量。

8.關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于寫作興趣較低的學(xué)生，教師可以通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)，激發(fā)他們的寫作興趣。

五：結(jié)論

1.寫作能力是小學(xué)生必須掌握的基本能力之一，它關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展和創(chuàng)新能力。因此，我們必須重視小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。

2.小學(xué)二年級(jí)學(xué)生征文寫作困難的原因是多方面的，包括教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、家庭教育、學(xué)生心理等因素。

3.為了提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫作能力，我們需要從多個(gè)方面入手，包括創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容、建立合理的評(píng)價(jià)體系、引導(dǎo)家長(zhǎng)正確參與、培養(yǎng)閱讀和寫作興趣、加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)、調(diào)整社會(huì)文化觀念以及關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。

4.通過(guò)實(shí)踐對(duì)策的實(shí)施，我們可以幫助學(xué)生克服寫作中的困難，提高他們的寫作水平，讓他們?cè)趯懽髦姓业綐?lè)趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)寫作教學(xué)研究