部編版語文三年級上冊夜書所見教學設計(3篇)

部編版語文三年級上冊夜書所見教學設計（推薦3篇）

部編版語文三年級上冊夜書所見教學設計【第1篇】

教學目標：

1、知識與技能：

（1）學習本課生字新詞。會認會寫“促、深、”兩個生字。

（2）朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、

親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學重點：會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古

詩。

教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。讓學生談談看了圖

片后的感受。師導入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容

易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們

就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們齊讀題目。

二、了解詩人，理解題意

1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所

看到的）。

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己

所看到的景物寫下來）

2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首

詩？（秋天，離開家鄉(xiāng)）

三、初讀古詩，學習生字

1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人

所看到的、所聽到的分別用“一”彳口“二”畫下來。

2、學生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭、

寒聲）

3、生提出不懂之處，師生幫助解決。（教學生結合注釋理解詞語）

4、學習生字（促、深）

（1）“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深”，翹舌音，

請讀一讀。

（2）寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方

法。）把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。

（3）生字組詞，說話°將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩

讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

四、品讀賞析，領悟詩意

1、賞析第一二行詩

（1）男同學讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，

發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。第二行詩句這里的“客”

是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）請大家想想，

蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣

的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情

景，你會想起什么呢？

(2)帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。

(3)通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，

看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？(板

書：動客情)

(4)小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

再指名讀，齊讀。

(5)你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思

鄉(xiāng)之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

2、賞析三四行詩

(1)女同學讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂

的地方嗎？

(2)師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：

你想.一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他發(fā)的能看見

那么小的蟋蟀嗎？(不能)那是作者的什么呢？(是作者想到的，猜

到的，料想的)所以這個“知”字是料想的意思。

(3)請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，

他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？

(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書：思鄉(xiāng)之情)

(4)詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤

獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意

思嗎？

生可能會直譯詩句，這時師可引導：你是按照每個字的意思說的，

可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們

的語言的時候，可以根據(jù)情況調換詞語、詩句的順序。所以可以將第

三行和第四行的順序調換一下。誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句

的意思？(指名說)

(5)指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

五、游戲練習，加深理解

(1)剛才同學們對詩的大意基本弄懂了,那我們來玩?zhèn)€小游戲

吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的.意思，你們來猜相應的詩句，好嗎？

(課件出示)

(2)這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

六、深入朗讀，感悟詩情

(1)全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意

讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地

聽一聽。師范讀。

(2)你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？(自由讀)

誰能大膽地讀給大家方呢？(指名讀)你認為他讀得怎樣？互相評一

評。

(3)思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀

得好！(男女賽讀)

七、背誦古詩，加強積累

(1)游戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。(課件

出示：蕭、客、促、深)

(2)出示圖片，說出相應的一句詩。

(3)同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

八、拓展延伸，質疑問難

(1)你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？

(2)小結：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我

們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

九、布置作業(yè)，課外延伸

(1)默寫《夜書所見》。

(2)做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看

有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？

十、板書設計，突出主題

夜書所見

葉紹翁

看：梧葉、兒童、一燈明

聽：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情

想：動客情

部編版語文三年級上冊夜書所見教學設計【第2篇】

教材分析：《夜書所見》是人教版三年級上冊的一篇古詩。描繪了秋

天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念

親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風

瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的凄涼心境。

三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)

詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；

他會想起故土家園的溫馨美好，他想起親人朋友的音容笑貌……一種

如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、

歸家不得、思家念親的思想感情。

教學目標：

1.認識并會寫生字“送、挑”，并熟練掌握“挑”的多音。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古

詩。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

教學重點與難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦

古詩。

難點：體會詩中的真情實感。

教學過程：

一、激詩趣

1、學生展示自己喜歡的詩詞。

2、讓學生談談對《靜夜思》這首詩的感受。

二、解詩題

客居在外的人對自己的家鄉(xiāng)總是懷著深深的感情，今天我們再來學習

一首思鄉(xiāng)之詩——葉紹翁的《夜書所見》。請同學們伸出右手的食指，

跟老師一起寫詩的題目。

1、板書詩題——夜書所見

一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂,

請同學們自讀課題，想一想你能從詩的題目中知道些什么？

2、組織學生交流。

時間：夜晚

書：寫

所見：所看到的

重點強調：詩中的“書”，在這里當動詞“寫”來講。

適時介紹作者葉紹翁。

3、師引導：題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜

里把自己所看到的景物寫F來）

4、過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么

他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學們自由讀讀這首古詩，邊

讀邊把詩人所看到的、聽到的畫下來。

5、師：剛才看見同學們認真的神情感動了我，相信你們一定能學好

這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？

6、學生匯報。

（師隨機課件展示：格葉促織一燈明寒聲）

7、剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

8、生提出不懂的地方，師生幫助解決。

（結合注釋解詞，并教會學生看注釋解釋詞語。）

9、學習生字（送、挑）

（1）這里的“送”是生字，是后鼻音，跟老師讀一讀。（課件先出示

“送”，后出示“挑”，并強調“挑”的多音。

（2）這首詩還有一個生字“挑二多音字，請讀一讀。寫這個字的

時候要注意什么呢？

(3)把剛才學到的兩個生字書空寫一寫。

(4)指名讀生字，男女對讀。

10、師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否

把古詩讀好。

11、指名讀，自由讀，齊讀。

三、知詩味

1、同學們讀了古詩，誑能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個季節(jié)？(深

秋)

2、你是從哪些詞中看出來的？

再讀古詩，把這些詞語用自己喜歡的符號標注出來。

小組間交流。

集體交流。（師課件展示梧葉、寒聲、秋風、促織）

學生交流時，教師引導學生學會使用古詩的注和，來幫助我們理解詩

意。并適時引導學生談對這些詞語的認識。

3、教師引導：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋

風來寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個陰冷，蕭瑟的深秋時節(jié)。

4、課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風

動客情?！币龑W生理解詩句意思。

5、學生補充填空：

一陣陣（）吹動（），發(fā)出（）的聲音，讓人感到（）。

6、此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的作者的形象？

（孤苦、憂愁……他最想念的就是家）

教師點出，這就叫——思鄉(xiāng)之情。

7、學生各種形式的讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。

師總結：這就叫——我手寫我心，我心抒我情。

8、可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，

更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。

你們喉，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？

——“一燈明”

這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蝴通呢?。?/p>

于是，作者筆鋒一轉，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！?/p>

學生讀，體會此時作者的驚喜。

9、作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？

（因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓遍蠅。他此時一定想到了自己的

童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）

童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的

思鄉(xiāng)之情。

四、游戲練習，加深理解

1、剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游

戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎？

2、這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

五、悟詩韻。

無論是深秋景色帶給作者的冷清，還是童年童趣帶給作者的暖心，都

寄托的是作者對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。

1＞小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。

2、你可以和著熟悉的調子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。

3、你可以在誦讀的基礎上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。

六、背誦古詩，加強積累

1、同學們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？

2、同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

七、拓展延伸，布置作業(yè)

1、在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書

所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩

呢？（指名讀或背）

2、作業(yè)設計

借助注釋，用讀、猜，查資料等方法，自學另一首寫秋天的寫景抒情

詩《九月九日憶山東兄弟》。

八、板書設計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

思念家鄉(xiāng)聽：寒聲

感：動客情

教學反思：

中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的

情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學進行感悟。

在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所

表達的思想感情。同時，我希望在學習古詩中，讓學生知道學習的方

法、步驟。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生

學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,

教學過程進行得也較為順利。

通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法

上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩

子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分

鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學

生學習。

部編版語文三年級上冊夜書所見教學設計【第3篇】

教學目標：

1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。

2、通過詩句展開想角。

3、背誦、默寫詩文。

教學重點：

根據(jù)詩句領略作者所描寫的美麗景色。

教學過程：

一\導入。

1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音

樂。）師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我

國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把

一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨

著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟

夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

2、出示課題，學生讀題。

二、解題，簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)

學生答強調“書”在這里是寫、記的意必。）

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？

三、學習《舟夜書所見》。

過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否

別有一番情趣呢？

1、讀通全詩。（將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。）

（1）請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。

（2）指名讀,正音。

（3）請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。

2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫

幫你嗎？（多媒體課件出示畫面）看圖讀詩，體會詩意。（展示詩人筆下

的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的“心境）

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學生回答進行調

控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河

星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，沐會詩人比喻之精妙。

（這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。）

4、美