2025秋統(tǒng)編版（2024）道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第一單元過好節(jié)假日《第3課 團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》是2024統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第一單元“過好節(jié)假日”中的重要一課。本單元圍繞學(xué)生熟悉的節(jié)假日展開，旨在讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。本課聚焦中秋節(jié)，通過一系列活動(dòng)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中秋節(jié)的來歷、習(xí)俗，感受家庭團(tuán)圓的溫暖，體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。教材通過生動(dòng)的圖片、簡(jiǎn)短的文字描述，展現(xiàn)了中秋節(jié)一家人團(tuán)聚、賞月、吃月餅等場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教材還滲透了海峽兩岸同胞期盼團(tuán)圓的情感，具有一定的思想教育意義。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、積極探索的階段。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，他們大多知道中秋節(jié)，且對(duì)吃月餅、賞月等活動(dòng)有一定的生活體驗(yàn)，但對(duì)于中秋節(jié)的來歷、深層次的文化內(nèi)涵以及其在傳統(tǒng)文化中的重要地位了解甚少。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，這一階段的學(xué)生以形象思維為主，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡參與各類活動(dòng)，對(duì)直觀、生動(dòng)、有趣的事物興趣濃厚。在課堂上，他們能夠積極參與討論和互動(dòng)，但注意力集中時(shí)間較短，自我約束能力較弱。基于此，在教學(xué)過程中，需采用多樣化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)中秋節(jié)及傳統(tǒng)文化的探索欲望。核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同：通過了解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵以及海峽兩岸同胞共慶中秋的習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、期盼祖國統(tǒng)一的情感。道德修養(yǎng)：讓學(xué)生在感受家庭團(tuán)圓的過程中，懂得關(guān)愛家人、珍惜親情，學(xué)會(huì)在日常生活中表達(dá)對(duì)家人的愛與關(guān)心，傳承中華民族重視家庭、親情的傳統(tǒng)美德。法治觀念：初步滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日受法律保護(hù)的意識(shí)，讓學(xué)生明白保護(hù)和傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化是每個(gè)公民的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生尊重和維護(hù)與中秋節(jié)相關(guān)的文化傳統(tǒng)。健全人格：通過參與課堂上豐富多彩的中秋活動(dòng)，如分享交流、制作手工等，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，提高學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。責(zé)任意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)了解更多中秋節(jié)文化知識(shí)，并向家人、朋友宣傳，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解中秋節(jié)的來歷、時(shí)間、傳統(tǒng)習(xí)俗，包括賞月、吃月餅、猜燈謎等，以及不同地區(qū)、不同民族過中秋的特色活動(dòng)。感受中秋節(jié)闔家團(tuán)圓的氛圍，體會(huì)家庭團(tuán)圓的重要性，理解中秋節(jié)所蘊(yùn)含的團(tuán)圓意義。教學(xué)難點(diǎn)深入理解中秋團(tuán)圓的內(nèi)涵，不僅是身體上的相聚，更是心靈上的相通和情感上的交融，感受借月思親的情懷。引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)中秋節(jié)的喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)，并在日常生活中踐行。教學(xué)方法講授法：講解中秋節(jié)的歷史背景、來歷、相關(guān)傳說故事以及習(xí)俗等知識(shí)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解節(jié)日文化，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。討論法：組織學(xué)生就中秋節(jié)的相關(guān)話題，如自己家過中秋的獨(dú)特方式、對(duì)中秋團(tuán)圓的理解、如何向遠(yuǎn)方親人表達(dá)思念等進(jìn)行小組或全班討論。通過討論，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)中秋家庭團(tuán)聚、賞月、猜燈謎等生動(dòng)逼真的情境，讓學(xué)生身臨其境感受節(jié)日氛圍。例如，在教室布置中營(yíng)造中秋氛圍，播放與中秋相關(guān)的音樂，讓學(xué)生仿佛置身于中秋佳節(jié)之中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：安排學(xué)生參與課堂上的各種中秋活動(dòng)，如品嘗月餅、朗誦中秋詩詞、制作中秋賀卡等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深刻理解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源，直觀展示中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，如各地的中秋慶?；顒?dòng)、月亮的變化、月球的奧秘等，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入（3分鐘）教師活動(dòng)：播放一段充滿歡樂氛圍的中秋節(jié)慶祝視頻，視頻中展示人們?cè)诔芯奶暨x月餅、公園里熱鬧非凡的猜燈謎場(chǎng)景、一家人圍坐在一起開心吃月餅賞月等畫面。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，仔細(xì)看看，視頻里展現(xiàn)的是什么節(jié)日的場(chǎng)景呀？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極舉手回答問題，齊聲回答：“中秋節(jié)！”設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動(dòng)有趣、貼近生活的視頻，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，瞬間抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，自然而然地導(dǎo)入新課，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。中秋知多少（7分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分享自己所知道的關(guān)于中秋節(jié)的信息，提問：“大家都知道中秋節(jié)，那有沒有同學(xué)能說一說，你了解到的中秋節(jié)是怎樣的？”接著，展示不同年份農(nóng)歷八月十五的日歷，讓學(xué)生觀察并找出中秋節(jié)的日期，提問：“同學(xué)們，看看日歷，誰能發(fā)現(xiàn)中秋節(jié)是在農(nóng)歷的哪一天？”隨后，用簡(jiǎn)潔明了的語言講解中秋節(jié)的來歷，講述嫦娥奔月、吳剛伐桂等傳說故事。學(xué)生活動(dòng)：踴躍發(fā)言，分享自己知道的中秋節(jié)信息，如要吃月餅、會(huì)賞月等。仔細(xì)觀察日歷，回答出中秋節(jié)在農(nóng)歷八月十五。認(rèn)真傾聽老師講述的傳說故事，被有趣的故事情節(jié)深深吸引。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先分享自己的已有認(rèn)知，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。通過觀察日歷找日期，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到中秋節(jié)的日期特點(diǎn)，為深入學(xué)習(xí)節(jié)日知識(shí)做鋪墊。講述傳說故事，以生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對(duì)中秋節(jié)文化的認(rèn)知。中秋習(xí)俗大揭秘（10分鐘）教師活動(dòng)：開展“中秋習(xí)俗大揭秘”活動(dòng)，組織學(xué)生分組討論，提問：“每個(gè)小組討論一下，你們還知道哪些中秋節(jié)的習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么特別的意義？”討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言分享。之后，展示不同地區(qū)中秋習(xí)俗的圖片和視頻，如廣東的舞火龍、福建的博餅、香港的大坑舞火龍等，拓寬學(xué)生的視野，并講解這些習(xí)俗背后的寓意。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成小組，熱烈討論中秋節(jié)的習(xí)俗，如有的小組提到猜燈謎、有的小組說有放孔明燈等。小組代表積極發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。認(rèn)真觀看圖片和視頻，被各地獨(dú)特的中秋習(xí)俗所吸引，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，積極回答老師關(guān)于習(xí)俗寓意的提問。設(shè)計(jì)意圖：小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，豐富對(duì)中秋習(xí)俗的認(rèn)識(shí)。展示各地特色習(xí)俗的圖片和視頻，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受中秋習(xí)俗的多樣性和地域文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。團(tuán)圓的味道（10分鐘）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“團(tuán)圓的味道”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿出自己帶來的月餅，與小組成員分享。播放輕柔的音樂，營(yíng)造溫馨的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在品嘗月餅的同時(shí)，思考并交流自己和家人一起過中秋節(jié)的美好時(shí)光，提問：“同學(xué)們，在品嘗月餅的時(shí)候，想一想，你和家人是怎么過中秋節(jié)的？有沒有特別難忘的事情？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生站起來，面向全班分享自己的家庭中秋故事。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們開心地拿出月餅，和小組同學(xué)互相分享，臉上洋溢著笑容。在音樂聲中，認(rèn)真回憶和家人過中秋的場(chǎng)景，積極參與小組交流，分享自己的故事。被邀請(qǐng)的學(xué)生大方地站起來，向全班講述自己家庭過中秋的趣事，如一起做月餅、全家去公園賞月等。設(shè)計(jì)意圖：通過分享月餅這一實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生親身感受分享的快樂和團(tuán)圓的氛圍，體會(huì)中秋節(jié)“團(tuán)圓”的意義。交流家庭中秋故事，能激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛和對(duì)親情的珍惜，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步理解中秋節(jié)闔家團(tuán)圓的重要性。詩詞中的中秋（8分鐘）教師活動(dòng)：開啟“詩詞中的中秋”之旅，展示一些與中秋有關(guān)的經(jīng)典詩詞，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》等，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦詩詞，感受詩詞的韻律美。朗誦結(jié)束后，簡(jiǎn)單講解詩詞的含義和詩人借詩詞表達(dá)的情感，提問：“同學(xué)們，從這些詩詞中，你們能體會(huì)到詩人怎樣的心情？”學(xué)生活動(dòng)：跟著老師大聲朗誦詩詞，努力感受詩詞的韻律。認(rèn)真思考老師提出的問題，積極舉手回答，如有的學(xué)生回答能體會(huì)到詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。設(shè)計(jì)意圖：朗誦中秋詩詞，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，讓學(xué)生在詩詞中感受中秋節(jié)的文化底蘊(yùn)和古人借月抒情的情懷。通過講解詩詞含義和情感，加深學(xué)生對(duì)中秋節(jié)文化內(nèi)涵的理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。海峽兩岸共明月（7分鐘）教師活動(dòng)：展示海峽兩岸同胞共慶中秋的圖片和視頻，如臺(tái)灣同胞舉辦中秋燈會(huì)、舞龍舞獅等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“同學(xué)們，看看這些圖片和視頻，臺(tái)灣的小朋友們也在和我們一起過中秋節(jié)，這說明了什么？”講解臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，中秋佳節(jié)兩岸同胞共賞明月，寄托著兩岸人民對(duì)團(tuán)圓的期盼，提問：“那我們可以用什么方式向臺(tái)灣的小朋友表達(dá)我們的祝福和思念呢？”學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看圖片和視頻，積極思考老師提出的問題，舉手回答，如說明兩岸同胞同根同源、都很重視中秋節(jié)等。紛紛發(fā)言，提出可以寫信、制作賀卡、錄制祝福視頻等方式向臺(tái)灣小朋友表達(dá)祝福。設(shè)計(jì)意圖：通過展示相關(guān)資料，讓學(xué)生直觀了解海峽兩岸同胞共慶中秋的景象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的愿望。引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)祝福的方式，能鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課堂總結(jié)（3分鐘）教師活動(dòng)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧中秋節(jié)的來歷、習(xí)俗、文化內(nèi)涵以及海峽兩岸共慶中秋的意義，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于中秋節(jié)的知識(shí)，誰能來說說，你最大的收獲是什么？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽老師的總結(jié)，積極思考，踴躍發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的收獲，如了解了很多以前不知道的中秋習(xí)俗、知道了中秋節(jié)對(duì)家庭團(tuán)圓的重要性、更加期盼祖國統(tǒng)一等。設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)能幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。讓學(xué)生分享收獲，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。課后拓展（1分鐘）教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家人一起制作一份中秋手抄報(bào)，內(nèi)容可以包括中秋節(jié)的知識(shí)、自己家過中秋的照片、對(duì)中秋節(jié)的感受等。鼓勵(lì)學(xué)生在手抄報(bào)中發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將自己對(duì)中秋節(jié)的理解展現(xiàn)出來。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽老師布置的作業(yè)，對(duì)制作手抄報(bào)充滿期待，紛紛表示會(huì)和家人一起認(rèn)真完成。設(shè)計(jì)意圖：課后制作手抄報(bào)，能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的中秋節(jié)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和親子合作能力。通過手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中秋節(jié)及傳統(tǒng)文化的熱愛。板書設(shè)計(jì)團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋時(shí)間：農(nóng)歷八月十五來歷：嫦娥奔月、吳剛伐桂等傳說習(xí)俗：賞月吃月餅猜燈謎各地特色習(xí)俗（廣東舞火龍、福建博餅等）文化內(nèi)涵：團(tuán)圓、思念、親情海峽兩岸：共賞明月，期盼統(tǒng)一設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，將中秋節(jié)的關(guān)鍵信息清晰呈現(xiàn)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和記憶。教學(xué)反思在本次《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如講授法、討論法、情境教學(xué)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)法等，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)中秋節(jié)的了解更加深入全面。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽、積極思考、踴躍發(fā)言，在分享交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情高漲，分享了許多有趣的家庭中秋故事，充分感受到了中秋節(jié)闔家團(tuán)圓的溫暖氛圍。在詩詞朗誦和習(xí)俗探討環(huán)節(jié)，學(xué)生們也展現(xiàn)出了濃厚的興趣，較好地理解了中秋節(jié)的文化內(nèi)涵。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論秩序不夠理想，部分學(xué)生參與度不高，存在少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)討論的情況。在今后