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文檔簡介
式、課堂結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性變革。1)堅(jiān)持育人導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,開發(fā)系統(tǒng)的勞動(dòng)消弭8小時(shí)時(shí)間圈,構(gòu)建多維的勞動(dòng)教育時(shí)間軸,推進(jìn)勞動(dòng)教育時(shí)間的結(jié)構(gòu)性重建,是鞏固勞動(dòng)課陣地的基礎(chǔ)性保障;3)突破傳統(tǒng)的課堂界限,拓展開放的勞動(dòng)課場域,推進(jìn)勞動(dòng)課場域的系統(tǒng)性重塑,是全面落實(shí)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》引言:教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[1],勞動(dòng)課作為一門把開設(shè)勞動(dòng)課,當(dāng)成全面落實(shí)勞動(dòng)教育任務(wù)的萬全之策。勞動(dòng)課程平均每周不少于1課■改革的支點(diǎn),打開學(xué)科壁壘,建立學(xué)科教、學(xué)、研融合機(jī)制,完善各學(xué)段貫通機(jī)制,把勞動(dòng)課作為勞動(dòng)教育的有效載體融入到各學(xué)科的教學(xué)全過程。2.開展勞動(dòng)光榮主題教育活動(dòng),傳承勞動(dòng)美德勤勞,是中華民族的傳統(tǒng)美德,是中國人的優(yōu)秀品格,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不竭動(dòng)力。從南泥灣抗日軍民大生產(chǎn)到北大荒建設(shè)北大倉,從《朱德的扁擔(dān)》到“一人臟換來萬人凈的時(shí)傳祥”,有敢教日月?lián)Q新天的感人故事,有飲冰臥雪、一生堅(jiān)守的勞動(dòng)鑄就學(xué)生勞動(dòng)美德的無從力量。聽時(shí)代楷模故事講,學(xué)當(dāng)代勞模精神,看主題教育影片,豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵,促進(jìn)常態(tài)化、體系化的勞動(dòng)主題教育機(jī)制建設(shè),開發(fā)系統(tǒng)多元、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)課程。3.參加公益性社會實(shí)踐勞動(dòng),增強(qiáng)勞動(dòng)能力應(yīng)生活、面對困境的立身之本。樹立開放的勞動(dòng)課程理念,走出校園、走進(jìn)社區(qū)、融入社會生活,組織開展豐富多彩的公益性社會實(shí)踐活動(dòng),更加全面構(gòu)建系統(tǒng)多元的勞動(dòng)課程。家校配合、社區(qū)結(jié)合、校企聯(lián)合是營造家長理解、社會認(rèn)可、群眾支持的勞動(dòng)教學(xué)環(huán)境的有效途徑,是創(chuàng)造安全健康、持續(xù)穩(wěn)定、符合實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐條件的價(jià)值導(dǎo)向;有計(jì)劃、有目的地開展公益性、服務(wù)型的社會實(shí)踐勞動(dòng),增強(qiáng)其實(shí)際價(jià)值和社會效果,讓師生獲得體驗(yàn)感、成功感和幸福感,是調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、社會積極性、自覺性、主動(dòng)性的必然需求,是培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神、勞動(dòng)能力的必要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)的客觀需求。4.規(guī)范家校經(jīng)常性勞動(dòng)服務(wù),增強(qiáng)勞動(dòng)意識老師常說:作業(yè)完不成,罰你掃地!學(xué)生本該承擔(dān)的責(zé)任、履行的義務(wù),被當(dāng)成了一種懲罰,給學(xué)生一種勞動(dòng)既是懲罰的錯(cuò)覺,嚴(yán)重挫傷學(xué)生參與班級服務(wù)性勞動(dòng)的自覺性、主動(dòng)性和成就感。家長常有“好好學(xué)習(xí),家務(wù)不用你干”的思想,把學(xué)生掌握生活技能的本能沖動(dòng)和幫助家長的美好愿望扼殺在搖籃里,傳遞給學(xué)生一種“學(xué)好則百好”“學(xué)而優(yōu)則仕”的溫吞世俗的人生觀。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),針對性設(shè)置在學(xué)校、在教室的服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目,有目的地布置學(xué)生參與家庭經(jīng)常性事務(wù)的勞動(dòng)任務(wù),強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)的責(zé)任意識和服務(wù)意識,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺自愿的勞動(dòng)習(xí)慣,筑牢更具實(shí)用性的勞動(dòng)課堂陣地。二、構(gòu)建多維的勞動(dòng)教育時(shí)間軸 2學(xué)生勞動(dòng)教育的時(shí)間是全天候的,勞動(dòng)教育主題是多元的,勞動(dòng)教育樣態(tài)是多姿多彩的。建立主題時(shí)間軸,創(chuàng)建多維的勞動(dòng)課程表,促進(jìn)勞動(dòng)教育常態(tài)化、多元化、系統(tǒng)化機(jī)制建設(shè),形式上顯性化、程序化,有利于管理,更可持續(xù);內(nèi)容上主題突出、特色鮮明,有利于傳承和發(fā)展;時(shí)間上有規(guī)律、有層次,有利于規(guī)劃設(shè)計(jì)、安全保障。1.突破8小時(shí)圈,延展學(xué)校勞動(dòng)時(shí)間軸勞動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻存在、分分秒秒持續(xù),勞動(dòng)課不能有、也不應(yīng)有校園8小時(shí)、課堂45分鐘的局限。突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)空、消弭8小時(shí)時(shí)間圈,構(gòu)建全時(shí)空的勞動(dòng)課堂理念,是勞動(dòng)課堂教學(xué)變革的實(shí)質(zhì)性需求,是勞動(dòng)課程可持續(xù)的發(fā)展性基礎(chǔ)。從學(xué)生早上進(jìn)入學(xué)校,到下午離開學(xué)校,從個(gè)人衛(wèi)生到教室保潔,學(xué)校應(yīng)建立全時(shí)域、分學(xué)段的校園勞動(dòng)時(shí)間軸,促進(jìn)勞動(dòng)教育的日常化、具體化、系統(tǒng)化。如,用好大課間,引導(dǎo)學(xué)生衛(wèi)生保潔;利用課余時(shí)間,做好課后服務(wù),開展興趣活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉。具體樣式如表1。課后服務(wù)時(shí)間大課間剪紙、校園植物角課桌、座椅保潔2.創(chuàng)新勞動(dòng)樣態(tài),構(gòu)建校外場域勞動(dòng)時(shí)間軸學(xué)生更多的勞動(dòng)場域是校外,更加豐富勞動(dòng)課程內(nèi)容在生活。緊密聯(lián)系學(xué)生生活需求,貼近學(xué)生生活的社會場景,引導(dǎo)學(xué)生參與力所能及的生活、生產(chǎn)勞動(dòng),真正發(fā)揮勞動(dòng)課的啟蒙、啟發(fā)、體驗(yàn)、感悟等實(shí)質(zhì)性功能。如,雙休日,在家?guī)椭议L洗衣做飯、打掃室內(nèi)衛(wèi)生;愛國運(yùn)動(dòng)活動(dòng)日,做社區(qū)疫情防控志愿者、幫助環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾等。具體樣式如表2。社區(qū)文藝匯演收拾房間、清潔家居幫父母做家務(wù)勞動(dòng)四年級3.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,重構(gòu)勞動(dòng)主題活動(dòng)時(shí)間軸托傳統(tǒng)節(jié)日、重大慶典活動(dòng)、歷史事件紀(jì)念日,建立勞動(dòng)主題活動(dòng)時(shí)間軸,在特定的■4別的區(qū)域特色、或民族特色的主題勞動(dòng)教育活動(dòng)。既豐富勞動(dòng)項(xiàng)目、創(chuàng)新勞動(dòng)形式、增加勞度。具體樣式如表3。爸媽、爺奶洗腳三、拓展開放的勞動(dòng)課場域場域,是指空間、位置相對獨(dú)立的勞動(dòng)場所,是精神力量、內(nèi)含潛力相互關(guān)聯(lián)的勞動(dòng)教育場景,場域具有很強(qiáng)的指向性和影響力。樹立符合學(xué)生個(gè)性特征、滿足社會實(shí)際需要、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新時(shí)代勞動(dòng)課程觀,開發(fā)勞動(dòng)課程資源,重構(gòu)勞動(dòng)課堂空間,拓展開放、多維的勞動(dòng)課場域,是新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)課的發(fā)展性基礎(chǔ)。一要改變傳統(tǒng)的課堂認(rèn)知和思想觀念,樹立不同層次、多種場景、特殊靶向的多維空間課堂理念;二要構(gòu)建個(gè)人、集體、學(xué)校、家庭、社會五位一體的勞動(dòng)課程層次、架構(gòu);三要統(tǒng)籌安排課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外不同類別、不同性質(zhì)、不同功能的勞動(dòng)課場域。1.打破思維定式,重構(gòu)勞動(dòng)課堂空間“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!眳⑴c勞動(dòng)實(shí)踐,培養(yǎng)勞動(dòng)能力,提升勞動(dòng)技能,是勞動(dòng)課程的本質(zhì)要求,是勞動(dòng)教育的應(yīng)有之義。固有的室內(nèi)課堂教學(xué)模式是無法滿足現(xiàn)代理念的勞動(dòng)課教學(xué)需求,應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂的思維定式,開發(fā)校園內(nèi)勞動(dòng)課程資源,重構(gòu)校園勞動(dòng)課堂空間。根據(jù)不同的年齡段、不同的時(shí)間點(diǎn)、不同的教學(xué)場景,合理設(shè)置勞動(dòng)課程任務(wù),幫助、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺、獨(dú)立完成,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣??梢岳么笳n間,分年級、分班級設(shè)置常態(tài)化、系統(tǒng)性的服務(wù)性勞動(dòng);利用課后服務(wù),打破年級、班級界限,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣特長,成立興趣小組等相對穩(wěn)定組織形式,開展系統(tǒng)化、可持續(xù)勞動(dòng)實(shí)踐課程。比如,一年級上學(xué)期進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)訓(xùn)練。老師要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)課本、整理學(xué)具、保持桌凳和地面干凈等行為習(xí)慣,要培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識、規(guī)范意識。既有時(shí)間、空間的靈活性,又有形式、內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性,既能發(fā)揮老師2.擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣,拓展家庭勞動(dòng)課堂場域 5“全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育”[3背景下的學(xué)校教育的新樣態(tài)、開設(shè)勞動(dòng)課的新要求,促使學(xué)校打破課堂教學(xué)常規(guī),改變傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂教學(xué)習(xí)慣,拓展勞動(dòng)課堂新場域。囿于傳統(tǒng)概念的室內(nèi)課堂模式,局限于校園、教室的勞動(dòng)課堂理念,顯然不能全面落實(shí)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》勞動(dòng)課程任務(wù)和課程要求。比如,一年級上學(xué)期進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)訓(xùn)練。家長要引導(dǎo)學(xué)生自主完成個(gè)人洗漱、衣帽服飾穿戴、學(xué)具攜帶、飲食起居等勞動(dòng)項(xiàng)目,逐漸能夠自覺完成、獨(dú)立完成。家長要耐心細(xì)致、不厭勞動(dòng)教育是學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)漸進(jìn)式提升的成長過程,中小學(xué)勞動(dòng)課貫穿教育全過程,勞動(dòng)課場域應(yīng)該是開不同生活環(huán)境的學(xué)生,參與的方式、途徑迥然異趣;不同體質(zhì)、不同性格的學(xué)生,成長體驗(yàn)各有所悟。要統(tǒng)籌綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場所、廠區(qū)等生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐場所;采取集中或分散的方式,統(tǒng)籌兼顧,勞逸結(jié)合,不拘一格。如,組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū),參加力所能及的■6堅(jiān)持以人為本,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,符合學(xué)生年齡特點(diǎn),特別是鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)等基礎(chǔ)薄弱學(xué)校,多給予人才、設(shè)備、技術(shù)和資金支持,針對性設(shè)置勞動(dòng)課程績效評價(jià)指標(biāo),激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力,促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。堅(jiān)持育人為本,以問題為導(dǎo)向,以評價(jià)促進(jìn)建設(shè),引領(lǐng)學(xué)??茖W(xué)規(guī)劃、因地制宜,扎實(shí)有效開設(shè)勞動(dòng)課,避免裝樣子、走過場,課程表與勞動(dòng)課“兩張皮”。堅(jiān)持家校共建共育、同向同頻的教育理念,尊重家長合理意見和建議,調(diào)動(dòng)學(xué)生家長主動(dòng)性,關(guān)注學(xué)生興趣特長,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力;堅(jiān)持家校融合、家教一體的課程理念,學(xué)校勞動(dòng)課程設(shè)置要有層次、有梯度;做好家務(wù)勞動(dòng)與學(xué)校課程規(guī)劃有機(jī)結(jié)合,重視學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)與學(xué)生家境需求有效銜接,避免一刀切或不符合學(xué)生家庭實(shí)際、超出家庭承受能力的勞動(dòng)課程,杜絕不適合學(xué)生年齡特征和超出學(xué)生體力承受能力的勞動(dòng)項(xiàng)目。3.立足教學(xué)實(shí)踐,強(qiáng)化勞動(dòng)課程評價(jià)激勵(lì)性便靈活的評價(jià)方式。比如,時(shí)間上相對自由、靈活,在內(nèi)容上更加客觀、實(shí)際,在形式上更加便捷、自主;在績效認(rèn)定時(shí)更加理性、更有情感,在價(jià)值評判是更有溫度、更多關(guān)懷;充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性,激發(fā)教師實(shí)踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系,將家長參與、互動(dòng)納入學(xué)校表彰、獎(jiǎng)勵(lì)范圍,將教師勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果納入工作績效;全面客觀評價(jià)課堂內(nèi)外、校園校外、8小時(shí)內(nèi)外的勞動(dòng)過程和結(jié)果,把老師勞動(dòng)課價(jià)值取向、情感投入納入考量范圍;營造老師、家長和學(xué)生共同參與氛圍,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會相互融合的勞動(dòng)教育生態(tài)環(huán)境。結(jié)語:改革一直
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