思想政治課教師立德樹(shù)人的心得體會(huì)

思想政治課教師立德樹(shù)人的心得體會(huì)引言：立德樹(shù)人的根本使命與個(gè)人初心作為一名思想政治課教師，我始終堅(jiān)信“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，也是我們每一位教師肩負(fù)的神圣職責(zé)。從踏上講臺(tái)的那一刻起，我便清楚自己不僅是在傳授知識(shí)，更是在塑造學(xué)生的人格和品德。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷反思自己，試圖用真心、用愛(ài)心，把“立德”融入每一堂課、每一句話語(yǔ)中?；赝@些年的教學(xué)生涯，親眼見(jiàn)證學(xué)生由青澀變得成熟，由迷茫逐漸堅(jiān)定信仰的點(diǎn)滴，讓我深刻體會(huì)到，教師的責(zé)任不僅在于傳授知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為有品德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。第一章：以身作則，做立德樹(shù)人的榜樣一、言傳身教：用行動(dòng)影響學(xué)生作為思想政治課教師，我深知“言傳不如身教”。我常常在課堂上強(qiáng)調(diào)“以身作則”的重要性，自己的一言一行都成為學(xué)生觀察的焦點(diǎn)。記得有一次，課堂上討論誠(chéng)信的問(wèn)題。當(dāng)我分享自己曾經(jīng)因?yàn)橐粫r(shí)疏忽而失信的經(jīng)歷時(shí)，試圖用真實(shí)的情感喚起學(xué)生的共鳴。課后，有學(xué)生找到我，說(shuō)看到我坦誠(chéng)面對(duì)錯(cuò)誤，感受到教師的真誠(chéng)與勇氣，更加堅(jiān)定了他們守信的決心。這讓我明白，教師的言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，只有以身作則，才能真正贏得學(xué)生的尊重和信任。二、堅(jiān)持原則，彰顯職業(yè)擔(dān)當(dāng)在日常工作中，我堅(jiān)持原則，不因應(yīng)付學(xué)生的“討好”而放松標(biāo)準(zhǔn)，也不為了一時(shí)的方便而妥協(xié)。曾經(jīng)遇到一名學(xué)生在課堂上問(wèn)我一些敏感話題，我沒(méi)有回避，而是耐心引導(dǎo)他理解問(wèn)題的復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)“正確的價(jià)值觀”是每個(gè)人都應(yīng)堅(jiān)守的底線。這份堅(jiān)持不僅贏得了學(xué)生的尊重，也讓我在他們心中樹(shù)立了正直、負(fù)責(zé)的形象。一個(gè)教師的職業(yè)操守，不僅體現(xiàn)在教書(shū)育人，更在于在平凡中堅(jiān)守原則，成為學(xué)生心中可信賴的引路人。三、用細(xì)節(jié)傳遞溫暖，塑造師德形象我深知，教師的魅力在于細(xì)節(jié)。在一次班會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生心情低落，便特意找時(shí)間與他單獨(dú)交流。通過(guò)細(xì)膩的傾聽(tīng)和關(guān)懷，學(xué)生逐漸敞開(kāi)心扉，表達(dá)了家庭的困擾和對(duì)未來(lái)的迷茫。事后，我為他準(zhǔn)備了一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)和學(xué)習(xí)建議，還幫他聯(lián)系了心理咨詢。那一刻，我真切感受到，細(xì)節(jié)中的關(guān)懷可以化解學(xué)生的憂慮，也讓他們感受到教師的溫度。這樣的點(diǎn)滴，正是立德樹(shù)人最真實(shí)的體現(xiàn)。第二章：課程育人，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲一、內(nèi)容融合，塑造正確價(jià)值觀思想政治課的特殊性在于它不僅傳授理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在備課過(guò)程中，我不斷思考如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容。例如，講解“誠(chéng)信”時(shí)，我會(huì)結(jié)合身邊的真實(shí)案例，或者引入學(xué)生的生活體驗(yàn)，使抽象的概念變得具體、鮮活。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在考試作弊被發(fā)現(xiàn)，事后我沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)，而是組織他參加誠(chéng)信主題的講座，并引導(dǎo)他反思自己的行為。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，我希望每個(gè)學(xué)生都能在潛移默化中接受正能量，成為有道德責(zé)任感的人。二、情感引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴教學(xué)過(guò)程中，我注重情感的投入。記得一次關(guān)于“愛(ài)國(guó)主義”的講座，我用自己年輕時(shí)參軍的故事感染學(xué)生。講述中，我流露出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與責(zé)任感，也邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的家鄉(xiāng)故事。這種真實(shí)的情感交流，激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，也讓他們對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感更加深厚。情感的傳遞遠(yuǎn)比枯燥的講解更有力，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，從而在潛移默化中形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。三、豐富形式，增強(qiáng)課程的吸引力我嘗試用多樣化的教學(xué)形式，增加課程的趣味性和互動(dòng)性。例如，設(shè)計(jì)情景模擬，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情感和價(jià)值觀；組織小組討論，讓學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。這些形式的變化，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想政治教育，也更容易在心中留下深刻印象。課程的生動(dòng)與趣味，是育人效果的重要保障。第三章：引導(dǎo)學(xué)生，成為有責(zé)任感的時(shí)代新人一、關(guān)注個(gè)體差異，因材施教每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)背景、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念各不相同。因此，我在教學(xué)中注重因材施教，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)時(shí)。曾經(jīng)有一名學(xué)業(yè)成績(jī)普通但志向堅(jiān)定的學(xué)生，我特意與他多交流，幫助他認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，他逐漸建立起自信，明確了未來(lái)的方向。教育的本質(zhì)，是幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的成長(zhǎng)路徑，激發(fā)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。二、引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)，從中體驗(yàn)責(zé)任與奉獻(xiàn)。例如，組織學(xué)生參加社區(qū)志愿者活動(dòng)，讓他們?cè)趲椭说倪^(guò)程中感受到責(zé)任的價(jià)值。記得有個(gè)學(xué)生在志愿服務(wù)中遇到困難，他一度想放棄。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他明白了責(zé)任的意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與合作。這些實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生在行動(dòng)中領(lǐng)悟立德的重要性，也讓他們逐步將責(zé)任融入到日常生活中，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?。三、培養(yǎng)品格，塑造人格魅力我相信，立德樹(shù)人不只是知識(shí)的傳遞，更是品格的塑造。有人曾問(wèn)我，怎樣才能成為學(xué)生心中的“好老師”。我回答，首先要做到誠(chéng)實(shí)、善良、堅(jiān)韌。這些品質(zhì)，才能在學(xué)生心中樹(shù)立起人格魅力。平時(shí)，我會(huì)用生活中的細(xì)節(jié)去影響學(xué)生，比如在困難時(shí)刻堅(jiān)持原則，幫助有需要的同學(xué)，用行動(dòng)引領(lǐng)他們走向正道。這種品格的培養(yǎng)，是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的重要基石。結(jié)語(yǔ)：不斷踐行，踐行中升華回顧這些年的教學(xué)歷程，我深刻體會(huì)到，立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)膩的工程。它需要教師用心去感受學(xué)生的成長(zhǎng)，用行動(dòng)去引領(lǐng)學(xué)生的未來(lái)。每一次成功的引導(dǎo)、每一次學(xué)生的懂得，都是對(duì)自己最大的肯定。作為一名思想政治課教師，我將始終堅(jiān)守初心，持續(xù)探索，在平凡的崗位