緒言：與同學(xué)們談地理的教案-2024-2025學(xué)年七年級地理上冊人教版+

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計課題緒言：與同學(xué)們談地理科目年級課型主備人課時時間生物學(xué)七年級新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，初步感知地理與生活的密切聯(lián)系。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理學(xué)科的研究對象（地理環(huán)境及人類與地理環(huán)境的關(guān)系），了解初中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本方法。3.通過小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)地理問題的意識，初步樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。教材分析本節(jié)課是人教版七年級地理上冊的緒言課，是學(xué)生接觸地理學(xué)科的“第一課”，承擔(dān)著“啟蒙、激趣、導(dǎo)航”的重要作用：內(nèi)容定位：教材以“談地理”為核心，通過“地理是什么、學(xué)什么、有何用、怎樣學(xué)”四個問題，從生活現(xiàn)象、自然景觀、人文活動等多角度展現(xiàn)地理的魅力，避免枯燥的理論灌輸，側(cè)重感性認(rèn)知和興趣培養(yǎng)。學(xué)科價值：作為入門課，其核心目標(biāo)不是傳授具體知識，而是打破學(xué)生對地理的“陌生感”或“偏見”（如認(rèn)為地理=背記、地理=風(fēng)水），讓學(xué)生意識到“地理就在身邊”，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識奠定情感基礎(chǔ)。內(nèi)容特點：PPT資源中大量融入生活案例（衣食住行）、自然奇觀（山高谷深、四季變化）、人文現(xiàn)象（城市建設(shè)、人口分布）及詩詞諺語，體現(xiàn)了“地理即生活”“地理即文化”的理念，為教學(xué)設(shè)計提供了豐富素材。核心素養(yǎng)

目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀初步感知人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系（如服飾、民居與氣候的關(guān)聯(lián)），理解“因地制宜”的簡單含義，樹立“地理環(huán)境影響人類生活，人類應(yīng)適應(yīng)自然”的樸素觀念。（二）綜合思維通過觀察不同地區(qū)的自然景觀和人文現(xiàn)象，初步體會地理事物的關(guān)聯(lián)性（如地形影響交通、氣候影響農(nóng)業(yè)），培養(yǎng)從多角度分析問題的意識。（三）區(qū)域認(rèn)知從圖片和案例中感受不同區(qū)域的地理差異（如平原與高原、熱帶與寒帶），初步形成“世界是多樣的”的區(qū)域認(rèn)知萌芽。（四）地理實踐力學(xué)會觀察生活中的地理現(xiàn)象（如天氣變化、小區(qū)建筑朝向），通過小組合作完成“地理現(xiàn)象收集”任務(wù)，提升發(fā)現(xiàn)問題、合作交流的能力。教學(xué)重點1.讓學(xué)生理解“地理是什么”——地理是研究地理環(huán)境及人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，體現(xiàn)在生活的方方面面。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，認(rèn)識到地理的實用性（“有何用”）。教學(xué)難點1.打破學(xué)生對地理學(xué)科的刻板印象（如“地理難、枯燥”），建立“地理有趣、有用”的認(rèn)知。2.引導(dǎo)學(xué)生從生活中主動發(fā)現(xiàn)地理問題，培養(yǎng)“用地理眼光看世界”的意識。教學(xué)方法小組自助互助法：將學(xué)生分為4-6人小組，通過“話題討論—任務(wù)合作—成果分享”開展學(xué)習(xí)，如“地理現(xiàn)象收集組”“生活應(yīng)用分享組”，鼓勵組內(nèi)互助、組間互評。情境體驗法：創(chuàng)設(shè)“地理探秘之旅”情境，通過圖片、視頻、詩詞等素材，讓學(xué)生“沉浸式”感受地理的多樣性和趣味性。問題驅(qū)動法：以“你眼中的地理是什么？”“地理能解決生活中的哪些問題？”等開放性問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。案例教學(xué)法：結(jié)合PPT中的生活案例（如不同地區(qū)的服飾、民居）、自然案例（如黃河奔流、四季變化），讓學(xué)生直觀感知地理的實用性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：“地理印象”大調(diào)查（5分鐘）活動設(shè)計：課前在黑板貼出關(guān)鍵詞貼紙：“無聊”“有用”“難學(xué)”“有趣”“陌生”“和生活有關(guān)”等。學(xué)生匿名投票（在認(rèn)同的關(guān)鍵詞下畫“正”字），小組討論：“為什么會有這些印象？你覺得地理應(yīng)該是什么樣的？”教師引導(dǎo)：“其實地理就像一位‘隱形朋友’，每天都在我們身邊。今天，就讓我們一起揭開它的神秘面紗?！保ǘ┬抡n展開：走進(jìn)地理的“四重門”（30分鐘）第一重門：地理是什么——“萬物皆地理”（8分鐘）小組任務(wù)1：地理現(xiàn)象連連看每組發(fā)放一套圖片卡片（含PPT中的“滿天星辰、風(fēng)云變幻、山高谷深、城市建設(shè)、動物遷徙”等圖片）和標(biāo)簽（“自然現(xiàn)象”“人文活動”“地形地貌”“天體運動”等）。合作將圖片與標(biāo)簽匹配，并討論：“這些現(xiàn)象有什么共同特點？它們都和什么有關(guān)？”教師小結(jié)：結(jié)合《易經(jīng)》“仰以觀于天文，俯以察于地理”，解釋“地理”的本義——研究地球表面的自然與人文現(xiàn)象及其規(guī)律，大到宇宙星辰，小到衣食住行，都是地理的研究對象。第二重門：地理學(xué)什么——“世界的說明書”（7分鐘）情境展示：播放1分鐘“地理探秘”混剪視頻（含七年級教材中的重點內(nèi)容：地球運動、大洲大洋、氣候類型、國家城市等），搭配旁白：“我們會學(xué)習(xí)地球的‘運動密碼’，解讀不同地區(qū)的‘氣候性格’，認(rèn)識世界各地的‘風(fēng)土人情’……”小組討論：“看到這些內(nèi)容，你最想探索哪個主題？為什么？”（如學(xué)生對“動物遷徙”感興趣，可引導(dǎo)關(guān)聯(lián)“氣候與生物的關(guān)系”）第三重門：地理有何用——“生活的智慧”（10分鐘）小組任務(wù)2：地理與生活分享會每組抽取一個生活場景卡片：“衣”（如藏族藏袍與晝夜溫差）、“食”（如南方米飯與北方面食）、“住”（如陜北窯洞與黃土高原氣候）、“行”（如山區(qū)公路的“之”字形設(shè)計）。結(jié)合PPT圖片，討論：“這個場景中藏著哪些地理知識？如果不考慮地理因素，會有什么問題？”案例升華：展示“綠水青山就是金山銀山”“袁隆平院士的雜交水稻與氣候”等案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：地理不僅是生活常識，更是國家發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的“智慧源泉”。第四重門：地理怎樣學(xué)——“打開地理的鑰匙”（5分鐘）小組共創(chuàng)：每組圍繞“怎樣學(xué)好地理”，在便簽紙上寫下1-2條建議（如“多觀察天氣”“看地圖”“問為什么”），匯總后形成“班級地理學(xué)習(xí)公約”。教師補充：強(qiáng)調(diào)“四步法”——看（觀察生活）、問（提出問題）、用（地圖/工具）、聯(lián)（聯(lián)系實際），并預(yù)告課堂小組合作的常態(tài)化形式（如“地理小偵探”“數(shù)據(jù)分析師”角色分工）。（三）課堂小結(jié)：“我的地理宣言”（3分鐘）每個學(xué)生在便利貼上寫下“我眼中的地理是______”（如“地理是旅行的指南針”“地理是解密自然的鑰匙”），貼在班級“地理成長樹”展板上。教師寄語：“地理的世界遠(yuǎn)比我們想象的更廣闊。從今天起，讓我們帶著好奇出發(fā)，用地理的眼光重新發(fā)現(xiàn)世界！”（四）作業(yè)布置：“我的地理發(fā)現(xiàn)”（2分鐘）觀察身邊的一個地理現(xiàn)象（如傍晚的晚霞、小區(qū)的朝向、家人的祖籍），用文字或圖畫記錄下來，下節(jié)課小組內(nèi)分享。自愿任務(wù)：查找一句與地理相關(guān)的詩詞（如“君不見黃河之水天上來”），思考其中蘊含的地理知識。教學(xué)反思七、教學(xué)反思（一）成功之處興趣激發(fā)到位：通過“印象調(diào)查”“連連看”“生活分享”等活動，將抽象的“地理”轉(zhuǎn)化為具體可感的現(xiàn)象，有效打破了學(xué)生的陌生感，課堂參與度達(dá)90%以上。小組互助顯效：任務(wù)設(shè)計兼顧“分工”與“合作”，如圖片匹配中能力強(qiáng)的學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，分享會中內(nèi)向?qū)W生通過傾聽逐步融入，體現(xiàn)了“自助互助”的理念。生活關(guān)聯(lián)緊密：從服飾、飲食到國家發(fā)展的案例，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生直觀感受到“地理有用”，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。（二）不足部分學(xué)生對“地理學(xué)科的系統(tǒng)性”認(rèn)識仍模糊，僅停留在“有趣”層面，對“研究規(guī)律”“解決問題”的學(xué)科本質(zhì)理解不足。小組分享時間把控不足，個別組因討論過細(xì)導(dǎo)致展示倉促，后續(xù)需優(yōu)化時間分配。（三）改進(jìn)方向增加“地理小實驗”環(huán)節(jié)（如用地球