幼兒園教育（心得）之淺談家庭中的幼兒挫折教育

1、幼兒園教育論文淺談家庭中的幼兒挫折教育挫折是人們?cè)谟心康?、有意識(shí)的活動(dòng)中遇到無法克服的障礙和阻礙，其需求和動(dòng)機(jī)不滿足而引起的緊張、沮喪、悲觀等感情反應(yīng)。 人的一生，會(huì)遇到一定的困難和挫折。 特別是年幼的孩子，受到身心發(fā)展水平的制約，能力非常有限，沒有經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，容易受到失敗和挫折。 在大人看來是個(gè)小失敗，對(duì)孩子來說可能是個(gè)大危機(jī)。 遇到失敗和挫折的時(shí)候，孩子可能會(huì)遇到困難，失望，失去熱情和自信。 一般來說，容易受挫的幼兒會(huì)夸大為追求不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)、在追求目標(biāo)的過程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備、能力不足、不知道如何面對(duì)困難、缺乏自信、無法克服困難的差距幼兒的這些表現(xiàn)與監(jiān)護(hù)人的教育方式等有著密切的關(guān)

2、系，如監(jiān)護(hù)人望子成龍決心，要求孩子什么都是全能的，哪里都是最合適的，另一方面正竭盡全力滿足幼兒的各種需求，特別是物質(zhì)需求。 由于這種灌輸，逐漸對(duì)自己形成不現(xiàn)實(shí)的期待，什么事都爭(zhēng)奪不了，贏不了輸。 家長到處妥協(xié)，強(qiáng)烈滿足幼兒的需要，把孩子還給孩子，這錯(cuò)誤地認(rèn)為他想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)都能順利實(shí)現(xiàn)。 但另一方面，保護(hù)和管理監(jiān)護(hù)人的轉(zhuǎn)移無法發(fā)展孩子的很多能力，他們必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。 不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃o孩子帶來的成長氣氛是孩子難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)、忍受挫折能力低的重要原因。 因此，挫折教育孩子，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，是“愛孩子，有預(yù)見性”的表現(xiàn)。 幼兒期是個(gè)人個(gè)性形成的重要時(shí)期，有意識(shí)地給孩子“苦”和“疲憊”，經(jīng)歷

3、挫折，讓孩子嘗到生活的苦難，知道人生道路崎嶇，從挫折中接受教育，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)幼兒辛苦的精神和困難的勇氣，是孩子1996年，全國少工委員會(huì)和中國青少年研究中心對(duì)16350名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。 其中，在回答“遇到困難怎么辦”的問題時(shí)，有97%的孩子找老師，向家人和別人求助。 一位老教授感慨地說：“如果現(xiàn)在的孩子遇到了我們一生中經(jīng)歷過的風(fēng)浪，有多少人能入侵呢？” 也許也有父母在這里考慮挫折教育的意義。 幼兒挫折教育應(yīng)該采取什么樣的措施？我認(rèn)為可以把自己從事教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和感情結(jié)合起來，一、重視幼兒挫折教育，讓孩子大膽地經(jīng)歷挫折。 道路是“是不是不知道經(jīng)過”。 例如，現(xiàn)在很多幼兒說：“鋤日中午，汗垂草。

4、 誰知道中國菜都很辛苦。 ”詩背得很好，但很少真正理解意思。 不管老師怎么說明，住在溫室里的孩子們都感覺不到“汗滴”的心情。 但是，這天太陽很高，有很熱的一天，把孩子們帶到田地里工作，讓幼兒體驗(yàn)生活。 (1)家庭重視對(duì)幼兒的挫折教育家長作為幼兒的第一代教師，在幼兒的個(gè)性形成過程中發(fā)揮了非常重要的作用。 家長必須引導(dǎo)幼兒自己做自己的事，幼兒學(xué)會(huì)自立，照顧自己，同時(shí)，養(yǎng)成幼兒工作的習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒給家人責(zé)任，掌握為別人服務(wù)的基本責(zé)任感。 例如，從幫助幼兒學(xué)習(xí)刷牙、洗臉等生活的自立能力，到幫助家人做能做的家務(wù)。 這樣培養(yǎng)幼兒的能力，提高幼兒的自信，是培養(yǎng)幼兒忍耐挫折能力的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在生活中遇到困難時(shí)

5、，父母應(yīng)該教育孩子克服依賴思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難和挫折。 只有當(dāng)孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才讓他們思考解決問題、克服困難的方法。 如果這個(gè)過程經(jīng)常加強(qiáng)，孩子就會(huì)在挫折情況下被動(dòng)主動(dòng)，戰(zhàn)勝困難。 (二)讓孩子在各種活動(dòng)中體驗(yàn)生活，經(jīng)歷挫折的是美國教育家杜威指出的“教育是生活”。 父母要把教育和幼兒眼前的生活融入“辦中學(xué)”。 父母首先通知幼兒人生不順利，人的一生要經(jīng)歷多次苦難和失敗。 失敗是成功的基礎(chǔ)。 蘇格拉底對(duì)待打碎玻璃的孩子，是讓犯了錯(cuò)誤的孩子一個(gè)人在家，體驗(yàn)寒冷，體驗(yàn)孤獨(dú)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，然后改正。 挫折教育也要讓孩子學(xué)習(xí)在經(jīng)驗(yàn)中克服困難，克服挫折。 心理學(xué)的研究成果也說明了

6、這一點(diǎn)。 個(gè)人經(jīng)歷的信息是大腦皮質(zhì)痕跡很深，保持時(shí)間長。 幼兒的活動(dòng)范圍有限，父母必須給孩子提供經(jīng)歷困難和挫折的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子參加運(yùn)動(dòng)。 早上的跑步和郊游等，經(jīng)常讓孩子們接觸自然，使之適應(yīng)自然。 通過與自然的決斗，使孩子受到風(fēng)霜、雪雨和困難的考驗(yàn)，使孩子在自然環(huán)境中受到挫折教育。 監(jiān)護(hù)人必須大膽地放下“保護(hù)傘”，讓孩子自由健康發(fā)展。 不要把孩子卷入自己創(chuàng)造的感情漩渦中。 孩子自己能做的事，是父母應(yīng)該放手做的事，讓孩子經(jīng)歷必要的挫折和失敗，讓他們經(jīng)歷“倒霉”。 “學(xué)高山之樂，不做溫室之花”這個(gè)詞聽起來像是“舊”，但對(duì)家庭幼苗來說意義很淺。 隨著家庭生活水平的提高，獨(dú)生子女在家

7、庭中的地位似乎沉浸在蜜壺里。 一個(gè)孩子六個(gè)人擁抱的現(xiàn)象已經(jīng)是社會(huì)上普遍的現(xiàn)象。 雖然本身并不是壞事，但孩子永遠(yuǎn)泡在蜜壺里，永遠(yuǎn)被人打，他們長大了，總有一天不能走向社會(huì)。 社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，晴朗的日子，風(fēng)和日之美，暴風(fēng)雨和雷交織在一起。 漫長的人生道路并不一直平坦。 現(xiàn)在的世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界，未來的競(jìng)爭(zhēng)，特別是人才的競(jìng)爭(zhēng)更激烈，沒有痛苦的思想，沒有痛苦的準(zhǔn)備，沒有痛苦的意志，就沒有立足之地。 俗語說“孩子不包狼很可惜”。 必須相信“逆境會(huì)造就人才”。 為了讓孩子順利適應(yīng)社會(huì)，讓孩子受挫，吃“苦”是必修課。 二、幼兒面對(duì)失敗，敢于承擔(dān)的抗挫折能力小的孩子受到身心發(fā)展水平的限制，能力非常有限，經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)

8、驗(yàn)不足容易給他們帶來失敗和挫折。 因此，在幼兒教育中根據(jù)孩子的特點(diǎn)，根據(jù)孩子自身的發(fā)展規(guī)律，采用不同的教育方式，勢(shì)利地培養(yǎng)幼兒抵抗挫折的能力，教孩子如何應(yīng)對(duì)失敗。 失敗和挫折本身并不怕。 重要的是如何對(duì)待他們。 以正確的積極態(tài)度來看，他們有可能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。 相反，可能會(huì)給孩子帶來消極的心理效果，可能會(huì)影響他們的心理發(fā)展，第一，我不想做什么，也不想?yún)⒓踊顒?dòng)。 所有的孩子都想體驗(yàn)成功，失敗常常讓孩子懷疑自己的能力，害怕失敗，害怕再試，只參加預(yù)計(jì)成功的活動(dòng)和事情。 第二，表現(xiàn)消極的自我評(píng)價(jià)，輕視自己的能力，覺得自己“傻瓜”“不行”，在自己不能順利完成任務(wù)之前，心里就不踏實(shí)了。 第三，和伙伴交

9、往變得困難。 幫助孩子克服困難，正確地處理失敗和挫折是非常重要的。我想可以從以下方面給孩子適時(shí)的指導(dǎo)，幫助孩子平安度過難關(guān)。 (1)孩子遭受挫折、有錯(cuò)誤時(shí)，作為父母應(yīng)該溫和地反應(yīng)，積極地、鼓勵(lì)地引導(dǎo)孩子。 人最容易解決平靜輕松時(shí)面臨的問題。 所以，孩子因失敗或挫折而犯錯(cuò)誤時(shí)，大人決不能反應(yīng)過度。 大人的焦躁、憤怒、斥責(zé)等只會(huì)讓孩子更加不愉快，引起不良的心理反應(yīng)。 大人必須避免否定的評(píng)價(jià)。 只會(huì)增強(qiáng)孩子的失敗感，如“不能做，不能做，不能做”等。 大人也可以采用積極肯定的評(píng)價(jià)。 例如，“你沒有成功，但你也是最棒的。 因?yàn)槲以谂ψ?，所以再努力一點(diǎn)，一定能成功”。 這客觀地承認(rèn)孩子的失敗，看到孩子的

10、努力，為孩子提供了持續(xù)努力的方向和動(dòng)力。 也就是說，父母要努力讓孩子公開各種感情，讓孩子意識(shí)到自己的努力被肯定和贊揚(yáng)，不畏失敗地經(jīng)歷挫折，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種失敗。 (二)提供幫助幼兒、解決問題的方法，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作。 由于能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，有時(shí)孩子失敗，真的找不到問題的答案，確實(shí)需要大人的指導(dǎo)和幫助。 這可以提供大人解決問題的方法，幫助孩子克服困難。 但是，幫助孩子克服困難，不是為了他解決困難。 同樣，提供解決問題的方法的最終目的是發(fā)展孩子獨(dú)立解決問題的能力。 大人必須根據(jù)孩子的特征，給予適當(dāng)?shù)脑?例如，告訴孩子解決問題的方法，直接給孩子指明解決問題的方向，讓孩子自己努力。 成年人必

11、須找到盡可能提供解決問題的方法和鼓勵(lì)獨(dú)立解決的平衡. 孩子對(duì)面對(duì)困難和失敗有自信和獨(dú)立意識(shí)，可以尋求獨(dú)立解決問題的方法。 不僅期待成人的幫助和替代。 這不僅提高了孩子克服困難、克服失敗的自信和勇氣，還提高了他們克服困難、克服失敗的實(shí)力。 (3)要給孩子足夠的時(shí)間，磨練孩子的能力，讓孩子掌握新技能，完成艱巨的活動(dòng)任務(wù)，就要保證他們有足夠的時(shí)間。 老師和監(jiān)護(hù)人在他們學(xué)習(xí)的時(shí)候不要多次催促。 學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，能力的發(fā)展也是一個(gè)過程，孩子不僅要花時(shí)間觀察和操作、理解和掌握，還需要花時(shí)間練習(xí)和強(qiáng)化知識(shí)和能力。 無論是教師還是監(jiān)護(hù)人，必須計(jì)劃各種活動(dòng)，從各方面鍛煉和提高孩子的能力，給他們足夠的時(shí)間。 特別

12、是對(duì)知識(shí)和能力很慢的孩子，大人需要耐心，必須以適合孩子的速度和方法要求和引導(dǎo)他們。 (4)培養(yǎng)對(duì)失敗正確態(tài)度的孩子對(duì)任何東西的態(tài)度總是不穩(wěn)定，容易受到情緒等因素的影響。 遇到困難和失敗時(shí)，他們往往產(chǎn)生消極情緒，無法以正確的態(tài)度對(duì)待失敗，表現(xiàn)出萎縮、退卻、逃避等消極行為。 此時(shí)，大人應(yīng)該告訴孩子“不要害怕，只要努力一定能做到”，有意識(shí)地以孩子的失敗為教育契機(jī)，給孩子勇氣，大膽自信地再試一次。 (5)利用現(xiàn)有條件，利用繪畫、文學(xué)作品、電影作品等媒體實(shí)現(xiàn)教育目的的幼兒天真無邪，心單純，生活的電視劇和動(dòng)畫電影會(huì)吸引他們的目光，忘記睡覺。 電影的內(nèi)容和故事給他們留下深刻的印象。 三、面對(duì)挫折，由挫折引起

13、的困惑的孩子遇到困難和挫折的原因多種多樣，大人不能馬上把失敗歸咎于孩子。如果孩子不能正確認(rèn)識(shí)失敗的原因，成人可以結(jié)合具體事件和具體情況分析孩子，找出失敗的原因，有時(shí)可以使孩子理解失敗是條件不足、方法錯(cuò)誤、努力不足引起的。 原因中，大人要強(qiáng)調(diào)孩子的能力，注意保護(hù)自尊心和自信，讓孩子覺得“我會(huì)的，要努力，我會(huì)贏得成功”。 著名的心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折不一定不好，對(duì)挫折的態(tài)度很重要。” 挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和毅力。 挫折教育中，如果我們一味地追求讓孩子經(jīng)歷挫折，不重視適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)孩子的發(fā)展也不利。 因?yàn)楹⒆咏?jīng)歷挫折時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極的感情和抵抗心。 據(jù)統(tǒng)計(jì)

14、，中國現(xiàn)在中小學(xué)生存在的心理疾病中約有30%是因?yàn)樾r(shí)候受到挫折和打擊時(shí)沒有得到正確的引導(dǎo)。 因此，在孩子經(jīng)歷挫折的同時(shí)，父母應(yīng)該馬上給予鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，提高孩子克服困難的勇氣。 同時(shí)，要做領(lǐng)導(dǎo)工作，分析孩子受挫的原因，讓孩子在經(jīng)歷挫折時(shí)能自己應(yīng)對(duì)挫折，在挫折的考驗(yàn)中塑造自己堅(jiān)強(qiáng)的性格。 兒童的挫折抵抗力通過積累這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和提高各種能力而增強(qiáng)。 父母要有把孩子放在困難和困難中的勇氣，還有耐心把孩子從挫折和困惑中引導(dǎo)出來。 四、挫折教育在生活的每天滿足不了一個(gè)人的需要和需求時(shí)，他經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生沮喪、失望、緊張的感情反應(yīng)，這就是挫折感。 孩子只有經(jīng)過一定的挫折訓(xùn)練，才能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)面對(duì)生活中的

15、問題。 挫折教育的過程是循環(huán)重復(fù)的過程，不是一朝一夕的故意行為。 家長在挫折教育孩子時(shí)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，耐心地引導(dǎo)孩子，注意他們?cè)谖覀兊娜粘Ｉ钪惺艿酱煺邸?可以說挫折伴隨著孩子成長的所有步驟。 監(jiān)護(hù)人利用生活中的一些自然環(huán)境，讓孩子勇敢地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，積極克服困難是有效的挫折教育。 例如，孩子生病打針時(shí)，有些父母說“打針也不疼”。 后來，孩子以為被騙了，這次不能面對(duì)同樣的現(xiàn)實(shí)。 正確的方法是幫助孩子了解挫折的原因和應(yīng)對(duì)措施。 “雖然注射很痛，但是注射了之后病就會(huì)好起來”等。 生活中有很多這樣的教育機(jī)會(huì)。 例如，一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難，孩子看到別人想買什么好的東西，這是監(jiān)護(hù)人用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ嬖V孩

16、子家庭的困難，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到生活中有各種各樣的不滿。 更要注意的是，在讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，還必須有意識(shí)地積極改善現(xiàn)實(shí)，使事情向好的方向發(fā)展。 (二)創(chuàng)設(shè)一定的情況，為孩子提供運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的父母應(yīng)該注意在利用自然環(huán)境進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情況和機(jī)會(huì)，讓孩子得到各方面的運(yùn)動(dòng)。 比如說，孩子能走路了，就得讓孩子自己走路。 平時(shí)有意識(shí)地拒絕孩子的要求，讓孩子把吃的東西分給別人吃，讓孩子拿到黑暗的房間里，故意拖延去接孩子的時(shí)間，讓孩子學(xué)習(xí)等待。 監(jiān)護(hù)人在提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)的同時(shí)，要注意適量，不要因?yàn)殡y度太高而失去孩子的自信。 必須及時(shí)地指導(dǎo)孩子們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子們進(jìn)一步努力。 五、保持對(duì)孩子的適度

17、期待和適當(dāng)評(píng)價(jià)，會(huì)給孩子帶來奇怪的羅森塔爾效應(yīng)，有助于孩子充分發(fā)揮自己的潛力，促進(jìn)孩子向我們期望的方向發(fā)展。期望太高的話，孩子會(huì)因?yàn)樽约耗芰Σ蛔?、無法充分地做好心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，對(duì)自己失去自信。 現(xiàn)在孩子承受挫折的能力普遍較差，他們害怕失敗。 這和父母對(duì)孩子的期望過高有關(guān)。 為了比較心理，有些父母無視自己孩子的身心發(fā)展水平，對(duì)孩子提出很多不現(xiàn)實(shí)的要求，盲目地讓孩子追求不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。 家長過度保護(hù)孩子，盡最大努力滿足孩子的需要，孩子沒有忍耐失敗的心理準(zhǔn)備和獨(dú)立的應(yīng)對(duì)能力，因此孩子無法贏得失敗。 因此，家長必須一邊相信孩子能做好，有發(fā)展的可能性，一邊根據(jù)孩子自身的特征制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，注意孩子有足夠的勇氣面對(duì)困難，取得成功。 另外，無論孩子成功失敗都要給予正確的評(píng)價(jià)，讓孩子知道正確的、錯(cuò)誤的、錯(cuò)誤的、正在改善的東西，讓孩子明確非標(biāo)準(zhǔn)，提高心理負(fù)擔(dān)力，從容應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。 六、為孩子樹立榜樣，積極地暗示孩子處