班主任（心得）之我看差生

1、班主任論文之我看差生 我看差生 高云暉 什么是“差生” 從大多數(shù)的觀點看，“差生”有兩個概念，一是學習成績不良，二是學習成績和行為習慣都不良，也就是我們常說的“雙差生”，但我認為，這種理解和定性往往有失偏頗，我看教師們寫教育有悔，大家都對對某個學生以“差生”這個概念來定性而感到后悔，我認為，所謂的“差生”只是一個人的興趣有無問題，對學習沒有興趣，學習成績自然就低下，對玩耍有興趣，自然也就會玩出點花樣，會玩得出格。 “沒有教不好的學生”嗎？ 好與不好是矛盾統(tǒng)一體的兩個方面，在一定條件下是可以轉化的，這個條件就是教師的努力，在我們教師的教育下，我一位學習成績總是倒數(shù)的學生，也進入了二十幾個名次，且

2、當了班長，教育教學工作，要把德育放在首位，通過我們的教育工作，我們確實能夠改變一個人思想，從而去影響學生的行為習慣，所以從這一點說，沒有教不好的學生。但一個不爭的事實又是我們不能很快很明顯地提高學生的學習成績，因此從這一點上看，要教好一個學生，在一個學習時期內，我又確實感到無能為力，故也就懷疑“沒有教不好的學生”這句話的合理性。 “只有不會教的老師”嗎？ 會不會教也即教師能否勝任其班主任工作，班主任工作，班集體建設是一門藝術，一個班級的班風、學風與班主任的工作藝術存在著莫大的關系，沒有不會教的教師，否則就是對我們教育培訓部門和教育行政部門行使職能有效性的否定，教師只是在工作的藝術性上存在差異，

3、以至于工作的實際效果上也就有參差不齊。假定存在“差生”，促使其轉變也就成了班主任工作的重點之一，結合實際，我認為要做好以下幾方面的工作： 一是教師要有耐心，轉差工作不是由于學生的人生觀已經(jīng)初步的形成，因此德育工作開展比較的困難。要跨越師生之間的代溝，一味的批評與指責并不能起到良好的作用。其次是要了解學生的思想動態(tài)，可以通過種種途徑了解，只要建立起了信任，那么了解也變得簡單。最后是與學生的談心，要注意學生的感受，問題的切入角度等等。一朝一夕就能取得效果的，其間有反復，所以教師自身要有一定的心理承受能力。 二是教師要有信心，沒有過不了的坎，要對自己的工作能力有信心，更要對學生有信心。 三是教師要講

4、誠信，初中學生對教師的誠信是由教師對學生的誠信來決定的，一個言而無信的教師，尤其是班主任老師是不可能使學生親其師，信其道的。與學生以心換心是作為一位班主任能得到學生信任的關鍵。班主任不能把自己凌駕于學生之上，更不能滿口教訓口吻，而要用朋友的道義去規(guī)勸學生，用親人的情懷去關愛學生，用教師的嚴厲去要求學生，這樣才能走向學生的心靈世界。這個世界是廣闊而迷人的，遠離這個心靈世界你會覺得離學生很遠，工作茫然；走進這個心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會找到答案。對學生細致入微的了解，能使班主任的教育工作有源頭活水，常做常新。一個優(yōu)秀的班主任應該樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的新的學生觀和

5、人才觀，讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉變，不再站在學生的對立面進行訓教，而是做學生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說教，而是體貼入微的關懷和真誠的教誨。 四是教師要多心，教師要善于觀察和積累，做個有心人。班級是一個群體，每個學生存在很大的差異性，每個人表現(xiàn)各不相同，對“差生”的轉變，尤其要注意其生活空間。 五是教師要有愛心。班主任對學生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個“愛”字。只有愛學生，才能全身心投入到學生的教育中去；只有愛學生，才能根據(jù)社會的需要和學生的素質基礎，對學生精心塑造；只有愛學生，才能采取各種措施，開展各種活動，指導學生成長。特別是一些成績較差但自尊性很強的學

6、生，這部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起，如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。這樣，良好的班風就會自然而然地形成，而嚴格要求和熱情關懷都體現(xiàn)了教師對學生的愛，如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，會收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體 六是教師觀念要更新，其一，教育觀念要更新，其二，對學生的行為習慣的認識要更新。班主任工作是一門藝術。組織工作要掌握規(guī)律，才能科學育人。班主任可經(jīng)常組織一些知識性趣味性濃的活動，主題班會的內容要多樣化吸引學生的興趣。 學生思想工作要把握實際，及時疏導。把學生的激情轉化為行為的內驅力。對突發(fā)事件的處理要保持冷靜，深入調查、認真分析并及時處理，對班集體良好風氣的形成會有益。 所以班主任應充分了解學生，尊重學生，在此基礎上平等地對待每一位學生，尤其不能歧視后進生。在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任處理事情時，一定要公