語文（心得）之尊重學(xué)生鼓勵(lì)參與培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1、語文論文之尊重學(xué)生 鼓勵(lì)參與 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 尊重學(xué)生 鼓勵(lì)參與 培養(yǎng)創(chuàng)新精神岳陽樓區(qū)梅溪一中 楊樹林培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是本次課程改革的關(guān)鍵，顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，可以從以下幾個(gè)方面入手。一、尊重學(xué)生的主體地位馬卡連柯說過：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”教師應(yīng)該誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作主人，深入學(xué)生心內(nèi)，體驗(yàn)學(xué)生所體驗(yàn)到的情感，并把自己的愛心傾注到學(xué)生身上，在情感上和理智上都設(shè)身處地地為學(xué)生著想。教師可以從課堂與課后這兩個(gè)方面來突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體獨(dú)立性。在課堂上，教師扮演的角色應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者、啟發(fā)者

2、，教師要讓學(xué)生在引導(dǎo)、啟發(fā)之下自己去尋找問題的答案，自己逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。我們?cè)谥v一篇課文時(shí)，不能按照標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生作出相同的回答，而應(yīng)該聽聽學(xué)生的意見，看看他們的答案是否具有合理性，如果有就應(yīng)該給學(xué)生以充分的肯定。教師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)來看待每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該承認(rèn)他們之間差異，并對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。只有這樣，學(xué)生才能夠肯定自己，從而使自身的水平得到提高。課后，教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交流，這樣不僅能更深刻地了解學(xué)生的情感、思想，而且也能夠讓學(xué)生了解教師，知道教師是他們的朋友，教師與他們是平等的。二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情蘇霍姆林斯基說過“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是

3、一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱诉m應(yīng)這種需要，并將這種需要提升到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，教師不僅要讓學(xué)生自己在課外查找資料，如去圖書館、上網(wǎng)等，讓學(xué)生完全自主地感覺到獲得知識(shí)的愉快，還要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生在“活”的氣氛中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。為了使課堂能“活”，教師應(yīng)注意如下四點(diǎn)：1、“樂”是活的前提教師要利用目標(biāo)激勵(lì)的方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向。在目標(biāo)的作用下，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。在學(xué)生達(dá)到目的時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中

4、更大的熱情。在完成的每一個(gè)目標(biāo)中，學(xué)生既對(duì)自身有充分的的認(rèn)識(shí)和肯定，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教的過程中要做到寓教于樂。為達(dá)到這一目的，教師可以采用猜謎語、講故事等各種手法。如在講蘭亭集序時(shí)，可以插入王羲之以黃庭經(jīng)換白鵝的故事，從而讓學(xué)生有興趣了解王羲之。在講秦觀的踏莎行時(shí)，插入傳說中秦觀與蘇小妹的故事，讓課堂氣氛一下子活躍起來。2、“情”是活的關(guān)鍵在課堂上，教師和學(xué)生需要情感的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也要投入感情。人類的情感是最豐富的，課堂上感情的交流是必須的。如上歐陽修的秋聲賦，教師可以利用錄音中的繪聲繪色的朗誦，讓學(xué)生充分體會(huì)主人公的情感，幫助其對(duì)課文的理解。3、“美”是活的完善一堂成

5、功的課應(yīng)如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。對(duì)教者而言，要講究教態(tài)、板書、語言的美；對(duì)學(xué)生而言，閱讀可以感受美，領(lǐng)略美，聽教師講讀可以享受美，體驗(yàn)美，論辯可以賞析美，創(chuàng)造美。在美的氛圍中，學(xué)生將外部的知識(shí)輕松地轉(zhuǎn)化為自身的能力。4、“智”是活的保證在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的智力活動(dòng)應(yīng)貫穿課堂始終。在這一方面，教師需要注意的是當(dāng)學(xué)生提出問題之后應(yīng)該怎樣處理。教師在解答學(xué)生的發(fā)問時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受能力和引起學(xué)生的思考，以達(dá)到“待其從容然后盡其聲”的境界，開始時(shí)不要把話說盡，等待學(xué)生通過吟味思索，有了“欲罷不能”之感時(shí)，再點(diǎn)撥他向深層次思考。當(dāng)學(xué)生不能提出問題或雖然能發(fā)問但說不出究竟的

6、時(shí)候，教師才能給學(xué)生作必要的講解。在這種情況下，學(xué)生若仍不理解，可以把問題暫時(shí)擱置起來，讓他再去思考，不必要求他立即掌握。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神人類的知識(shí)不僅僅需要傳承，還要在此基礎(chǔ)上有所突破，有所進(jìn)展。這就要求有創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)過程中要做到以下三點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以采用“頭腦風(fēng)暴法”。這其實(shí)是一種發(fā)散思維法，即教師應(yīng)經(jīng)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但不急于告訴他這樣或那樣做，以利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。教師是通過教材來講課的，但教師不是為了教教材，而是要用教材使學(xué)生得到知識(shí)和技能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人功效。在蒹葭一課中，教師用關(guān)睢與其作比較，提出問題兩首詩都是出自詩經(jīng)，但表達(dá)愛情的方式為什么會(huì)有如此大的不同？通過解答這一問題，學(xué)生對(duì)課文的理解有了一定程度的提高。同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)問題在很大程度上是一個(gè)主觀性的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，暢所欲言。從這一角度來看，又鍛煉了學(xué)生的思維。2、努力營造寬松、和諧、民主合作的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)施這一原則，需要有很好的師生關(guān)系，學(xué)生只有在真正放松的情況下，才會(huì)大膽地去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。3、積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維