語(yǔ)文（心得）之小學(xué)生輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的探索

1、語(yǔ)文論文之小學(xué)生輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的探索 小學(xué)生輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的探索 山東省平度市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 于德韶 張曉寧 小學(xué)生輕松閱讀識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是我校承擔(dān)的我市十五規(guī)劃科研課題，2004年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)課題研究。自1997年開始研究至今歷時(shí)九年，現(xiàn)已總結(jié)出了一套成功的識(shí)字教學(xué)方法，在我市成功地舉辦了識(shí)字教學(xué)研究成果推廣會(huì)，為推動(dòng)全市識(shí)字教學(xué)起到了較大的推動(dòng)作用。在進(jìn)行該課題的研究過(guò)程中，我校把以讀促識(shí)、自主探究作為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的新模式，自編了輕松閱讀識(shí)字校本教材，研究創(chuàng)設(shè)了輕松閱讀識(shí)字五步教學(xué)法，開設(shè)了輕松閱讀識(shí)字課程，建立了學(xué)校、家庭相結(jié)合的輕松閱讀識(shí)字指導(dǎo)體系，使學(xué)生識(shí)字能力、閱讀和寫作

2、水平都有了較大的發(fā)展。一、 輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的思想輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的主體是借助母語(yǔ)教學(xué)順通特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識(shí)字氛圍，通過(guò)以讀促識(shí)，以識(shí)促讀；多讀多識(shí)，多識(shí)多讀的途徑，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字、互助識(shí)字、注音識(shí)字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生盡快進(jìn)入獨(dú)立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。 二、 輕松閱讀識(shí)字課教學(xué)內(nèi)容及課程安排為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、自由讀書的能力，我校編寫了一套具有本校特色的十多萬(wàn)字的輕松閱讀識(shí)字實(shí)驗(yàn)教材，教材的特點(diǎn)是內(nèi)容通俗易懂，趣味性強(qiáng)，讀識(shí)材料不帶注音；有兒歌、童話、寓言故事、古詩(shī)、成語(yǔ)；還涉獵到天文、地理、歷史、新科技等

3、。教材編寫的過(guò)程中，學(xué)校將編寫的總原則確定為實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一，一是內(nèi)容要與課內(nèi)閱讀相統(tǒng)一，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是拓展，二者同處一個(gè)平臺(tái)，但有差異，后者呈現(xiàn)一種漸進(jìn)性的特點(diǎn)；二是閱讀識(shí)字能力與認(rèn)識(shí)事物能力相統(tǒng)一，教材的編寫，不僅僅是為了提高學(xué)生識(shí)字閱讀能力，更重要的要使閱讀與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系，教材不能為讀而讀，失去與實(shí)際生活的聯(lián)系，變得空洞無(wú)物；三是閱讀量與興趣性相統(tǒng)一，加大閱讀量是輕松閱讀識(shí)字的主要形式，但閱讀量的加大須與學(xué)生的興趣性相聯(lián)系，這不僅僅是一、二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的要求，更因?yàn)榕d趣性是輕松閱讀的根基，無(wú)興趣，便無(wú)輕松可言。教材的成功編寫，實(shí)現(xiàn)了低年級(jí)輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的新突破，輕松閱讀識(shí)

4、字教學(xué)開始由無(wú)序走向有序，由分散走向科學(xué)。在輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的課程安排上，保持原課程計(jì)劃中的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)數(shù)不變，只把課程計(jì)劃中的閱讀課變通為輕松閱讀識(shí)字課，另外在活動(dòng)課中每周安排一節(jié)閱讀課，作為校本課程。三、輕松閱讀的教學(xué)程序、輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的原則為了使本項(xiàng)課題研究健康發(fā)展，我校在教學(xué)實(shí)踐中提出了以下四點(diǎn)要求，以此規(guī)范和指導(dǎo)教師的研究和實(shí)踐。第一、輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的趣味性原則。這里的趣味性包括三個(gè)方面，一是閱讀識(shí)字教學(xué)所選材料要有童趣，要吸引學(xué)生樂(lè)意去讀；二是對(duì)新材料學(xué)習(xí)的導(dǎo)入要有激情，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；三是教師對(duì)學(xué)生閱讀識(shí)字的評(píng)價(jià)要積極向上，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀識(shí)字成功的情感，讓

5、學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉悅、輕松。第二、輕松閱讀識(shí)字的學(xué)力性原則。這里的學(xué)力是指學(xué)生獨(dú)立閱讀識(shí)字的能力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，才是真正為未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)抓起，應(yīng)從識(shí)字教學(xué)抓起。輕松閱讀識(shí)字課的學(xué)力培養(yǎng)應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會(huì)向別人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等）主動(dòng)問(wèn)生字、學(xué)會(huì)借助注音識(shí)字和學(xué)會(huì)文中識(shí)字的能力。第三、要注意閱讀識(shí)字的快速性原則。輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的突出特點(diǎn)是文中識(shí)字，借文識(shí)字有興趣、壓力小，識(shí)得快，理解得深，記得牢，所以教師在教學(xué)中要隨著學(xué)生閱讀識(shí)字能力的提高，適當(dāng)增加閱讀識(shí)字材料，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意識(shí)字的積累與應(yīng)用。第四、要注意閱讀識(shí)字的拓展性原則。教師要建立閱讀

6、識(shí)字激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生搞好課外閱讀識(shí)字，不斷提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的自覺(jué)性。另外，教師還要做好家長(zhǎng)的輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的課外閱讀識(shí)字活動(dòng)。、輕松閱讀識(shí)字教學(xué)程序輕松閱讀識(shí)字教學(xué)程序分為五個(gè)段落，即：課外識(shí)字交流階段、初步感知字音階段、合作學(xué)習(xí)自主探究階段、以讀促識(shí)階段和閱讀擴(kuò)展階段。具體實(shí)施要求如下：課外識(shí)字交流階段教學(xué)活動(dòng)要求：（1）課外識(shí)字交流。檢查課外自主識(shí)字情況，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。可讓學(xué)生匯報(bào)上節(jié)閱讀識(shí)字課（2）初步感知字音。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的故事、兒歌，初步感知生字字音。 教師把本節(jié)要閱讀識(shí)字的材料，通過(guò)生動(dòng)的故事、兒歌等形式，富有激情地講給學(xué)生。（3）

7、合作學(xué)習(xí)，自主探究，以讀促識(shí)。第一次自讀嘗試。讓學(xué)生自主閱讀材料，標(biāo)出不識(shí)的字。 學(xué)生同桌（或小組）進(jìn)行讀識(shí)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)，可做一些標(biāo)記。教師范讀，進(jìn)一步定準(zhǔn)難字的字音。教師范讀課文語(yǔ)速要慢，當(dāng)讀到難字時(shí)，語(yǔ)氣要重。學(xué)生要認(rèn)真看材料，可做一些標(biāo)記。第二次自讀嘗試。借助注音，定準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自主閱讀材料，看自己已學(xué)會(huì)了哪些字，還有哪些字沒(méi)學(xué)會(huì)。教師將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞帶注音用卡片或影片顯示出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，記一記。（4）以讀促識(shí)，借文讀識(shí)。通過(guò)不同形式的認(rèn)讀，讓學(xué)生在文中掌握字的正確發(fā)音。首先，按師生異步讀，同步讀，師大生小，師小生大順序教讀材料。通過(guò)學(xué)生自由讀、同桌試讀、分類齊讀、

8、個(gè)體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。其次，難字詞脫離文章識(shí)讀，進(jìn)一步鞏固字音。然后，教師通過(guò)卡片或影片將材料中的生字詞展示出，檢查學(xué)生的掌握情況。接著，流利而有感情地讀課文，強(qiáng)化識(shí)字。最后，去掉文中標(biāo)記，要求學(xué)生把句子讀流暢，把生字詞的音讀準(zhǔn)，讀時(shí)要有感情動(dòng)作。（5）閱讀擴(kuò)展。進(jìn)行第二、三循環(huán)閱讀識(shí)字，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自主探究，以讀促識(shí)的能力。一年級(jí)可布置一篇課外閱讀識(shí)字材料；二年級(jí)上學(xué)期，課中可再安排一篇自選閱讀識(shí)字材料，下學(xué)期可安排兩篇自選材料，簡(jiǎn)化以上教學(xué)程序，同時(shí)布置課外讀識(shí)字材料。 四、輕松閱讀識(shí)字教學(xué)的效果。幾年來(lái)，輕松閱讀識(shí)字教學(xué)研究給我校的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了深刻而廣泛的影響，體現(xiàn)

9、出了巨大的優(yōu)越性。1、輕松閱讀識(shí)字教學(xué)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累。每個(gè)兒童在學(xué)前接觸了大量的事物，其語(yǔ)言儲(chǔ)存是相當(dāng)豐富的，輕松閱讀、文中識(shí)字，恰恰利用了這些日常儲(chǔ)存。如：小麻雀，叫喳喳，樹下坐只唐老鴨。小山羊，吃青草?；▋洪_，鳥兒叫。大公雞，愛(ài)打鳴。這里每個(gè)詞所表達(dá)的意思（包括詞語(yǔ)本身），幾乎都是兒童熟悉的，容易理解。它把兒童自出生以來(lái)的生活積累作為引橋，使之發(fā)展到一個(gè)新的高度。 2、輕松閱讀識(shí)字教學(xué)減少了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間與難度。在輕松閱讀課中，學(xué)生要新接觸大約1600個(gè)生字，由點(diǎn)到面擴(kuò)大了課本的識(shí)字量，學(xué)生的識(shí)字量大大增加。這些字雖然有的學(xué)生不理解，但在以后的課本中會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生再次見(jiàn)

10、到時(shí)，就會(huì)象見(jiàn)到朋友一樣，很快在大腦中浮現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到了課本識(shí)字的要求，這就減少了課本識(shí)字的時(shí)間，降低了難度，從而提高了課堂教學(xué)效率，節(jié)省出更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使課堂教學(xué)與輕松閱讀形成良性循環(huán)，互為聯(lián)系，互相補(bǔ)充。3、輕松閱讀識(shí)字教學(xué)為大量閱讀打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的輕松閱讀識(shí)字訓(xùn)練，基本解決了識(shí)字問(wèn)題，與此同時(shí)，也學(xué)到多種識(shí)字方法，識(shí)字能力也提高了。二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，使讀寫訓(xùn)練目標(biāo)更集中，可以有更多的時(shí)間和更大的能力去閱覽室自由閱讀一般的兒童讀物，從而徹底解決了低年級(jí)閱讀問(wèn)題，大閱讀也就不再存在斷層。4、輕松閱讀識(shí)字?jǐn)U大了學(xué)生的信息量，開發(fā)了智力，拓展了視野。提早識(shí)字，輕松閱讀，其最終目的是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生看得多，寫得多，信息量大增，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力也增強(qiáng)了，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。第一批參加實(shí)驗(yàn)的大部分同學(xué)的日記，到三年級(jí)每篇字?jǐn)?shù)平均在400字以上，最多達(dá)1000多字，且篇篇內(nèi)容翔實(shí)，用語(yǔ)恰當(dāng)。這幾年，學(xué)生在全國(guó)十幾家報(bào)刊上發(fā)表作品近300篇。這些成績(jī)的取得，無(wú)疑主要得益于輕松閱讀識(shí)字課的成功開展。我校的輕松閱讀識(shí)字教學(xué)研究成果在社會(huì)上也引起了強(qiáng)烈反響，引起了全市教育界的廣泛矚目。2001年5月在青島舉行的小學(xué)閱讀識(shí)字研討會(huì)上，學(xué)校