37《認識圖形與分類整理》教學(xué)設(shè)計

1、一年級第二冊總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：印教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材1年級2冊94頁及相關(guān)練習(xí)。培訓(xùn)目標：1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進一步掌握各種平面圖形的基本特征，可以更好地按地區(qū)解決正方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓。2.讓學(xué)生在具體情況下探討收集、分類和分析資料的方法，將整理的資料填在簡單的統(tǒng)計表上，就可以簡單地分析和判斷分類統(tǒng)計的結(jié)果。3.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)知識和分類統(tǒng)計的過程，體驗數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積累最初收集整理資料的經(jīng)驗，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，進一步發(fā)展空間觀念和統(tǒng)計意識。講座重點：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更多地了解圖形圖形；掌握收集、分類、分析資料的方法。教育難點：對圖的拼寫

2、分組和分類統(tǒng)計的簡單分析和判斷。培訓(xùn)準備：課件、七巧板、學(xué)習(xí)工具課程體系：一、情況介紹，明確的主題(a)創(chuàng)造情況：課件展示了七巧板的美麗圖案。老師：同學(xué)們，這些圖案漂亮嗎？這里有我們學(xué)過的什么平面圖形嗎？1.交換學(xué)生報告；2.添加教師：除了這些圖表，你還學(xué)了什么圖表？(b)明確的主題：老師：今天繼續(xù)復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過的知識分子圖形和分類統(tǒng)計。設(shè)計意圖：直觀地提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。成語。二、師生合作、審查和結(jié)束(a)審查平面圖形1.平面圖形的特征(1)課件呈現(xiàn)多種雜亂排列的平面圖形，讓學(xué)生根據(jù)識別對這些圖形進行分類。(2)小組里的溝通：你怎樣區(qū)分長方形？(

3、？關(guān)于矩形，我們學(xué)到了什么？重新整理報告。(3)地名回答：正方形有什么特點？4)討論：平行四邊形和矩形，正方形有什么不同？(？(5)告訴我：三角形有多少個角？6)說話：圓跟上面的平面圖形有什么不同？(？2.圖面的拼字群組(1)拼寫：用兩個相同的三角形能做成什么樣的形狀？學(xué)生們拼完后，學(xué)生們問：“你寫什么圖形？你是怎么編的？用4個正方形可以制作什么圖形？學(xué)生們拼完后，學(xué)生們問：“你寫什么圖形？你是怎么編的？(2)設(shè)計模式：用七巧板設(shè)計一幅圖案。展示報告：把學(xué)生們放在舞臺上展示，同時說出自己的設(shè)計理念。3.1分鐘：課件顯示P94問題3的20個圖表。(1)讓學(xué)生們分別回答什么圖形？(2)學(xué)生回答，老

4、師問學(xué)生：“你怎么想？”特別是學(xué)生們說第11，15，17個圖形是平行四邊形后，老師們問學(xué)生們：“你認為怎么樣？(3)老師問：剛才我們發(fā)現(xiàn)了每個圖表是什么樣子的，每個類型有多少圖表？現(xiàn)在我們統(tǒng)計一下，好嗎？設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)活動鞏固學(xué)生對平面圖形的認識，進一步感受平面圖形的特性及其相互之間的關(guān)系，積累數(shù)學(xué)教育活動的經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時注重在相互研究中培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力。成語。(b)分類和清理審查1.按形狀分一點課件顯示第三個問題的第二個統(tǒng)計。(1)問題：我們想把這些像按形狀分類。(。你有什么好方法嗎？有人提出：可以找到一段種類?？梢园? 20號順序按類型識別每個圖形，

5、然后在該圖形下畫出符號表達數(shù)。(2)學(xué)生用自己喜歡的方法獨立完成統(tǒng)計。(3)報告演示并驗證數(shù)據(jù)。4)故障排除：什么圖表最多？(？哪個圖表最少？總共有多少圖表？2.按顏色區(qū)分一點(1)你認為：這些圖形不僅可以分為形狀，還可以分為顏色。誰說：按顏色可以分為幾類？(2)學(xué)生回答后，課件會提出第3題的第一個統(tǒng)計表：你能做統(tǒng)計嗎？(3)學(xué)生獨立完成統(tǒng)計表。(4)報告顯示，集體評價。(5)故障排除：什么顏色的圖形最多？哪種顏色的圖形最少？總共有多少圖表？3.自己定標準，分一分(1)除了以上兩個分類標準外，你能設(shè)定將此顯卡分為兩類的標準嗎？(2)學(xué)生報告交換自己的標準：(3)按照自己制定的標準再分一分。4.

6、觀察結(jié)果：學(xué)生完成后，選擇與前面兩個統(tǒng)計表一起展示的東西，讓學(xué)生觀察：(1)他們都把這個圖表分成幾類？(？(2)這種分類的標準不同，但每個統(tǒng)計表都有相同的地方嗎？(？你知道在哪嗎？(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論什么分類標準，他們統(tǒng)計的內(nèi)容都是一樣的。設(shè)計意圖：通過本鏈接審查活動，使學(xué)生系統(tǒng)地審查分類和整理，使學(xué)生更熟練地使用其他分類標準進行分類，自行制定分類標準，提高學(xué)生對多角度、多層次、多方位事物的認識。成語。第三，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。(a)練習(xí)21解決問題141.制作情況：看同學(xué)們，這是隔壁的小朋友拼出來的三幅畫，漂亮嗎？課件中分別顯示了第14個問題的三幅圖。用于拼寫此圖案的平面圖形是什么？學(xué)

7、生回答時，老師用課件提出了空統(tǒng)計表。你能獨立完成這些統(tǒng)計嗎？讓學(xué)生獨立完成。4.故障排除：(1)什么類型的圖表最多？(？哪個最少？(2)總共有多少圖表？你怎么知道的？指導(dǎo)學(xué)生說不同的方法。一個是出題中給定的圖形總數(shù)。二是直接合計統(tǒng)計表的分類計數(shù)結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)了什么？向?qū)W生表明，統(tǒng)計分類時統(tǒng)計結(jié)果的總和等于給定統(tǒng)計對象的總數(shù)。小明放了4輛火車，一共用了多少輛？你怎么看？4)你可以問什么數(shù)學(xué)問題？(？設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生完成制作統(tǒng)計和統(tǒng)計表的全過程；指導(dǎo)學(xué)生認識練習(xí)題背后的隱含內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提問的能力。成語。(b)練習(xí)21解決問題151.制作情況：課件顯示了第15題的餐桌地圖。老師：

8、學(xué)生們看到這幅畫的感覺如何？要引導(dǎo)學(xué)生亂放，整理這些東西。2.獨立完成象形統(tǒng)計，完成后交換報告，集體驗證，指導(dǎo)學(xué)生互相評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真畫畫的習(xí)慣。3.獨立完成統(tǒng)計表：完成后集體展示，教師和學(xué)生共同評價。老師：你是怎么得到各數(shù)據(jù)的？讓學(xué)生理解，可以直接利用已經(jīng)完成的統(tǒng)計表完成統(tǒng)計表，不再需要逐項計數(shù)。4.故障排除：碗比碟子還多幾個？你是怎么得到這個答案的？有其他方法得到這個答案嗎？哪種方法更好？你認為哪個方法更方便？哪種餐具最多？(？哪個最少？你是怎么得到這個答案的？誰有別的方法？哪種方法更好？你認為哪個方法更方便？3)你可以問什么數(shù)學(xué)問題？(？讓學(xué)生自己提出和解決問題，教師有意識，指導(dǎo)學(xué)生用其他方法解決問題。(3)彌補不足的地方：各班根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，進行針對性的教學(xué)和練習(xí)。設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷整個統(tǒng)計過程，鞏固學(xué)生對象統(tǒng)計和簡單統(tǒng)計表的理解，同時分析數(shù)據(jù)，回答問題的內(nèi)容，使學(xué)生在統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表整理、分析資料方面各自的優(yōu)點可視化，感受統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的價值，感受分類整理在日常生活中的作用和應(yīng)用。成語。四、