音樂（心得）之藝術素質(zhì)培養(yǎng)在現(xiàn)代中小學教學中的作用

1、音樂論文藝術品質(zhì)的培養(yǎng)在現(xiàn)代中小學教學中的作用作者：曹倩講師：郝曉虎摘要藝術素質(zhì)的培養(yǎng)對人有著動態(tài)的影響。藝術教育的效果與學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)有很大關系。本文主要探討藝術教育中學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)及其對學生成長的影響，希望能起到拋磚引玉的作用，讓更多的教育工作者關注學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)。關鍵詞藝術教育、藝術素質(zhì)與藝術素質(zhì)的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的關鍵。各種學科改革和課程改革也圍繞“素質(zhì)教育”進行。美術教育改革也圍繞著如何實施素質(zhì)教育展開。因此，美術教育已經(jīng)從單純的技能教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾痛龠M學生全面素質(zhì)發(fā)展的藝術教育。什么是質(zhì)量？質(zhì)量是生理學和心理學中的一個概念，但它也涉及到學生在學校生活

2、和社會生活中廣泛使用的概念。質(zhì)量的不同內(nèi)涵和外延有廣義和狹義之分。狹義的概念是指人類特有的生理和心理的先天生理特征。廣義的概念是指人類在先天和后天的作用下形成的身心發(fā)展水平。然而，無論它包含什么樣的解釋，它都會對人類未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。其中，人的藝術素質(zhì)是人的素質(zhì)結構的最高層次，對人的后天發(fā)展起著極其重要的作用。過去，教育不重視學生的藝術素質(zhì)，藝術教育也不重視學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，而藝術教育恰恰在培養(yǎng)學生藝術素質(zhì)方面有其獨特的作用和優(yōu)勢。藝術素質(zhì)是指欣賞和表達藝術的綜合表現(xiàn)。一個人是否具有良好的藝術素質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾點：I .悟性我們這里所說的理解是指一種感覺能力和理解能力，也就是快速理解和接

3、受事物的能力。理解是人類的一種內(nèi)在修養(yǎng)。它可以分為兩種類型：一種是天賦，“原始感”或“低能感”。為了提高他的閱讀能力，他的思維逐漸變得獨立，他的情感成為他能力的一種表現(xiàn)。我們通常認為理解是靈氣或靈感。事實上，它們是不同的。靈感是偶然的，靈氣是顯而易見的，理解是內(nèi)在的和永恒的。另一種更高層次的理解是對生活的感知和理解生活的態(tài)度。這不是一種可以通過書本學到的技能，也不是世俗的智慧和社會經(jīng)驗。這種生活的感覺伴隨著一個人的成長和心靈的培養(yǎng)。二，表現(xiàn)欲望當談到表現(xiàn)欲望時，有些人可能會誤解為良好的表現(xiàn)和虛榮。事實上，表達的欲望是我們每個人都有的本性。當你不斷壓抑自己的本性時，你可能會失去許多寶貴的機會。表

4、達欲望反映在你是否敢于嘗試和面對公眾。Iii .合作精神當你在一個完全陌生的環(huán)境中，面對一群完全陌生的人，你會不知所措，還是會表現(xiàn)出良好的合作精神，并很快接受他人？這時，你可以看到你是否有適應和協(xié)調(diào)的能力。有些人認為藝術職業(yè)完全是個人職業(yè)。只要你有天賦、才華和敏感，你就一定能成名成家。這種觀點非常片面。的確，對一個藝術家來說，重要的是他的才華和后天的努力。然而，無論什么樣的藝術生涯，我們都需要有合作精神。沒有人能說他永遠不需要別人的幫助。四、模仿能力一些哲學家曾經(jīng)說過，所有的藝術都是從模仿開始的。的確，一個人是否有模仿的能力是判斷一個人藝術成就的重要條件?！澳７滦恪钡攘餍泄?jié)目通過娛樂性模仿活動

5、來開發(fā)藝術潛力。模仿有時是人的天性，良好的記憶力是模仿能力的源泉。試著回憶一下以下內(nèi)容?？赐曜詈笠徊侩娪昂螅隳苌鷦拥啬７缕渲幸粋€角色的表情并說出其中一句臺詞嗎？你能準確地模仿你朋友的言行嗎？模仿能力也與好奇心和崇拜心理有關。幾乎所有的藝術家都是通過模仿他們的偶像開始他們的藝術道路的。可以說，一個對任何事物都不好奇、不能崇拜任何人的人，不適合從事藝術職業(yè)。模仿的起點應該很高。古人說：“從上面拿，從中間拿，從下面拿?！?1)并非所有流行的東西都值得模仿，這需要你有一雙審美的眼睛。只有向一流的藝術家學習，才能陶冶一流的品質(zhì)。在藝術模仿中，如果你得不到任何東西，更重要的是，如果你得不到目的而隨意模仿

6、，你最終只會像一個蹣跚學步的邯鄲人，你會嘲笑世界。但是模仿決不意味著低級的重復和狂熱的崇拜，而模仿也意味著一種再創(chuàng)造的能力。V.想象力想象是人類一種特殊的心理活動。簡而言之，它是根據(jù)一個人親身經(jīng)歷的事情，或者一個人聽到、看到和讀到的事情，通過選擇和處理創(chuàng)造新的事物圖像的能力。藝術主要是想象力的產(chǎn)物。它是由藝術家基于生活的形象思維和不同的藝術方法，經(jīng)過想象、加工和提煉而成的。當人們欣賞這些精神產(chǎn)品時，也需要用自己的想象力與作品建立一種活的聯(lián)系，從而感受其內(nèi)涵，獲得美的享受。因此，想象力被馬克思視為人類的最高屬性之一。許多西方美學家將其視為衡量藝術質(zhì)量的重要標準，因為想象力具有創(chuàng)造性。可以說，一個

7、沒有想象力和創(chuàng)造力的人也不適合藝術。想象力來自于良好的想象力和生活積累。因為想象實際上是反映生活和現(xiàn)實的一種特殊方式。生活經(jīng)歷越豐富，記憶中的再現(xiàn)就越豐富，想象力發(fā)揮的空間就越大。六.表達能力什么是表現(xiàn)力？這不只是說說而已。表達能力可以分為言語表達能力和非言語表達能力。語言表達能力，也叫語言組織能力，主要取決于一個人的邏輯思維能力。我們經(jīng)常稱一個擅長語言表達的人“雄辯”，而“雄辯”是對口才的最高評價，但不是每個人都能做到。非語言表達意味著你不用語言符號作為交流手段，而是用你的面部表情、眼睛、手勢、姿勢和其他肢體語言來傳達信息。非語言表達能力有時比語言表達能表達更多的信息。在生活中，我們經(jīng)常把一

8、個人描述為“微笑”、“皺眉”或“沮喪”等。所有這些都是指一個人通過他的表情語言和身體語言所傳達的精神狀態(tài)。心理學家已經(jīng)得出這樣一個公式：信息傳播的總效果=70%的語言，38%的語調(diào)，55%的表達和行動，這表明了非語言表達的重要性。隨著我們社會的發(fā)展，有越來越多的地方可以和人們交流。善于表達的人往往能在短時間內(nèi)獲得他人的理解和信任，這往往使他的工作事半功倍。因此，不要認為只有演員和主持人需要表達自己，即使他們從事造型，他們也需要良好的表達能力，更不要說表達能力是一個非常重要的標準，在所有的藝術考試和比賽，所以不要忽視它。七、情感溝通技巧對于一個從事藝術職業(yè)的人來說，除了具備良好的表達能力外，還必

9、須具備一定的情感表達和情感交流能力。換句話說，你能利用自己的情緒感染別人嗎？我們經(jīng)常認為演員很棒。他們可以在屏幕上說笑時哭泣，也可以“玩弄”觀眾的情感。為什么我們沒有這種驚人的能力？情感交流的能力首先取決于你與他人交流的愿望有多強烈，以及你內(nèi)心的自信有多真誠。笑聲有時比眼淚更有感染力。宋玉曾經(jīng)這樣描述一個美女的笑容：“嫣然一笑誤導了陽城，迷住了蔡?！?2)說女人的微笑使陽城、蔡霞這兩個城市的人都為之感動。在詩人白居易的作品中，美麗的楊玉環(huán)是“只要她轉(zhuǎn)過頭來微笑，就有一百個符咒，六宮的粉末和顏料就化為烏有。”(3)“笑是人與人之間最短的距離”，學會用你的笑聲去感染他人，當然，來自愛的深處的眼淚也

10、會拉近我們內(nèi)心的距離，只要你所有的情感都是發(fā)自內(nèi)心的，你就可以很容易地擁有這種神奇的情感交流能力。既然藝術素質(zhì)具有如此神奇而又充滿活力的功能，我們又如何在正常的教學中發(fā)揮這一作用呢？一、藝術教育中學生的藝術素質(zhì)因素。當客觀事物反映出它們是否滿足主觀需要時，人們總是有一定的情感傾向。這些不同的反映受到人們情緒智力因素的影響。它是人們對客觀事物是否滿足其需求以維持個人和社會生存和發(fā)展的不同態(tài)度的主觀體驗。在藝術教育中，學生對作品的不同體驗和主觀反思是學生獲得精神修養(yǎng)和學習動力的基礎。情商被稱為一種精神力量，一種自我約束和人格因素(4)情商包括控制自己情緒的能力、建立良好人際關系的心理素質(zhì)和培養(yǎng)自己

11、動機的精神動力。它是由一個人是否能滿足對客觀事物的需求來調(diào)節(jié)的。這種情商是藝術素質(zhì)的重要組成部分，藝術教育的獨特之處在于藝術教育是最容易滿足人們情感需求的藝術教育。藝術教育中培養(yǎng)學生藝術素質(zhì)的過程，實際上是實現(xiàn)自我完善的過程，是促進學生心理素質(zhì)實現(xiàn)和發(fā)展的過程，是體驗人的精神需求和自我價值的過程。在藝術教育教學和藝術活動中，影響學生自我發(fā)展和自我完善的藝術素質(zhì)包括：學生對自然環(huán)境和藝術氛圍的心理傾向，學生辨別藝術作品和控制自己情緒的能力，學生對藝術活動中藝術的心理適應能力，以及他們在生活中相互合作的能力。這些藝術品質(zhì)一直影響著學生個人品質(zhì)的形成。第二，在藝術教育中注重學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)。在自身

12、發(fā)展的過程中，人們不僅有物質(zhì)需求，也有精神需求。滿足學生合理的精神需求有利于學生身心健康發(fā)展。人們在生活中需要藝術，因為藝術生活而變得美麗。藝術教育是幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的重要手段。它也是培養(yǎng)學生情感、實施美育的重要組成部分。藝術教育實際上是一種情感教育。它重視學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)。它符合“以人為本”教育的要求，符合學生自我發(fā)展和自我完善的要求，服務于學生未來生存和發(fā)展的需要。重視藝術素質(zhì)的培養(yǎng)是一種滿足學生心理需求的教育，有利于學生素質(zhì)“內(nèi)化”特征的“內(nèi)化”。人類的認知過程是情感產(chǎn)生的前提和基礎。同時，人類的情感對人類的認知過程有著動態(tài)的影響。藝術教育的形象化和直覺化最能適應兒童和青

13、少年的心理特征和認知需求，最容易使學生獲得情感體驗并將其轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在動機。因此，如果藝術教育脫離兒童的心理需求，即藝術教育缺乏藝術品質(zhì)，那么富有藝術品質(zhì)的藝術教育可以幫助學生獲得內(nèi)在動力，在先天基礎上實現(xiàn)后天成就，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛他人。例如，一幅含有環(huán)保內(nèi)容的畫可以讓一些學生產(chǎn)生一些保護環(huán)境的激情和沖動以及一些愿望和責任感。因此，從某種意義上說，富有藝術品質(zhì)的藝術教育也是一種德育方法。它還能幫助學生克服他們固有的缺點，尋求他們最大可能的發(fā)展。魔筆馬良和達芬奇畫蛋在培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的過程中發(fā)揮了積極的作用。藝術教育注重藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種體現(xiàn)學生素質(zhì)“發(fā)展”特征的教育。

14、“人的素質(zhì)，無論是先天的還是后天的；身體和心理素質(zhì)都是可變的?！?5)后天因素在人的素質(zhì)形成中起著極其重要的作用。在藝術教育中注重學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學生增強對周圍事物的興趣，有利于學生積極觀察和體驗，從而激發(fā)學習欲望，獲得學習樂趣，增強學習動力。學生積極參與藝術教育可以幫助學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達美。它有助于學生在學習和生活中不斷調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，促進學生形成良好的心理素質(zhì)。藝術教育為學生表達自己提供了廣闊的空間。能夠激發(fā)學生積極情感的藝術教育，有利于學生主動觀察、積極想象和積極表達，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高實踐能力，為學生未來的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。藝術教育重視

15、學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種尊重學生素質(zhì)“差異”特征的教育。人的素質(zhì)差異不僅表現(xiàn)在先天的人格差異上，還表現(xiàn)在后天的發(fā)展差異上。同一件藝術作品在不同學生的心理上會有不同的心理傾向；具有相同心理傾向的學生在呈現(xiàn)具有相同主題和內(nèi)容的作品時，在形象、風格和表現(xiàn)手法上存在差異。教育應以人為本，注重培養(yǎng)人的藝術素質(zhì)，幫助學生正確認識事物，正確認識自己，正確調(diào)整心理和行為，促進健康成長。培養(yǎng)學生的情商水平，尊重學生，因材施教是前提，承認差異，讓學生在情感中體驗快樂，促進學生真情實感，有利于學生心理健康發(fā)展。在藝術教育中提高學生的藝術素質(zhì)，有利于提高學生素質(zhì)的整體有效性。藝術教育是提高學生綜合素質(zhì)的重要組成部分

16、，是對學生實施美育的重要組成部分。因此，沒有藝術素質(zhì)的藝術教育是不完整的藝術教育，沒有藝術教育的素質(zhì)教育也是不完整的素質(zhì)教育。藝術教育創(chuàng)造的良好藝術氛圍能使學生產(chǎn)生情感沖動，陶冶學生情操，有利于學生認知過程和智力的發(fā)展，增強學習動機，促進學生良好思想素質(zhì)的形成。第三，藝術教學中培養(yǎng)學生藝術素質(zhì)的手段。藝術教育是對學生進行審美教育的一門重要課程，是一門綜合性的學科情感是人對客觀事物的主觀體驗，體驗教育是藝術教育的重要方式，是學生主客體關系的中介。在藝術活動中培養(yǎng)情感和表達欲望，提高學生在體驗中正確理解和控制心理情感的能力；幫助學生學會正確判斷他人的情感，獲得和諧生活、工作和發(fā)展的機會；引導學生正

17、確協(xié)調(diào)人際關系，幫助他們提高能力和生活水平。藝術教育中培養(yǎng)學生藝術素質(zhì)的基本途徑如下：1.在藝術表演中獲得心理感受。藝術表現(xiàn)是指學生通過創(chuàng)造性勞動，運用各種形式和材料來表達自己的情感和經(jīng)歷，藝術作品是個人情感和客觀事物的媒介反映。素描和臨摹是學生對客觀事物的直接或間接的感知和體驗。夸張或?qū)憣嵍寂c學生的個人心理傾向和表達欲望有關，學生的表達欲望受到學生對事物的感知、技能水平、心理需求和環(huán)境氛圍的制約和影響。人們在認知過程中產(chǎn)生情感。人的情感對人的認知有著動態(tài)的影響，并且具有鮮明的心理取向。要培養(yǎng)學生的審美情趣，點燃他們的審美激情，激發(fā)他們的表達欲望，培養(yǎng)他們的表達能力，就要把握學生的興奮點，根據(jù)他們的年齡和心理特點滿足他們積極的心理需