教育工作者讀《教育的姿態(tài)》心得體會(huì)六篇

1、教育工作者讀教育的姿態(tài)經(jīng)歷6篇一篇姿勢(shì)不等于姿勢(shì)，還包括態(tài)度，祈禱。在新華字典中，“姿勢(shì)”的意思是形態(tài)，形狀。那么，“教育的姿態(tài)”能理解教育應(yīng)該具備的嗎？“應(yīng)該有的”是基于現(xiàn)實(shí)的，高于現(xiàn)實(shí)的。教育在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的樣子可能有我們需要關(guān)注和改變的問(wèn)題。但是李老師的教育的姿態(tài)被解釋為教育者理所當(dāng)然的姿態(tài)。在劉毅老師看來(lái)，教育要有自己的樣子，中國(guó)教育要有中國(guó)自己的樣子。因此，劉毅老師在教育的姿態(tài)這本書中多次強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人必須說(shuō)漢語(yǔ)”、“必須確立自己的教育發(fā)言權(quán)”等。但是教育應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，劉李老師不是特別的論述，而是在讀者面前提出一篇讓讀者深思的文章，讀者在閱讀中認(rèn)識(shí)到，在閱讀中成長(zhǎng)。教師這

2、個(gè)職業(yè)需要敬畏。禹伊認(rèn)為老師是“以人為本”的職業(yè)，應(yīng)該以自己的人格引導(dǎo)學(xué)生形成完美的人格.在這里，人格完美、情感高尚、科學(xué)文化素養(yǎng)扎實(shí)是對(duì)教師的基本要求。只有這三點(diǎn)，沒有敬畏，我們就很難做。更重要的是，劉毅老師提出了教育的核心命題：“害怕每個(gè)學(xué)生的生命，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行身心發(fā)展的教育?！彼J(rèn)為人的知識(shí)缺陷可以用道德彌補(bǔ)，而道德缺陷是無(wú)法用知識(shí)彌補(bǔ)的。因此，首先要教育心靈，照顧好心靈，敬畏親密的心。只有“害怕學(xué)生的生命”，才能真正在學(xué)生的內(nèi)心深處滴灌生命的靈魂德行。好的“滴灌”??！不是生硬或空洞的說(shuō)教或機(jī)械練習(xí)。它是文本世界，是學(xué)生世界，是學(xué)問(wèn)教育的魅力和感染力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們心

3、靈共鳴，促進(jìn)文化的露水和智慧的瓊瓊，促進(jìn)學(xué)生美德和智力生命的成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，只有把重點(diǎn)放在訓(xùn)練感染和潛在化上，才能達(dá)到春風(fēng)雨，保濕無(wú)聲效果?！吧緛?lái)就沒有名字，所有學(xué)生的生命都很寶貴。受到尊重和照顧是所有教師和教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。他們的生活，他們的成長(zhǎng)規(guī)律，敬畏，認(rèn)真的研究，準(zhǔn)確的從他們的實(shí)際情況中，接受勢(shì)利的教育，才能真正保育明天的太陽(yáng)?！睘榱俗尷蠋熣嬲鹬睾⒆拥某砷L(zhǎng)，對(duì)孩子成長(zhǎng)的深刻認(rèn)識(shí)不“拔苗助長(zhǎng)”。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有多少教師愿意幫助學(xué)生“長(zhǎng)點(diǎn)”提高學(xué)生的成績(jī)呢？提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)本身并沒有錯(cuò)。關(guān)鍵在于我們教師的指導(dǎo)方式。我們提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，同時(shí)忽略學(xué)生的健康嗎？遵守了孩子的學(xué)習(xí)

4、興趣嗎？孩子們充滿了對(duì)學(xué)校和教室的恐懼嗎？那么，我們不僅沒有幫助學(xué)生成長(zhǎng)，還抑制了孩子們的成長(zhǎng)。教師要掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的生命有敬畏之心，才能真正接近學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，認(rèn)清學(xué)生的問(wèn)題在哪里，認(rèn)清問(wèn)題的根源，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)。雞蛋，在外面碎了，變成了碎雞蛋。從內(nèi)部打破是生動(dòng)的生活。了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，是我們每位教師的義務(wù)和責(zé)任。劉伊老師有句名言：“與其說(shuō)我做了一輩子的老師，不如說(shuō)我要學(xué)著一輩子當(dāng)老師?！痹诔蔀槔蠋煹穆飞?，她永遠(yuǎn)保持著走路的姿勢(shì)。教育應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？安靜地閱讀教育的姿態(tài)，我們不僅能感受到教育者敬畏、建設(shè)、走路這三種姿勢(shì)的魅力，還能欣賞到書的布

5、局者的細(xì)節(jié)，欣賞到教師的感情。這本書的6張專輯的標(biāo)題是宋、竹、梅、桃、李的果實(shí)。它實(shí)際上以不同的形式向我們展示：宋、竹、梅是教師的品德；“陶麗，自我成功”是教師的成就。接近這個(gè)人，精讀教育的姿態(tài)，感受到80多歲老人的廣泛教育感情，我們也多少認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)得的姿態(tài)，教育真正擁有自己的姿態(tài)，需要各方面的努力！作為老師，我們首先要采取自己的態(tài)度。我們的教育生活應(yīng)該更加精彩！文章2利用業(yè)馀時(shí)間，我將讀李老師的教育的姿態(tài)，很受感動(dòng)，還將指導(dǎo)我的教育發(fā)展。教育的姿態(tài)這本書來(lái)自老師對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的總結(jié)或深思。作為教育工作者，劉毅老師對(duì)自己的教育事業(yè)有著無(wú)限的愛和崇高的使命感，照亮了教育，進(jìn)一步堅(jiān)定了對(duì)教育的承

6、諾的廣度。劉毅老師希望教育回歸“愛”和“人”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提高和生命的發(fā)展。這不是我不斷追求和渴望的領(lǐng)域嗎？伴隨著興奮，我進(jìn)了書，探索了老師心中的“愛”和“人”的真諦。做老師吧，我們都知道心中要有愛。但是，教育需要什么樣的“愛”呢？“學(xué)校超過(guò)10年的基礎(chǔ)教育將安排和影響孩子們的生活”，這位教師以人為中心的出發(fā)。在長(zhǎng)達(dá)60年的教學(xué)生活中，擺脫了各種關(guān)心的誘惑，80高齡仍在教育改革一線活動(dòng)的重要原因之一是熱愛學(xué)生。在他眼里，所有的學(xué)生都是金的，為國(guó)家培養(yǎng)“有魂有根”的柱子，是她勤奮追求的理想?！安荒苓x擇教育對(duì)象。在這片熱土里長(zhǎng)大的孩子，我們都應(yīng)該真心地、真心地愛他們?！边@是老師一生忠于的信念

7、。老師應(yīng)該有的另一種姿勢(shì)是對(duì)生活的恐懼。每個(gè)學(xué)生的生命都很寶貴。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是有規(guī)律的。教師害怕每個(gè)學(xué)生的生命，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行適合身心發(fā)展的教育。出于敬畏，他們會(huì)尊敬；因?yàn)榫次?，他們受到照顧。只是出于敬畏，他們?huì)研究。愛絕對(duì)不能超越老師的高專業(yè)性和深層次的教育思想，但她的信念、精神、品行和經(jīng)常顯露的責(zé)任感和使命感是我學(xué)習(xí)的榜樣。第3篇旁白在11月用一句話讀完一本書后，對(duì)封面上的“60年教育體驗(yàn)”、“數(shù)百萬(wàn)教師-學(xué)生福利”、“教師教育經(jīng)典”、“學(xué)習(xí)圣經(jīng)的人”等精致性印象更深。教了60年書，對(duì)名聲很高的特級(jí)教師更受尊敬。教育的姿態(tài)是老師對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的總結(jié)和思考，全書分為6集，各系列通過(guò)

8、一篇小文章，呈現(xiàn)在老師的洞察力上。無(wú)論是積極的贊揚(yáng)和坦率的建議、發(fā)自內(nèi)心的喜悅還是發(fā)人深省的憂慮，都沒有表現(xiàn)出對(duì)這位教育前輩的教育事業(yè)的熱愛和崇高的使命感。仔細(xì)讀，每一篇文章都值得回味，每一篇文章都是發(fā)人深省的內(nèi)容。但是給我印象最深的是老師充耳不聞的名言?！安灰f(shuō)一輩子當(dāng)教師，要學(xué)會(huì)一輩子當(dāng)教師?！闭l(shuí)都知道老師是誰(shuí)：全國(guó)初級(jí)教師、教育和教育模式、模范工作者、光暈瑤、尊敬。在這種情況下，超讀不能算是謙虛的話。但讀完這本書后，我必須承認(rèn)：不僅僅是老師的謙虛。事實(shí)上，她總是這樣做，她一直在當(dāng)老師。50年代復(fù)旦大學(xué)的畢業(yè)生們說(shuō)，在此基礎(chǔ)上沒有疑問(wèn)，但學(xué)歷水平只說(shuō)明了在全職接受教育的程度，職位必須具有綜

9、合素質(zhì)和綜合能力。她是非語(yǔ)言專業(yè)的，所以每天學(xué)習(xí)，三年內(nèi)全部選修了大學(xué)中文系。她每天9點(diǎn)以前工作，9點(diǎn)以后自習(xí)。這是什么氣概！她總是那么謙虛謹(jǐn)慎，學(xué)不厭。我一生中參加了2000多個(gè)公開講座，但我認(rèn)為從未上過(guò)完美的課程。所以每次上課都會(huì)仔細(xì)思考，看到自己的不足、缺陷，甚至是錯(cuò)誤。她說(shuō)，所以并沒有一點(diǎn)悠閑。她沒有上課，因?yàn)樗J(rèn)為不能用教案面對(duì)所有的學(xué)生。她在課堂上要放光，看眼睛，聽所有的方向，觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要做到這一點(diǎn)，備課要有多深，有多熟練？準(zhǔn)備好上課的她為了研究學(xué)生的心情，還研究了只有年輕人喜歡的周杰倫的歌。Yu yi老師退休了還得了發(fā)光發(fā)熱，真的一輩子當(dāng)老師，一輩子當(dāng)老師。所以她會(huì)

10、有那么高的學(xué)術(shù)魅力和魅力。我在教書26年的工作中一直努力，自己也喜歡學(xué)習(xí)，但還是遇到了很多困惑。帶著20多年半教了20多年語(yǔ)言。但是由于職位的變化，不得不放手上課。但是心中的語(yǔ)言情節(jié)總是讓我對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生渴望。所以只要時(shí)間允許，我就上語(yǔ)言課，摸索評(píng)價(jià)語(yǔ)言課的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言工作的機(jī)會(huì)很少，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，聽課，聽課，晚上的時(shí)間大部分在網(wǎng)上學(xué)習(xí)上度過(guò)。劉某說(shuō)，老師經(jīng)常提起筆，就能鍛煉思維、鍛煉感情、加強(qiáng)理解生活、認(rèn)識(shí)人生的能力，培養(yǎng)操作語(yǔ)言文字的能力。參加敘事，每周至少寫三篇敘事，一篇讀后感，實(shí)際上是強(qiáng)迫自己經(jīng)常動(dòng)筆。因?yàn)楣ぷ鞯奶厥庑裕娴暮苊?，這樣的學(xué)習(xí)，寫這樣的文章好像不是我必須做的事情，所以

11、這么忙，這么勞累，不理解，甚至有人問(wèn)我想干什么。很多時(shí)候，我只是笑，因?yàn)槲也恢涝趺椿卮稹Ｄ芾L制什么圖表？功利主義地說(shuō)，我什么也指望不上。自己不在一線語(yǔ)言教師的位置，指導(dǎo)教師也不應(yīng)該是我的主要職務(wù)。到了這樣的年齡，頭銜基本上也就結(jié)束了，因?yàn)楣ぷ髟颍野l(fā)表文章，再多也不會(huì)有獎(jiǎng)金。稍微理解的人可能會(huì)說(shuō)我學(xué)習(xí)更好。不懂的人即使我做得不好，也好像不區(qū)分事情的輕重緩急。曾想過(guò)放棄，但自己找到了放不下的理由。就是“喜歡”。喜歡就固執(zhí)。讀了教育的姿態(tài)后，發(fā)現(xiàn)像李先生這樣以教育界聞名的名教師一生都是教師。學(xué)寫不也是老師的基本功嗎？我這樣走路不也是在學(xué)當(dāng)老師嗎？選擇教師這一職業(yè)，作為終身教師學(xué)習(xí)，不斷完善自己

12、的人格魅力，是一種內(nèi)在要求，與功利主義無(wú)關(guān)。這樣想，突然豁達(dá)了很多。當(dāng)然，像劉伊老師“一生作為教師學(xué)習(xí)”這樣的經(jīng)典名言，對(duì)現(xiàn)在的年輕教師來(lái)說(shuō)有著更實(shí)際的意義?，F(xiàn)在不是青年教師，不是研究生，而是本科生，學(xué)歷確實(shí)不低，都是經(jīng)過(guò)等級(jí)考試去當(dāng)教師的人，應(yīng)該說(shuō)知識(shí)不小。但是工作的質(zhì)量和工作能力仍然要在實(shí)踐中鍛煉，而且在當(dāng)今的社會(huì)、家庭、學(xué)校，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，學(xué)生的要求也越來(lái)越多，因此年輕教師更應(yīng)該具有“終身學(xué)習(xí)為教師”的精神。我認(rèn)為這是李舜臣老師對(duì)廣大教師的一種期待和動(dòng)機(jī)。第4篇當(dāng)我回顧教育工作者、國(guó)家初級(jí)教師、李老師的教育的姿態(tài)時(shí)，我看著她，就像遇到知己一樣，非常討厭她。兩天內(nèi)讀完，有感觸的話

13、，加上主席和自己的感受，楊輝老師說(shuō)要進(jìn)行讀書交流和共享的時(shí)候，我主動(dòng)請(qǐng)纓，說(shuō)出心里的真言，才能覺得適合這本書，有利于理解和體驗(yàn)她的教育思想。yui老師的教育的姿態(tài)包括每篇后面的編字，共6篇，77篇文章。這六部分分別是“秋心、奉獻(xiàn)的期待”、“讓生命開花”、“尋找教師的根”、“作為終身教師學(xué)習(xí)”、“生活在人、價(jià)值體系中”和“記憶和愛”。在品味教育的姿態(tài)的時(shí)候，我意識(shí)到了她的美是高度、溫度、厚度、在教育路上行走的她的姿勢(shì)的美。第一，教育的姿態(tài)的美-美國(guó)在高度。劉毅老師教育的姿態(tài)的高度在于，只有把個(gè)人的未來(lái)和祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，才能變聰明，在更高的地方思考問(wèn)題，總認(rèn)為火球在心中的話，會(huì)有旺盛的持

14、續(xù)性。她總是相信學(xué)生的成長(zhǎng)是她的業(yè)績(jī)，所以別人的要求是她的價(jià)值，在這種高姿態(tài)下，她可以快樂(lè)地度過(guò)一生，因?yàn)樗嘈砰喿x的目的是明確的，人類的理由，回報(bào)國(guó)家的理由。所以她為了學(xué)校教育明確了這種價(jià)值在哪里。-培養(yǎng)出有中國(guó)頭腦的現(xiàn)代文明人。在非常復(fù)雜的現(xiàn)象和不安的現(xiàn)實(shí)面前，她能夠充分清醒，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。正是因?yàn)檫@個(gè)高度，她有強(qiáng)烈的緊迫感，有推心置腹的憂慮，就有誠(chéng)心誠(chéng)意的愿望。讀了書，我希望她的濃厚的愛國(guó)熱情，我擔(dān)心未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以我擔(dān)心老師的擔(dān)心是“大片”文化、“薯片”文化、“芯片”文化等三種文化對(duì)孩子們的影響，老師期待祖國(guó)的未來(lái)，所以她喊道，教育必須培養(yǎng)有中國(guó)之心的現(xiàn)代文明人。無(wú)論

15、多么困難，都要把中國(guó)文化的血液傳遞給下一代的心靈，這是國(guó)家激活社會(huì)進(jìn)步的大事。我認(rèn)為愛國(guó)主義不僅要在言語(yǔ)上體現(xiàn)，還要在行動(dòng)上體現(xiàn)。繼承優(yōu)秀的中華文化，努力培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，使他們散發(fā)出定期、活潑、勇氣、自信的精神，努力使他們成為尊重人、負(fù)責(zé)求知欲旺盛的未來(lái)的中國(guó)合格接班人.第二，教育的姿態(tài)的美麗-美國(guó)在溫度。老師是仁慈的人。他自稱“慈悲和愛人”，這種博愛讓人感動(dòng)，終生受益。老師的學(xué)生有理由相信，人的模樣，人的心，人的愛，人的為人，人的為人，人的為人，人的為人必須是熟悉的人。這種“人”的性格是在教育家俞伊老師的暫定下鍛煉出來(lái)的。她要和學(xué)生真誠(chéng)相處，照顧他們，關(guān)心他們的心，遇到問(wèn)題，要求學(xué)生做的她自

16、己先做。她的溫度融化了孩子的心，只有親吻老師才能相信。如果所有教育工作者都像教師一樣具有人文色彩的生命情感和奉獻(xiàn)精神，那么“胸中不僅有書，腦中也有人”，走向文字世界，利用自己學(xué)術(shù)素養(yǎng)的魅力和號(hào)召力撥動(dòng)學(xué)生的心弦，撥動(dòng)老師和學(xué)生的心弦，引導(dǎo)文化的曼璐和智慧的瓊滴灌學(xué)生美德和智慧生命的成長(zhǎng)。更令人佩服的是，她努力使所有科目影響學(xué)生的生活質(zhì)量。因?yàn)槲艺J(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生一生的生命。向老師致敬，向老師學(xué)習(xí)，從教育姿勢(shì)中凈化溫度的美感和人心。再一次，教育的姿態(tài)的美美是厚度。教師兼美德和學(xué)識(shí)，她的人生是有深度的。如果她好好反省，她表現(xiàn)出的教育姿態(tài)確實(shí)有厚度。禹伊老師是這樣的人。以自己高尚的人格不僅能引

17、導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，還能以自己真正的才能激勵(lì)學(xué)生旺盛的求知欲。因?yàn)樗_信只要上課，教師的聲波就會(huì)消失，所以她向?qū)W生們傳授自己的心，主張成為素質(zhì)的一部分。于是她想，她問(wèn)。她的教育經(jīng)歷有兩個(gè)支柱，一個(gè)是學(xué)習(xí)不討厭，一個(gè)是大膽實(shí)踐，兩個(gè)支柱的重點(diǎn)是反思。很多老師也包括我自己，平庸對(duì)自己平凡感到滿意，不學(xué)習(xí)，不累，不探索實(shí)踐，更懶于反思。因此，要改變現(xiàn)狀提高自己，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)。我想說(shuō)的是，教育的姿態(tài)的美麗在她繼續(xù)走的時(shí)候的姿勢(shì)上-作為一名終身教師，作為一名終身教師。學(xué)會(huì)成為教師，就是把教室變成學(xué)生生命的培養(yǎng)場(chǎng)。要成為教師，每天在教育實(shí)踐中，要把學(xué)生的生活質(zhì)量放在自己生活的支點(diǎn)上。作為在教育組中扮演重要角色的班主任