【2020秋新教材】遼寧省丹東七中七年級歷史上冊 第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教案北師大版

1、【2020秋新教材】遼寧省丹東七中七年級歷史上冊 第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教案 北師大版2、過程與方法（1）學(xué)生通過勞動體驗，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。 （2）學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。 （3）通過看書思考、小組討論、全班交流、表格制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容，培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。（4）學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進行辯論，對商鞅變法進行評價。情感態(tài)度和價值觀在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認(rèn)識人生的價值。教學(xué)重點：商鞅變法的內(nèi)容和作用。 教學(xué)難點：如何

2、評價商鞅變法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（4分鐘）課前同學(xué)們進行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。（多媒體展示一些圖片）二、探求新知（25分鐘）一、從“千耦其耘到個體農(nóng)耕”過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)?！?提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到“勞動工具的改進”“人身自由”“交租稅”等字眼） 從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？ （地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟實力，在政治上卻無實權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟，

3、就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會變革”。二、社會變革社會變革戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。（多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）三、商鞅變法要求學(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到“角色扮演”：模擬“廷議”） “經(jīng)過這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。 首先，讓學(xué)生看書23分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。 然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實行會產(chǎn)生什么影響？”在這個討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭 到哪些人的反對？為什么？” 最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和

4、作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等?！吧眺弊兎ㄊ四?，秦國面貌為之大變。可是秦孝公去世后，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結(jié)幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實現(xiàn)自身價值）三、歸納升華（6分鐘）練習(xí)鞏固 以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。學(xué)生填寫課堂教學(xué)問卷調(diào)查表。(見下頁)問 題肯定一般否定你敬佩商鞅嗎？你對商鞅變法的態(tài)度怎樣？你對自己制作的“商鞅變法的內(nèi)容作用表”滿意嗎？你認(rèn)為今天與同學(xué)合作愉快嗎？你在課堂活動中參與問題討論的態(tài)度積極嗎？你愿意積極思考并回答老師或同學(xué)提出的問題嗎？你對本課內(nèi)容還有什么疑惑之處？準(zhǔn)備怎樣解決？評選本課“進步之星”（自選、推選結(jié)