大學(xué)生調(diào)研活動(dòng)個(gè)人心得

1、調(diào)研個(gè)人報(bào)告12中教一班 胡玲娜 經(jīng)過為期一個(gè)禮拜的調(diào)研活動(dòng)，我受益頗多。調(diào)研活動(dòng)不同于在課堂上學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)，其意義在于讓我們大學(xué)生親身深入到社會(huì)中去，從調(diào)研活動(dòng)中的每一個(gè)步驟中認(rèn)識(shí)到自身的不足，使自我得以發(fā)展。 一個(gè)好的調(diào)研課題是一次成功的調(diào)研活動(dòng)的基本。沒有確立適合的調(diào)研課題，之后的調(diào)研活動(dòng)是無法順利進(jìn)行的。所以，調(diào)研活動(dòng)開始的第一天，我們小組就在組長的帶領(lǐng)下在教室集合展開了激烈的討論。中文教育專業(yè)學(xué)生對圖書館資源的利用，高中語文教師如何確保課堂效率，課題一個(gè)接一個(gè)地被提出，又一個(gè)接一個(gè)的被否定。選擇調(diào)研課題是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的，最后我們確立了調(diào)研活動(dòng)的課題高中語文教師基本職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。

2、為什么選擇以高中語文教師基本職業(yè)素質(zhì)為調(diào)研課題呢？中文教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間就進(jìn)行了普通話考級(jí)，兩筆字考級(jí)，多媒體教程，具備了一定的技能實(shí)力。那么，這些技能對于語文教學(xué)、對于學(xué)生是否有幫助呢？幫助的程度又是多少呢？這些都值得我們?nèi)ヌ接?。同時(shí)，我認(rèn)為教師的職責(zé)并不是簡單的傳道授業(yè)，更重要的是與學(xué)生交心，給予學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)。這就要求語文教師關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生在課堂內(nèi)外保持互動(dòng)交流。我們的課題將高中語文教師基本職業(yè)素質(zhì)分為語文教師的硬性技能和語文教師的感情素質(zhì)，從這兩方入手發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的解決方案。 在確定了調(diào)研課題后，我們必須通過多方面的途徑收集有利用價(jià)值的信息。如何收集信息呢？語文教師

3、就像是商品，學(xué)生就像是消費(fèi)者。商品需要展示吸引消費(fèi)者的優(yōu)點(diǎn)，消費(fèi)者反饋商品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，我們小組決定向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生對語文教師基本職業(yè)素質(zhì)的看法，對語文教師進(jìn)行口頭采訪吸取經(jīng)驗(yàn)。 課題調(diào)查有了明確的方向和方法，緊接著下一步著手問卷的設(shè)計(jì)和采訪內(nèi)容的探討。在這一步驟中，我充分認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)問卷的不易，絕對不能隨隨便便的對待。第一，問題不是想到什么出什么，每一個(gè)問題都必須切合課題，無關(guān)的問題就是多余；第二，問題之間的聯(lián)系需要合適的排版，更有助于小組從中發(fā)現(xiàn)問題；第三，出問卷者需要站在答問卷者的角度上，選用合適的字眼，避免引起反感。從這三點(diǎn)出發(fā)，我們在坎坷中大致完成了問卷設(shè)計(jì)。為了

4、測試問卷的可行性，我們麻煩了幾位高中生進(jìn)行填寫、詢問了指導(dǎo)老師的意見。最后，對從中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了修改，完成了問卷設(shè)計(jì)。至于采訪內(nèi)容的探討，也是問題頗多。是明確性地從職業(yè)素質(zhì)的幾個(gè)方面請教語文老師？還是籠統(tǒng)地請教語文老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再從中提取有用的信息？從限定的采訪內(nèi)容可能局限談話的范圍，超出課題范圍的經(jīng)驗(yàn)也值得我們學(xué)習(xí)的角度考慮，最后小組成員一致同意以隨意的交流方式進(jìn)行采訪。 在接下來的調(diào)研中，我也深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)道理：能一帆風(fēng)順進(jìn)行的“事業(yè)”是極少的，前進(jìn)的道路上總會(huì)有風(fēng)浪來襲。 我們的策劃書原先是這樣的規(guī)劃的：以臨?；仄种袑W(xué)的學(xué)生、老師為調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查和采訪訪問。但現(xiàn)實(shí)情況是，回浦中學(xué)

5、不允許外來人員進(jìn)入。由于無法與回浦校方取得順利的溝通，幾百份的問卷該何去何從？天無絕人之路，小組中有一位成員畢業(yè)于天臺(tái)育青中學(xué)。在考慮經(jīng)費(fèi)以及現(xiàn)實(shí)情況后，我們與育青紅學(xué)的老師進(jìn)行了電話聯(lián)系取得同意后，決定奔赴天臺(tái)。 步入育青中學(xué)的大門，我們便實(shí)現(xiàn)了實(shí)際調(diào)查的第一步。依次與各個(gè)年級(jí)段長進(jìn)行溝通后，老師們都給予了我們學(xué)生理解和方便。你去高二，我去高三；你負(fù)責(zé)文科班，我負(fù)責(zé)理科班.在下午等到秋游回來的高一學(xué)生分發(fā)完問卷之后，我們的天臺(tái)之行的任務(wù)完成了50%。從這一樓跑到那一樓又回到這一樓，總之我們的運(yùn)氣不錯(cuò)，遇上了剛從事語文教育事業(yè)的研究生畢業(yè)生和從事語文教育事業(yè)十多年的老教師。大家圍在一起，克服了

6、害羞和膽怯，提出疑問并得到了老師們熱情積極的回復(fù)。天臺(tái)之行，收獲頗豐！ 鑒于一個(gè)高中提供資料的局限性，我們又對臨海大田中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。聯(lián)系教導(dǎo)主任，分發(fā)問卷，采訪老師，一步步都走得有條不紊。 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和采訪內(nèi)容整理，都在大家的共同努力下完成了。調(diào)查報(bào)告下筆之前，小組由進(jìn)行了討論。調(diào)查報(bào)告怎么寫？寫些什么內(nèi)容？如何實(shí)際地運(yùn)用數(shù)據(jù)？一系列的問題都需要解決。 我認(rèn)為這一次的調(diào)研活動(dòng)是具有重要意義的！在整個(gè)過程中，我不僅學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行一次調(diào)研活動(dòng)，也從中吸取了對我以為作文一位語文教師有指導(dǎo)性幫助的內(nèi)容。但我最深的感受其實(shí)是團(tuán)隊(duì)的力量是最強(qiáng)大的武器。不管是討論課題、問卷設(shè)計(jì)、學(xué)校訪問，我們都在一起。每一個(gè)人都分享著自己的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。每一個(gè)步驟看似簡單，其實(shí)都