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文檔簡介
1、學(xué)前兒童科學(xué)教育,提綱,1.科學(xué)是什么? 2.兒童的科學(xué)是什么? 3.兒童是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的?,第一節(jié) 感悟科學(xué),一、什么是科學(xué) (一)科學(xué)的偉大作用 (二)對科學(xué)的理解 (三)科學(xué)的含義,(一)科學(xué)的偉大作用,科學(xué)的迅速發(fā)展,推動了技術(shù)、社會經(jīng)濟和文化的巨大進步,大大改善了人們的生活。,從嫦娥奔月到人類登月,科學(xué)提供農(nóng)作物增產(chǎn)的全新技術(shù),面朝黃土 背朝天,提到“科學(xué)”這個詞,你們會想到什么? (小組內(nèi)進行討論),什么是科學(xué)?,頭腦風暴,科學(xué),科學(xué),什么是科學(xué)?,在辭海中,對科學(xué)的解釋是“關(guān)于自然、社會和思維的知識體系。是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié),并在社會實踐中得到檢驗和發(fā)展?!?科學(xué)不是一個靜態(tài)的知
2、識體系,而是一個動態(tài)的發(fā)展過程.科學(xué)可以理解成是一個開放的知識體系。,通??茖W(xué)指近代科學(xué) 科學(xué)原來指的是自然科學(xué) 上世紀九十年代聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)重新明確了科學(xué)的范圍。按照聯(lián)合國教科文組織給出的定義,科學(xué)包括自然科學(xué)和社會科學(xué)。,理解有關(guān)“科學(xué)”的主要含義,偉大的生物學(xué)家達爾文 (1831-1886),科學(xué)就是整理事實,以便從中得出普遍的規(guī)律和結(jié)論。 達爾文,事實就是科學(xué)家的空氣 巴甫洛夫,科學(xué)知識,科學(xué)精神和 科學(xué)態(tài)度,科學(xué)素質(zhì),科學(xué),科學(xué)研究和 科學(xué)方法,科學(xué)知識,科學(xué)知識是指人類經(jīng)過科學(xué)研究而積累的、系統(tǒng)的對客觀世界和人類自身的認識。 科學(xué)知識要經(jīng)過不斷修正,不斷深入,以逐
3、步逼近客觀存在。 科學(xué)知識的表現(xiàn)形式有科學(xué)事實、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)理論和科學(xué)模型等。 科學(xué)知識并不是固定不變的真理,更不是絕對的真理,科學(xué)具有開放性。,科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,AAAS頒布的2061計劃中, 提出的科學(xué)態(tài)度 好奇心 尊重實證 批判地思考 靈活性 對變化世界的敏感,科學(xué)素質(zhì),在教育部頒發(fā)的科學(xué)(36年級)課程標準中,對科學(xué)素質(zhì)所作的定義是: 科學(xué)素質(zhì)包括必要的科學(xué)知識和技能、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀,以及運用科學(xué)知識、方法解決問題的意識和能力等方面。,科學(xué)素質(zhì),在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,對每個公民提出應(yīng)具有科學(xué)素質(zhì)的要求,反應(yīng)了知識社會的特點。公民的科學(xué)
4、素質(zhì)應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容:,掌握必要的科學(xué)知識 習(xí)慣于對遇到的問題用探究的方式來對待,讓探究成為基本的生活態(tài)度和思維方式 以及具有科學(xué)精神指導(dǎo)下的價值取向,總之科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認識的真理,而在于探索真理。,第二節(jié) 兒童的科學(xué)是什么,Q: 一、兒童是否能學(xué)科學(xué),能否理解真正的科學(xué)? 二、兒童是否應(yīng)該像成人一樣理解科學(xué),應(yīng)該獲得和成人一樣的科學(xué)?,例一: 某中班幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中探索一個簡易的指南針,教師在這個指南針的底座的四個方向分別貼上四個小動物的圖畫,來吸引兒童的注意。幼兒第一次輕輕轉(zhuǎn)動這根針,發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓時,對自己說:“我抓到小貓咪,我就裝作小貓?!笨墒钱斔淮未蔚闹貜?fù)轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)針尖
5、總是指著小貓,便自言自語說:“怎么又是小貓?”有一次他試圖讓它指向別的小動物,便用手按住針尖,可是一松手,針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓,于是他開始嘗試用各種不同的方法,都沒有找到答案,事后老師問他有什么發(fā)現(xiàn),他說:“我發(fā)現(xiàn)他轉(zhuǎn)不到好多東西,只能轉(zhuǎn)到小貓,他喜歡小貓。”,例二: 某五歲女孩有一天突然對媽媽講:“我知道天上的星星為什么眨眼睛了。”媽媽很奇怪,因為從來沒有人教過她。而幼兒的解釋則更令她奇怪:“因為每顆星星上都有一個人,拿手電筒對我們一會開,一會關(guān),我們在地球上看,就好像星星在眨眼睛?!边@位媽媽不知道怎樣對待孩子的解釋,只得對她說:“你想的真好,可是事實不是這樣的,真正的原因等你長大以后就知道了。
6、”,通過以上兩個案例,你認為兒童有科學(xué)嗎? 如果兒童有科學(xué),那么兒童的科學(xué)又是什么樣子呢?,兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識 兒童的科學(xué)是一個自我建構(gòu)的過程 兒童的科學(xué)是對世界的獨特理解,那么兒童是怎么來學(xué)習(xí)科學(xué)的呢?,第三節(jié) 兒童怎樣學(xué)習(xí)科學(xué),二、皮亞杰的認知發(fā)展理論,皮亞杰簡介 皮亞杰認知發(fā)展理論的基本觀點 1、智力的本質(zhì) 2、認知結(jié)構(gòu)及其獲得 皮亞杰的認知發(fā)展階段 皮亞杰認知理論對教育的啟示,1. 智力的本質(zhì),智力是有機體適應(yīng)周圍環(huán)境的基本生命機能 兒童的智力起源于他們的動作或行為。 智力的發(fā)展是認知失衡引起有機體主動建立新的認知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。,認知失衡即兒童已有的認知模式與環(huán)
7、境之間的不平衡狀態(tài),它會促使兒童進行心理調(diào)適,借以解決內(nèi)部心理與外部環(huán)境之間的失衡狀態(tài),以重新恢復(fù)認知平衡。 認知平衡即已有的認知模式與環(huán)境之間產(chǎn)生一種平衡和諧的關(guān)系。,一是兒童滿足于現(xiàn)有的認知圖式,處于暫時的平衡階段; 二是兒童意識到已有的認知圖式存在不足,因此產(chǎn)生不滿足感,平衡狀態(tài)于是被打破,處于不平衡階段; 三是兒童克服既有認知圖式的不足,發(fā)展起一種更有效也更成熟的新的認知圖式,從而達到一種新的平衡狀態(tài)。,皮亞杰認為完成任何一次平衡包含著三個階段,,因此,兒童的認知就是通過平衡不平衡平衡循環(huán)的過程,平衡調(diào)節(jié)的機制促進更復(fù)雜的思維水平和知識水平的發(fā)展,即促進智力的發(fā)展。,2.認知結(jié)構(gòu)及其獲
8、得,認知結(jié)構(gòu)(圖式) : 指的是思維或行為動作的一種組織化的模式,個體通過建構(gòu)這樣的模式去解釋與自己相關(guān)的經(jīng)驗。 三種認知結(jié)構(gòu)(圖式):動作圖式或感知運動圖式、符號圖式以及運算圖式。,三種認知結(jié)構(gòu)的圖式,兒童是如何建構(gòu)他們的認知圖式?,皮亞杰認為,所有對圖式形成的各種理解,都是由“組織”和“適應(yīng)”這兩種與生俱來得心理過程來完成的。 組織:是一種加工過程,兒童通過它把已有圖式組織成新的更為復(fù)雜的智慧結(jié)構(gòu)。 適應(yīng): 則包括同化和順應(yīng)兩種形式. 同化:是利用已有圖式解釋新經(jīng)驗的過程, 順應(yīng):是通過改變已有圖式來理解新刺激的過程。 皮亞杰認為,同化和順應(yīng)的共同作用促進了認知的發(fā)展,進而形成更為完整的認
9、知結(jié)構(gòu),以達到個體圖式與經(jīng)驗之間的平衡。,皮亞杰理論中的關(guān)鍵概念,概念,定義,例子,個人圖式和經(jīng)驗之間的和諧,只見過鳥的兒童會認為所有會飛的東西都是鳥,平衡,同化,利用已有圖式解釋新經(jīng)驗的過程,兒童把天空中的飛機也叫做小鳥,順應(yīng),通過改變已有圖式來理解新刺激的過程。,當兒童意識到這種新鳥沒有羽毛也不能拍打翅膀時,內(nèi)心就會體驗到?jīng)_突,或不平衡,于是給它起一個新的名字(或詢問:“這是什么?”)從而在已有的“會飛的東西”圖式中,將飛機這個新的類型加入到自己的原有的圖式中,進而改變了已有的圖示,組織,重組已有圖式,把已有圖式組織成新的更為復(fù)雜的智慧結(jié)構(gòu),組成包含一個上位概念(飛行物體)和兩個下位概念(
10、鳥和飛機)的有層次的圖示,開始,結(jié)束,兒童科學(xué)概念的發(fā)展,兒童已有的知識,例子,月亮跟著我走 月亮有一張臉,對新經(jīng)驗的同化,月亮也跟著我的兄弟和朋友走。 月亮是非常非常遠的 遠處的樹看上去也跟著我,但是樹不能動的。 月亮不是活的。,對新經(jīng)驗的順應(yīng),如果月亮看上去跟隨著每一個人,它又怎么能跟著我呢? 月亮如果不是活的,它就不會有臉。 月亮從很遠的地方升起,從地球上看好像有一張臉。 有的人認為月亮?xí)?,其實是它只是看上去像這樣。,前運算階段,具體運算階段,皮亞杰認知發(fā)展四階段理論,前運算階段(27歲),具體運算階段(711歲),感知運動階段(02歲),形式運算階段(11、12歲以后),嬰兒,
11、青少年,感知運動階段(02歲) 的主要特征,1.兒童發(fā)展的主要任務(wù)是感覺與動作的分化; 2.智力活動以感知和運動反射為主要形式,且智力活動依賴于眼前的人和事物,當這些人和事物不在眼前時,不能應(yīng)用心里表象從事智力活動。 3.延遲模仿與客體恒存性是嬰兒認知發(fā)展過程完成的標志,1.感知運動階段(0-2歲)的六個亞階段,嬰兒最初分不清自我與客體,不了解客體可以獨立于自我而客觀存在。直到一周歲左右,兒童才會表現(xiàn)出將眼前消失的物體仍然視為存在,這就是皮亞杰所謂的兒童建立了“客體永久性”。,嬰兒最初的動作都沒有目的。在嬰兒的動作與客體的相互作用中,逐漸產(chǎn)生了動作與由動作造成的對客體影響的結(jié)果這兩者之間的分化
12、,這意味著因果認識的產(chǎn)生。,前運算階段(27歲) 的主要特征,(一)以表象思維為主(關(guān)鍵特征):兒童能利用實際生活中獲得的表象進行思維,可以用詞、想象力和圖畫來建構(gòu)世界。 (二)思維的相對具體性:兒童既不能認識統(tǒng)一類客體中的不同個體,也不能認識不同個體變化中的同一性。如看到別人有一頂與他一模一樣的帽子,他就一定說“這帽子是我的”;他在家里看到一輪明月,在街上看到云霧半遮得月亮,便認為天上有兩個月亮。,(三)思維的不可逆性:可逆性指思維反向進行的過程。例如,把兩杯同量的水當著兒童的面倒入一個瓶身較窄的容器,然后詢問兒童兩個容器的水是否相等。此階段的兒童大多數(shù)都認為不相等。皮亞杰認為,由于缺乏可逆
13、性,這階段的兒童還不能形成“守恒”的概念。 (四)思維的自我中心性:兒童還無法從他人的角度考慮問題。他只能以自我為中心,從自己的角度觀察和描述事物。因此,他深信他人的想法與自己相同,不愿采納同自己觀點不一致的意見。他也深信自己的觀點是正確的,即使遇到同自己觀點相矛盾的事實,他也會毫不猶豫地宣稱事實是錯誤的。,守恒實驗,三山實驗,三山實驗(three-mountain experiment),實驗時先讓一個三歲的幼兒坐在一邊,然后將一個布偶娃娃放置在對面。此時實驗者要幼童回答兩個問題。第一個問題是:你看到的三座山是什么樣子?第二個問題是:娃娃看到的三座山是什么樣子?結(jié)果發(fā)現(xiàn),該幼兒采取同樣的方式
14、回答這三個問題,只會從自身的角度看這三座山的關(guān)系,不會設(shè)身處地從對面娃娃角度看三座山的關(guān)系。歲以下的兒童思維方式都脫不掉自我中心傾向。,前運算階段(2-7歲)的兩個亞階段,具體運算階段(711歲)的主要特征,這個階段的兒童已獲得認知操作能力以及對客觀事物和經(jīng)驗進行邏輯思考的能力,其標志是守恒概念的形成,即兒童認識到客體外形發(fā)生了變化,但其特有的屬性不變。 兒童在這一階段的思維主要有以下特征: (1)多維思維,即能夠從多個維度對事物進行歸類; (2)思維的可逆性和轉(zhuǎn)化,即掌握物體和數(shù)的守恒; (3)去自我中心,即站在別人的觀點去看問題; (4)具體邏輯推理,即運算的順序性和傳遞性,但有時需要具體
15、形象支撐。,形式運算階段(11、12歲以后)主要特征,此階段的兒童其思維不再局限于真實的或可觀察的事物,開始能夠?qū)τ^念和命題進行心理操作,形成了解決各類問題的推理邏輯。 兒童在這一階段的思維特點包括: (1)假設(shè)演繹推理,即一種基于假設(shè)而進行思維的運算形式; (2)抽象思維,即命題思維,運用符號進行思維運算; (3)系統(tǒng)思維,即能在問題解決中,分離出所有相關(guān)的變量和這些變量的組合。,對各階段的總結(jié)、歸納,兒童的因果認識的發(fā)展過程,皮亞杰認為,兒童從出生到成人的認知發(fā)展不是一個簡單的量的累積過程,而是伴隨同化和順應(yīng)不斷對認知圖式進行組織或建構(gòu)的階段性發(fā)展過程。 各階段都具有獨特的認知結(jié)構(gòu)或圖式,
16、標志著一定階段的年齡特點。 每個階段都是形成下一個階段的必要條件。 前后兩個階段不是截然分開的,而是有一定的交叉。 由一個階段向另一個階段發(fā)展的順序是不能改變的。,皮亞杰認知發(fā)展階段的特點,從邏輯地解決具體問題向邏輯地解決各類問題發(fā)展,感知運動階段,前運算階段,具體運算階段,形式運算階段,從前邏輯思維向邏輯地解決具體問題發(fā)展,從表象及感覺運動解決問題向前邏輯地解決各類問題發(fā)展,從反射活動向表象及感覺運動解決問題發(fā)展,皮亞杰的認知發(fā)展圖,皮亞杰:“你教給兒童的越多,兒童自己發(fā)現(xiàn)的就越少。”,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義者認為知識不是客觀存在的,而是個體根據(jù)自己已有的認知結(jié)構(gòu)出來的。因此,建構(gòu)主義認
17、為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程,建構(gòu)過程一方面對新知識進行意義的建構(gòu),另一方面也對已有的知識結(jié)構(gòu)進行重組和改造,而每個個體都是以自己的知識結(jié)構(gòu)來建構(gòu)意義的,因此每個個體可以對同一知識有不同的理解,每個人都根據(jù)他們的方式理解知識的一部分或某些方面。,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在教學(xué)中的應(yīng)用 (1)教學(xué)并非傳遞客觀世界的知識,而是教育者根據(jù)明確的知識目標,指導(dǎo)和促進學(xué)生按自己的情況對新知識進行建構(gòu)活動,最后建構(gòu)起關(guān)于知識的意義。 (2)教師不應(yīng)被看成是“知識的傳授者“,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。 (3)學(xué)生主體、實際情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和充分的資源是促進教學(xué)的重要條件。,案例:,老師給學(xué)生一些磁鐵,讓他們對磁
18、鐵進行探究。很快,所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵的一端會吸引另一塊磁鐵,而另一端則排斥它。不久,所有孩子都發(fā)現(xiàn)如果將其中一塊磁鐵顛倒過來,本來互相吸引的磁鐵此時又相互排斥了?;顒映掷m(xù)了分鐘,這期間學(xué)生不僅是玩最初的磁鐵吸引與排斥游戲,還與同伴聯(lián)合創(chuàng)造了磁鐵火車,以及用鐵屑形成各種圖案。大量的聯(lián)系、圖案、理論都是學(xué)生在活動中形成的,沒有一個來自于老師。老師只是在組織和協(xié)調(diào)活動,提供必要的時間和材料,保證學(xué)習(xí)活動的進行。是學(xué)生自己創(chuàng)建了這些聯(lián)系。,三、幼兒科學(xué)教育總目標分析,2001年7月教育部頒布的幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)中規(guī)定,科學(xué)領(lǐng)域的目標是: 1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心; 2.能運用各
19、種感官,動手、動腦,探究問題; 3.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果; 4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)字的重要和有趣; 5.愛護動、植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識。,科學(xué)領(lǐng)域目標解讀,除4條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標外 1和5條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀方面的目標; 2和3條是關(guān)于科學(xué)方法和過程的目標; 知識的目標已然蘊藏在其他的目標之中。,一、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求,(一) 科學(xué)性和啟蒙性 (二) 廣泛性和代表性 (三) 地方性和季節(jié)性 (四) 時代性和民族性 (五) 幼兒的可接受性 (六) 系統(tǒng)性與整體性,二、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容 (一
20、)科學(xué)情感和態(tài)度方面 (二)科學(xué)知識方面 (三)科學(xué)方法和能力方面,科學(xué)情感和態(tài)度方面,對身邊現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)的印象 科學(xué)技術(shù)對生活的影響 對身邊的科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)心 對周圍生活中的自然現(xiàn)象的觀察 被身邊的科學(xué)現(xiàn)象所吸引 對身邊的科學(xué)現(xiàn)象的觀察和積累 愿意對一些科學(xué)想象進行嘗試,科學(xué)知識,(一)動物和植物 (二)氣候與季節(jié) (三)石、沙、土 (四)水 (五)宇宙和星球 (六)自然現(xiàn)象 (七)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品 (八)人體知識 (九)環(huán)保教育 (十)物理現(xiàn)象,(一)動物和植物 幼兒階段認識動植物的主要內(nèi)容: 1.幼兒應(yīng)當盡可能地認識各種動物和植物,能叫出其名稱,并且認識其外形特征與結(jié)構(gòu),了解它們的生活方
21、式和繁衍方式。 2.了解動植物之間的關(guān)系,了解動植物和人類之間的關(guān)系。 3.了解動植物與氣候、季節(jié)變化之間的關(guān)系。 4.管理和照顧幾種植物。 5.利用動植物進行各種實驗與觀察活動。,(二)氣候與季節(jié) 幼兒階段關(guān)于氣候和季節(jié)的認識內(nèi)容: 1.認識氣候與季節(jié)變化。讓幼兒做天氣記錄。 2.觀察雨、雪、雷、閃電、彩虹、冰、霜、露等自然現(xiàn)象。 3.辨別春、夏、秋、冬的四季特征。 4.了解氣候變化與人類活動之間的關(guān)系。 5.利用氣候變化開展各種活動。,(三)石、沙、土 幼兒階段關(guān)于石沙土的認識內(nèi)容: 1.向幼兒介紹不同種類的沙石土。 2.利用沙石土開展各種活動。 3.介紹沙石土與人類生活之間的關(guān)系。,(四
22、)水 幼兒階段關(guān)于水的認識內(nèi)容: 1.使幼兒知道水是無色、無味、無嗅的。 2.了解水在日常生活中的用途。 3.有許多物質(zhì)能夠溶解于水。 4.了解什么東西能浮在水面,什么東西會沉入水底。,1.水的分布 2.水的形狀:表面張力可以使小水滴成球形 3.水的顏色: 與水的厚薄有關(guān) 與吸收的光波有關(guān) 與天氣有關(guān) 與水中物質(zhì)有關(guān) 4.水的密度 5.水的沸點與冰點,水的沸點,水的冰點,6.水能夠溶解許多物質(zhì) 7.水能夠滅火,也能夠助燃 8.水的凈化,(五)宇宙和星球 幼兒階段關(guān)于宇宙和星球的認識內(nèi)容: 1.認識宇窗中的日月星辰,使幼兒知道為什么白天有太陽,夜晚沒有太陽。 2.指導(dǎo)幼兒觀察什么時候月圓,什么時
23、候月缺。 3.了解太陽能發(fā)出巨大的光和熱。 4.觀察朝陽和夕陽。 5.向幼兒適當介紹宇宙中的星辰,使他們知道宇窗中有無數(shù)星球,他們離人類的地球很遙遠,所以看起來很小。 6.適當向幼兒介紹人類在宇宙中的活動。如,可向幼兒介紹宇航員乘坐宇窗飛船到過太空,到過月球,說明人類科技高度發(fā)達、充滿智慧等。,(六)自然現(xiàn)象 1.空氣與風 2.電 3光 4磁鐵 5聲音,(七)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品 1認識一些日用品,探索蘊涵其中的科學(xué)原理,如通過剪刀、夾子、釘子、錘子、鋸子等工具知道他們的使用價值。 2初步了解通訊工具在人們生活中的用途。 3認識各種家用電器,如電視、電話、電冰箱、洗衣機等,了解它們的用途和安全使用方法
24、。 4認識各種常見的海陸空交通工具。 5初步認識現(xiàn)代科技,知道科技是不斷發(fā)展的,了解科技是人類創(chuàng)造的,它會給人類帶來更多的方便。,(八)人體知識 幼兒可以學(xué)習(xí)的有關(guān)人體的科學(xué)內(nèi)容包括: 1人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護 (1)觀察、探索人體的整體結(jié)構(gòu)、活動、功能及保護。 (2)觀察、探索人體的外部結(jié)構(gòu)、功能及保護。 (3)感受、體驗內(nèi)部主要器官的活動和功能,2人的心理活動 (1)感受、體驗、表現(xiàn)自己的情緒,如高興和難過等,知道每個人都會有情緒的感受和體驗,在不同的情況下會有不同的情緒表現(xiàn)。 (2)觀察、體驗和理解同伴的情緒表。 (3)學(xué)習(xí)適當?shù)乇憩F(xiàn)或控制自己的情緒,發(fā)展積極的情緒。,3個體的生命過程(
25、生長、發(fā)育和衰老) 認識人的生命過程包括以下具體內(nèi)容: (1)初步知道自己的出生、生長過程和生長發(fā)育的條件。 (2)觀察人的出生、長大和衰老的過程,并且知道每個人都會經(jīng)歷從小長大到衰老的過程,教育幼兒尊老愛幼。 (3)初步知道生命是一個客觀的過程,生命是最寶貴的,要珍惜和保護人的生命。,(九)環(huán)保教育 1使幼兒知道地球上的水資源是有限的,可以供人們飲用的。淡水資源更加有限,懂得保護水資源、節(jié)約用水的重要性。 2認識幾種珍稀動植物,知道它們數(shù)量減少的原因,懂得要保護野生動植物。 3了解廢棄物不處理對人類的危害,知道廢棄物可以分類回收利用,變廢為寶。 4了解土壤對動植物的作用,了解土壤污染對人類健
26、康的影響。 5初步了解植樹造林對人類的重要意義,懂得保護森林的重要性。 6初步理解什么是環(huán)境污染,環(huán)境污染的具體體現(xiàn)及其對人類的影響,懂得保護環(huán)境的基本方法以及重要作用。,(十)物理現(xiàn)象 1力和運動 (1)感受力的大小、探索發(fā)現(xiàn)力的方向,探索力和運動之間的關(guān)系,以及不同大小、方向的力和運動之間的關(guān)系。 (2)通過實驗探索各種力(地球引力、浮力、摩擦力等)的現(xiàn)象。如地球上的所有物體都要受到地球的引力,都會落到地面上;不同的物體放在水里,會產(chǎn)生不同的結(jié)果;物體在不同光滑程度的平面上,運動的快慢會不同,等等。 (3)玩翹翹板、天平、平衡架等,探索平衡的條件,體驗力的平衡。 (4)探索各種機械,發(fā)現(xiàn)它
27、們的作用。 (5)探索各種自然力(如風力和水力),了解人類對它們的利用。,2熱和溫度 (1)感受有的物體熱,有的物體冷。學(xué)習(xí)用溫度計測量物體冷熱的程度。 (2)探索并發(fā)現(xiàn)熱的物體會變冷,冷的物體會變熱。討論可以用什么辦法使物體變冷、變熱。 (3)知道天氣的冷熱。討論夏天怎樣散熱,冬天怎樣取暖保暖,并了解幾種取暖或散熱的產(chǎn)品。,科學(xué)方法和能力方面,觀察的方法和能力 比較的方法和能力 嘗試探索的方法和能力 信息收集的方法和能力,三、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的編排方法 (一)選擇課題 (二)排列順序 (三)編寫教學(xué)計劃 (四)設(shè)計具體的幼兒科學(xué)教育活動方案,(一)選擇課題 教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的選編原則挑選
28、出適合本班幼兒的科學(xué)教育課題。,(二)排列順序 由于幼兒科學(xué)教育內(nèi)容與自然有著密切的關(guān)系,通常是配合季節(jié)的變化,同時結(jié)合不同年齡班幼兒的特點來進行編排的,使之成為一個有機的體系。,(三)編寫教學(xué)計劃 教學(xué)計劃常見的有學(xué)期計劃、月計劃和周計劃。通常教師的教學(xué)計劃是要向家長公布的。,(四)設(shè)計具體的幼兒科學(xué)教育活動方案 1活動的題目 2幼兒年齡班 3活動目標 4活動準備 5活動過程與指導(dǎo) 6活動的延伸 7活動的評析,小班科學(xué):我的臉上有什么? 我的臉上有什么(?。?設(shè)計意圖: 五官是孩子們身上重要的器官,他們無時不刻地感受著它們的存在,但對于小年齡的孩子來說,他們未必懂得去保護這些重要的器官?;顒?/p>
29、以此為出發(fā)點,注重孩子自身的體驗,在體驗中感知著它們的重要,逐步激發(fā)保護意識。 活動名稱:我的臉上有什么 活動目的: 感知自己五官的特點,激發(fā)幼兒對自身的喜愛與保護。 重點難點: 自我感受、探索,感知五官的特點。,活動準備: 1、 望遠鏡、鏡子、圖書;香水、鮮花、臭豆腐;各種甜、咸、酸食品;小鈴、沙錘、手鼓等物品若干。 2、 眼罩、口罩、耳塞若干。 3、 娃娃臉一個、五官。 4、 磁帶、錄音機。,活動流程: 引發(fā)興趣操作探索交流協(xié)調(diào)操作探索交流協(xié)調(diào)拓展延伸,活動過程: 1、 引發(fā)興趣 我看見你們的小臉了。 我們的小臉上有什么?(幼兒講述,出示娃娃臉,一一擺放。) 它們長在小臉的什么地方? 兒歌
30、:小小鼻子本領(lǐng)大,長在臉的最中央。 鼻子上面是眼睛,鼻子下面是嘴巴。 耳朵耳朵最聽話,長在我的頭兩旁。 *小結(jié):我們的小臉上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。,2、 操作探索 師:旁邊有許多東西,你可以自己找一個地方,用你的小耳朵去聽一聽、小眼睛去看一看、小鼻子去聞一聞、小嘴巴去嘗一嘗,看看有什么秘密。 (幼兒自主選擇物品,感受探索。) 注意引導(dǎo)幼兒運用各種感官感受探索。,3、 交流協(xié)調(diào) 剛才你玩了什么? 你是怎么玩的?你用什么玩的? *小結(jié):我們的小眼睛會看東西、小鼻子能聞味道和呼吸、小耳朵可以聽聲音、小嘴巴會吃東西和說話,它們的本領(lǐng)可真大!,4、 操作探索 如果沒有了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵,猜猜會怎么樣呢? 這里有許多東西,你可以戴上試一試,看看會發(fā)生什么事情? (幼兒自主選擇物品,感受探索。) 5、 交流協(xié)調(diào) 戴上了這些東西,感覺怎么樣? 想一想為什么會這樣? *小結(jié):沒有了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵,我們很不方便,所以我們要好好保護它們! 6、 拓展延伸,回顧與思考 1在選擇幼兒科學(xué)教育內(nèi)容時有哪些具體要求? 2請以幼兒的科學(xué)知識為教育內(nèi)容,設(shè)計一節(jié)符合中班年齡特點的教
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