遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀與質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)

1、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量觀和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)，陳莉教授遠(yuǎn)程教育研究中心北京師范大學(xué)2011年12月16日，主要內(nèi)容，遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的意義，亞洲國家的質(zhì)量保證方法，遠(yuǎn)程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀的理解，反映，你現(xiàn)在中國遠(yuǎn)程高等教育的質(zhì)量聲譽(yù)如何？你認(rèn)為當(dāng)前中國遠(yuǎn)程高等教育的質(zhì)量是什么？遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證，質(zhì)量保證：人們滿足質(zhì)量要求的實(shí)體，在質(zhì)量體系內(nèi)實(shí)施并根據(jù)需要確認(rèn)的所有計(jì)劃和系統(tǒng)活動網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量保證：網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)計(jì)劃，以計(jì)劃和管理為目的，在組織內(nèi)開展，發(fā)揮所有活動和流程質(zhì)量保證的作用，主動預(yù)防問題的發(fā)生，提高政府機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量，提高機(jī)構(gòu)之間的競爭支持機(jī)構(gòu)之間信用相互認(rèn)識機(jī)構(gòu)的地位。 網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證的

2、影響因素，質(zhì)量概念：網(wǎng)絡(luò)教育價(jià)值選擇和效果實(shí)現(xiàn)程度的判斷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：定位、理念和教育教育各方面需要達(dá)到的工作水平。質(zhì)量目標(biāo)是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的量化指標(biāo)質(zhì)量管理：過程、分工、責(zé)任、機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量觀、網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量觀實(shí)際上決定網(wǎng)絡(luò)教育價(jià)值選擇及其有效性實(shí)現(xiàn)程度的網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量觀與人們的教育觀和價(jià)值觀之間有著密切的關(guān)系，人們對網(wǎng)絡(luò)教育價(jià)值的認(rèn)識從根本上決定了不同主體網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量觀、網(wǎng)絡(luò)教育的核心價(jià)值， 定位：以專業(yè)需求為導(dǎo)向的知識更新和能力提高為重點(diǎn)，以實(shí)踐工作者為對象，培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)人員的核心價(jià)值：為在職學(xué)生擴(kuò)大終身學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高高等教育的普及率，為學(xué)習(xí)者提供靈活便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會，改革高等教育人才培養(yǎng)模

3、式，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量概念，看法1:同一性的質(zhì)量觀與學(xué)內(nèi)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣，確立相同的質(zhì)量框架2:大眾化質(zhì)量觀(單獨(dú)質(zhì)量框架和標(biāo)準(zhǔn))觀點(diǎn)3 英國開放大學(xué)，取向：向所有人、地區(qū)、方法、理念開放，為潛在學(xué)習(xí)的所有人提供優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育，促進(jìn)教育平等和社會正義質(zhì)量概念：英國開放大學(xué)的質(zhì)量與其他普通大學(xué)完全相同，統(tǒng)一國家質(zhì)量基準(zhǔn)參考：英國高等教育質(zhì)量框架方法：第三方審查的方法質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：遠(yuǎn)程教育的特性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，中國遠(yuǎn)程教育！亞洲國家遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證系統(tǒng)，2010-2012國際開發(fā)研究中心(IDRC)巴基斯坦虛擬大學(xué)校長navdeed a.malik主要分主題6:亞洲遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證模式、標(biāo)準(zhǔn)和主要績效指標(biāo)現(xiàn)狀質(zhì)

4、量保證模式(遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu))質(zhì)量保證機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)(認(rèn)證機(jī)構(gòu))從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，質(zhì)量保證優(yōu)秀實(shí)踐案例開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)適合亞洲繼續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證模式質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量主要績效指標(biāo)，質(zhì)量保證模式，采用與傳統(tǒng)大學(xué)相同的質(zhì)量保證方法香港(中國)、馬來西亞、新加坡單獨(dú)的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證方法印度尼西亞、菲律賓、斯里蘭卡，質(zhì)量保證的級別和認(rèn)證機(jī)構(gòu)，級別：遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)級別專業(yè)級別課程級別責(zé)任單位：政府指定的認(rèn)證機(jī)構(gòu)或評估中心政府(臨時(shí))專家組第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)，案例：馬來西亞，愿景，使命，目標(biāo)，學(xué)習(xí)成果課程設(shè)計(jì)和發(fā)布學(xué)生評估學(xué)生選擇和支持服務(wù)學(xué)術(shù)支持人員培訓(xùn)資源課程監(jiān)督和審查領(lǐng)導(dǎo)，持續(xù)同一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程認(rèn)證和機(jī)構(gòu)認(rèn)證M

5、QA是唯一的認(rèn)證機(jī)構(gòu)、質(zhì)量保證方法和流程，并以以前確定的質(zhì)量保證為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，2 . 自我評價(jià)(自我研究；自我評估)，3 .外部評估(同級評估)，4 .質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)的最終決定、框架、標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、框架的每個(gè)級別證書、文憑的基本要求標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)實(shí)踐必須達(dá)到的基本要求指標(biāo)培訓(xùn)實(shí)踐是否達(dá)到了必需的觀察點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)三部分是技術(shù)學(xué)習(xí)(skills)。職業(yè)和技術(shù)學(xué)習(xí)(vocal and technical)；學(xué)術(shù)發(fā)展(Academic) 8個(gè)等級的證書分布如下頁，教育資格框架，實(shí)踐反映，我們各等級學(xué)位證書的時(shí)間和學(xué)習(xí)量是否符合學(xué)校畢業(yè)證書的標(biāo)準(zhǔn)？acoode (2010)標(biāo)準(zhǔn)、acoode (2010)指標(biāo)示例、國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心領(lǐng)域、愿景、挑戰(zhàn)和目標(biāo)評估以及評估教育資源領(lǐng)導(dǎo)、管理和行政財(cái)務(wù)信息技術(shù)基礎(chǔ)架構(gòu)、教育和學(xué)習(xí)課程開發(fā)學(xué)生支持教師和其他員工內(nèi)部質(zhì)量保證研究、共享，建議資料，英國高等教育質(zhì)量管理委員會qaa: http:/www.qaa.ac.uk/馬來