淺談學(xué)前兒童社會性發(fā)展

1、淺談學(xué)前兒童社會性發(fā)展摘 要兒童期是一個人社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于當(dāng)前學(xué)前兒童社會性發(fā)展研究中存在的問題、影響因素和教育對策及其意義的研究越來越受到重視。家庭，幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫暖、關(guān)愛、平等的生活氛圍，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，在良好的社會環(huán)境中學(xué)會遵守規(guī)則，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。關(guān)鍵詞 學(xué)前兒童 社會性 發(fā)展 兒童社會性發(fā)展是指兒童在其生物特性基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用下，掌握社會規(guī)范、形成社會技能、 培養(yǎng)社會角色、 獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程中所形成的兒童心理特征。1經(jīng)過這種心理特征的

2、發(fā)生和發(fā)展，兒童由自然人逐漸成為能適應(yīng)生活環(huán)境、能與周圍人交往并以自己的獨(dú)特個性特征體現(xiàn)自身的社會人。兒童的社會性發(fā)展對學(xué)前兒童的生存和發(fā)展具有十分重要的意義。一、我國學(xué)前兒童社會性發(fā)展研究中存在的問題1、 對于學(xué)前兒童社會性的概念界定不清楚并且存在分歧學(xué)前兒童社會性教育在理論界定上存在不統(tǒng)一的現(xiàn)象，第一是人們對“社會性”的概念理解不統(tǒng)一，第二是人們對學(xué)前兒童社會性教育內(nèi)容的界定不全面。綜觀我國學(xué)前兒童社會性發(fā)展及其教育的研究，有關(guān)概念的模糊與不一致以及社會性內(nèi)容的不確定，正是當(dāng)前困擾這一領(lǐng)域研究的主要問題。人們只知道社會性的含義十分廣泛，卻無法對之做出明確的定義。2、 對03歲兒童社會性發(fā)展

3、及教育的研究顯得薄弱2我們雖然不贊成“3歲定終生”這一觀點(diǎn)，但是03歲階段兒童的社會化經(jīng)驗(yàn)將對其今后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。從總體上說，03歲嬰兒社會性發(fā)展及教育研究仍然是我國兒童社會性發(fā)展及教育研究中的薄弱環(huán)節(jié)，我國在這一領(lǐng)域的研究仍與西方國家有較大差距。3、 對學(xué)前兒童情緒情感社會化的研究還沒有引起足夠的重視學(xué)會正確表達(dá)自己的情緒情感是一件很重要的事情，學(xué)前兒童情緒情感的社會化問題應(yīng)成為我國兒童社會化研究的重要內(nèi)容。然而，綜觀我國已有的學(xué)前兒童社會化研究，社會性情緒情感發(fā)展及其教育的研究還沒有引起足夠的重視，在目標(biāo)上存在重理性灌輸，輕情感體驗(yàn)的弊端。二、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素1、家庭家庭

4、教育是兒童社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童從出生呱呱墜地，最先接觸的就是社會的最小單位家庭。家庭中的母親、父親以及家庭中的建立在婚姻和血緣關(guān)系基礎(chǔ)之上的其他成員，形成了各種復(fù)雜的社會關(guān)系。家庭為兒童提供了第一次人際交往、第一種人際關(guān)系、第一次社會規(guī)范、第一個社會角色。3因此,家庭便成為兒童最早和最直接的社會化場所,家庭因素也成為對兒童社會化發(fā)展最重要和最具影響力的因素。家庭教育將家庭生活與教育活動交織在一起，以其獨(dú)特的方式對學(xué)前兒童的社會性發(fā)展具有啟蒙性、持久性、感染性和情感性等特點(diǎn)。家庭結(jié)構(gòu)（核心家庭、主干家庭、單親家庭）、家庭教養(yǎng)方式（民主型、專制型、溺愛型、忽視型）、家庭生活條件及生活質(zhì)量（物質(zhì)生

5、活、精神生活）和獨(dú)生子女的社會化都對學(xué)前兒童社會性發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。2、 幼兒園學(xué)校及其教育是個體社會化的重要而主要的影響因素。對學(xué)前兒童而言,幼兒園則是影響幼兒社會化的最主要因素，幼兒園中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，師師關(guān)系還有幼兒園的文化環(huán)境都對學(xué)前兒童的社會性發(fā)展起著重要的作用。與幼兒園之外的其他社會環(huán)境因素對個體自發(fā)、零散、偶然的影響相比，幼兒園作為一種專門培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu),按照社會的要求有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人，其對個體社會化的影響是有意識的、系統(tǒng)的、長期的。5同時，其對個體社會化的教育影響主要以課程為載體，由經(jīng)過專門訓(xùn)練、具有專業(yè)教育知識和技能、以教育年輕一代成為合格社會成員為

6、已任的專業(yè)人員幼兒教師來實(shí)施。幼兒教師根據(jù)一定的社會要求，向幼兒傳授人類長期積累的知識、經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們形成正確的價值規(guī)范、思想觀念以及積極的情感、行為與品格，引導(dǎo)他們朝著社會所期望的方向發(fā)展。并且，由于幼兒教師在學(xué)前兒童心目中特有的神圣、權(quán)威的地位，來自幼兒教師的各種引導(dǎo)與影響更容易為個體所接受。因此，可以說，較之其他影響學(xué)前兒童社會化的因素，幼兒園教育無疑在個體社會化中發(fā)揮著核心、主導(dǎo)作用。3、 大眾傳媒在傳統(tǒng)社會及人們的傳統(tǒng)認(rèn)識中，影響兒童社會化的因素主要是宏觀的社會文化環(huán)境以及家庭、學(xué)校、同輩群體等微觀的社會環(huán)境。但在現(xiàn)代社會，以電視、網(wǎng)絡(luò)為代表的大眾傳播工具已成為一種強(qiáng)大的社會化影響力

7、量，并日益在社會化過程中起著重要的作用，甚至超過了傳統(tǒng)的家庭、學(xué)校等因素。由于以電視為代表的大眾傳播媒介對兒童生活及成長的影響力不斷提高，更由于電視所提供的理想化、藝術(shù)化或虛構(gòu)的人物世界對兒童的熏染，使得學(xué)前兒童的社會性發(fā)展受到影響。其一，電視有可能使兒童在認(rèn)識上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離；其二，電視有可能使兒童變得孤獨(dú)、冷漠（電視孤獨(dú)癥）；其三，電視有可能使兒童的攻擊性行為增加。當(dāng)然，電視并不是一無是處，電視對學(xué)前兒童社會認(rèn)知某些方面的積極影響甚至是我們的學(xué)校教育所望塵莫及的。電視的視聽結(jié)合、聲畫同步使得兒童能夠更生動地接受認(rèn)知和言語方面的啟蒙教育。兒童讀物，是以兒童為主要閱讀對象的印刷媒體，一般是以書

8、籍或雜志形式表現(xiàn)出兒童樂意接受的內(nèi)容。作為兒童接觸和認(rèn)識世界的一個途徑，它能幫助兒童掌握知識、豐富情感，促使兒童形成社會適應(yīng)的能力，使兒童在智慧和心理上得到正常發(fā)展的機(jī)會，在兒童的社會化過程中起著非常重要的作用。教育家們已經(jīng)認(rèn)識到，兒童的社會化不僅受到教師和同伴的影響，而且受到他們所接觸的讀物的影響。兒童教育專家孫云曉指出，接觸印刷媒介多的孩子智力發(fā)展加快，道德得分提高，尤其是兒童文學(xué)類和知識類的書籍對孩子的益處最大，而且一個孩子如果從小沒經(jīng)過必要的文學(xué)熏陶，知識的根基和思考問題的深度都會受到影響。學(xué)齡早期逐漸出現(xiàn)的許多態(tài)度和文化價值觀都是由這些兒童讀物的內(nèi)容和主題直接形成的。5三、學(xué)前兒童社

9、會性發(fā)展的教育對策（一） 家庭中的教育對策1、 創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)前兒童發(fā)展的家庭環(huán)境（如：家人之間有愛心，日常生活有序，生活富有情趣，合理安排經(jīng)濟(jì)生活）；2、 以理服人，堅(jiān)持說服教育；3、 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價手段（評價應(yīng)恰當(dāng)而具體、評價要及時、多用口頭表揚(yáng)，少用或不用物質(zhì)獎勵）；4、 把勞動活動變成有趣的活動。（二） 幼兒園中的教育對策1、 建立平等互動、積極有效的師幼關(guān)系是實(shí)施學(xué)前兒童社會教育的前提安全、愉悅、寬松的外部氛圍是建立積極有效互動的前提師幼關(guān)系的平等是師幼關(guān)系中的核心2、創(chuàng)設(shè)使學(xué)前兒童感受到接納、關(guān)愛和支持的良好學(xué)習(xí)環(huán)境物質(zhì)材料要豐富多樣在活動氛圍上是寬容的和接納的在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要具有

10、某種傾向性和暗示性3、利用多種社會資源對學(xué)前兒童進(jìn)行社會教育（如：家長資源、社區(qū)資源等）（三） 大眾傳媒的對策我們應(yīng)該凈化媒體資源，讓學(xué)前兒童有自己的讀物和綠色健康的媒體，在通過傳媒獲取知識，形成秉性的時候能得到正能量。我們社會集體中的每一個人也要從自身做起，給學(xué)前兒童做一個良好的示范，傳播正確的人生觀，價值觀和世界觀。四、學(xué)前兒童社會教育的意義（一）有利于促進(jìn)幼兒身體發(fā)展人生活在社會環(huán)境中，時時刻刻在接受著來源于周圍人、事或自身內(nèi)部的種種信息，這些信息經(jīng)過大腦的整理和分析，會對人產(chǎn)生影響。幼兒在和其他小朋友和諧相處時開心、愉快、這種開心與愉快能使他的內(nèi)分泌系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，全身的各種腺體正常

11、工作，同樣有利于他的生長和發(fā)育。而且，據(jù)醫(yī)學(xué)專家研究表明：心平氣和的孩子比生氣、煩躁的孩子免疫力更強(qiáng)，更不易患傳染病。（二）有利于幼兒心智發(fā)展社會性發(fā)展比較好的幼兒，適應(yīng)能力和自制力都比較強(qiáng)，在初入園的時候，他們能比其他幼兒更快地熟悉教師和同伴。平時，他們更容易與教師、同伴相處融洽，也有更多的機(jī)會與教師、同伴交往。在與同伴的合作游戲中，幼兒更容易提高自己的能力。社會性發(fā)展比較好的幼兒往往心態(tài)積極、情緒穩(wěn)定、自信心強(qiáng)，也更有毅力，他們能最大限度地發(fā)揮自己的能力。（三）能教會幼兒如何做人人是生活在一定的社會環(huán)境中的，從一個“自然人”發(fā)展成為一個“社會人”，需要經(jīng)歷一系列的社會化過程，如在生活習(xí)慣方面，應(yīng)該怎么拿餐具、怎么洗手、怎么穿衣服；在交往方面，應(yīng)該怎么說話、各種手勢表示什么意思等。這些看起來很不起眼的小事都得通過學(xué)習(xí)才能理解和掌握。此外，還要培養(yǎng)幼兒對本民族文化的認(rèn)同，完善幼兒人格，培養(yǎng)幼兒良好的個性。這些都是幼兒社會教育的重要方面，也是學(xué)習(xí)做人的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)。學(xué)前兒童的社會性發(fā)展至關(guān)重要，良好的個性品質(zhì)以及積極的人格素養(yǎng)使兒童學(xué)會了合作，學(xué)會怎樣生存，怎樣與人相處，怎樣愛別人，怎樣接受別人的愛，從而能夠適應(yīng)社會的要求，最終達(dá)到兒童的人格發(fā)展與社會性的和諧發(fā)展。參考