漫畫作文寫作指導ppt課件

1、漫畫作文 寫作指導,1,漫畫，是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫。通過夸張、比喻、象征等手法，借幽默、詼諧的畫面，諷刺、批評或歌頌某些人和事，啟迪人們領悟深奧的道理（寓意）。,2,觀察以下漫畫，說說反映了那些社會現(xiàn)象,3,我們習慣了只用手機與人接觸,4,互聯(lián)網(wǎng)時代,沒有信號已經(jīng)無法正常獲取知識了。,5,手機瀏覽代替步伐，成為暴露你足跡的安全隱患。,6,放下手機，去你的大腦里看看吧，也許它正變得空無一物。,7,姑娘們焦心等待的不再是王子,而是快遞員。,8,一切生產(chǎn)以商業(yè)化為導向。,9,婚禮越浪漫，賬單越驚人。,10,豐子愷說：“漫畫是簡筆而注重意義的一種繪畫?！甭嬜魑乃峁┑牟牧鲜锹嫞m然它與文

2、字材料作文相比，增加了讀圖的難度，但由于漫畫本身的形象性，使聯(lián)想和想像有了生動的形象依據(jù)，從而也就降低了作文構思的難度，因此，漫畫作文的寫作并不可怕。,11,漫畫作文審題要注意兩點：一是觀察構圖，二是思考寓意。,觀察構圖要注意以下內(nèi)容： 1.漫畫的形象：漫畫的形象是人還是物，是處于靜止還是運動的狀態(tài)； 2.漫畫的布局：按照上下左右的順序理清漫畫所有的內(nèi)容，理清是單幅漫畫還是連環(huán)漫畫，若是多幅漫畫則要注意相互間的關系； 3.漫畫的細節(jié)：漫畫形象夸張的動作、表情、和語言，還有漫畫的題目。,12,單幅漫畫,13,14,概括描述漫畫內(nèi)容,15,一個戴著紅領巾的學生拿著一張“學習進步”的獎狀回家，一邊口

3、里大喊：“爸媽開門，我得獎了”，一邊用腳把門踹得咚咚直響。,16,說說這則漫畫的寓意,17,偏差立意,1.批評這個小朋友獲獎后得意忘形過于驕傲，做人做事應該謙虛低調(diào)。 2.“真正的進步是不張揚”“心無名利，細聞薔薇”“學會謙虛”“謙虛是金”“淡泊之心到哪里了”“放平心態(tài)”“知足常樂”“低頭做事，謙卑為人”“虛心使人進步”等。 3.“不孝”，命題為“孝敬在當下”。 4.得個“進步獎”不應如此驕傲，應該追求更遠更大目標。小男孩有些小題大作了。 5.“獎勵”對學生的促進作用，“重獎之下必有勇士”。,18,準確立意,1.孩子角度：學習進步可喜可賀，用腳踹門則顯品德低劣，重智育更需重德育。 2.家庭角度

4、：期盼孩子成才固然重要，但做人的教育更是根本。 3.學校社會方面：評價孩子不應局限于學業(yè)分數(shù)，而應綜合考量，尤其是品德評價。,19,20,寫出這則漫畫可以從哪些角度立意,21,從整幅漫畫立意：,從警察的角度 立意：,從孩子的角度 立意：,從噴口水者角度 立意：,冷嘲熱諷之風盛行，社會需要培養(yǎng)正氣，弘揚正氣。,要為孩子健康成長，撐起一片道德的天空。要保護寶貴純潔的童心。,勿以善小而不為。 行善不分大小。,不要讓善舉淹沒在口水中。 憤世嫉俗者，可以休矣。 勿以小人之心度君子之腹。,22,23,寫出這則漫畫可以從哪些角度立意,24,1.從整幅漫畫的寓意立意： 居安思危，忠于職守，不能忘本（本職、本色

5、、優(yōu)良傳統(tǒng)等）。 要自食其力，不要坐享其成。 2.從坐享魚食的三只貓的角度立意： 既要與時俱進，又要保持優(yōu)良傳統(tǒng)。 逸豫可以亡身。 不作為者可悲，嘲笑有作為者可恥。 3.從堅持捉鼠的貓的角度立意： 堅持自己的正確做法（只要做得對就不必管別人說什么）。 魚和老鼠可以兼得（有魚要吃，更要捉老鼠）。,25,多幅漫畫,26,2016年全國卷1作文,27,概括描述漫畫內(nèi)容,28,漫畫中有兩個學生，左側(cè)學生（甲某）因第一次成績是100分而得到鼓勵褒獎，因第二次成績是98分而被批評懲罰；右側(cè)學生（乙某）因第一次成績是55分而被批評懲罰，因第二次成績是61分而得到鼓勵褒獎。,29,提別提醒：,但是，漫畫作文和

6、漫畫題不同。依我的經(jīng)驗，漫畫題要求詳細的概括描述漫畫的內(nèi)容，力求做到讓未見其畫的人根據(jù)你的描述能畫出此畫。 而漫畫作文題的漫畫概括描述則不需要這樣的詳細。就如同傳統(tǒng)的材料作文那樣，作者只需將能夠引出你的觀點的那一部分描述清楚就行，語言簡明扼要，畫面重點突出。,30,例如，下面對這兩組漫畫橫縱與交叉的六組解讀，其實就可以當做每篇文章的開頭。,31,讀一讀,32,（一）橫向?qū)Ρ容S，是共時性的,1橫向比較圖1：第一個孩子，因為考了100分而受到了獎勵；第二個孩子，因為考了55分而受到懲戒。結(jié)論：唯分以數(shù)論獎懲。 2橫向比較圖2：第一個孩子，委屈，因為考了98分而受到了懲罰；第二個孩子，喜悅，因為考了

7、61分而受到了獎勵。結(jié)論：以分數(shù)獎懲之余，獎進罰退。,33,（二）縱向?qū)Ρ容S，是歷時性的,3縱向比較第一個孩子兩次不一樣（結(jié)合漫畫稍作展開）的處境：要求高水平只進不退，是否過于苛刻；退步原因是否因為獎勵？ 4縱向比較第二個孩子兩次不一樣（結(jié)合漫畫稍作展開）的處境：低水平的進步，值得獎勵；進步原因是否因為懲罰？,34,（三）交叉對比軸，是錯時性的,5圖1、圖2交叉對比之左上右下：分數(shù)優(yōu)異與成績進步都應得到賞識。 6圖1、圖2交叉對比之右上左下：分數(shù)低劣，與成績退步都會受到懲罰。,35,1談分數(shù)問題,學生、家長、教師過于看重分數(shù)，學生成績盡管起點很高，但若有些許退步，仍會受到埋怨、責難甚至懲罰；學

8、生成績盡管起點較低，但若有些許進步，就會贏得鼓勵獎賞。盡管兩個學生的分數(shù)有著很大的差異和些許的波動，但受到獎賞和懲罰的核心標準卻是一致的，那就是分數(shù)。這反映了學生、家長、教師等對分數(shù)的超高關注度 。,36,2談教育現(xiàn)狀問題,學生、家長、教師對分數(shù)的態(tài)度其實反映了目前教育中普遍存在的功利化傾向忽視將學生作為創(chuàng)新型人才的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，片面追求分數(shù)，盲目追求升學率。而“分數(shù)”與“升學率”并不能真正代表學生的能力與素質(zhì)，更無法衡量學生的成長與發(fā)展。從學生到家長，從學校到社會，各個層面的“唯分數(shù)論”既導致了教育誤區(qū)的形成，也深深地自陷于這一教育沉疴而難以自拔。,37,3談理性教育和科學教育問題,由分

9、數(shù)問題、教育現(xiàn)狀問題還可進一步引申理性教育和科學教育層面的問題：單純、直接、片面地由分數(shù)成績產(chǎn)生的獎懲賞罰，不應成為家庭或?qū)W校教育孩子的主要手段。在這種僵化、單一的教育模式下成長的孩子，久而久之便會對分數(shù)產(chǎn)生依賴與恐懼并存的矛盾心理，這是應試教育的頑疾，是缺乏理性教育與科學教育導致的后果，更是素質(zhì)教育應努力克服和解抉的問題。,38,4談心態(tài)問題,如果我們挖掘更深一層的含義，認真展開理性思考，跳出分數(shù)的小圈子來看依據(jù)分數(shù)決定獎懲就會發(fā)現(xiàn)，這還反映了當前社會上人們對進步、退步的態(tài)度，以及市場經(jīng)濟條件下普遍存在的攀比競爭、急功近利、貪圖眼前成敗的浮躁心態(tài)。由于浮躁，短期行為似乎更受人關注，眼前利益可能更為人追逐，夸飾之風也許更被人艷羨，使人們無心分析進步、退步的原因，而這種心態(tài)直接影響著我們的認知判斷、價值取向和行為方式。,39,5談評價問題,漫畫中所謂分數(shù)，亦可理解為評價