部編教材一年級語文上冊教材解讀.doc

1、部編語文教材一年級上冊的解讀與教學(xué)建議,2017 年 8 月 27 日,今年9月份，全國就要統(tǒng)一使用部編本小學(xué)語文新教材了，主編溫儒敏結(jié)合老師們比較關(guān)心的11個問題，對這套教材做了些說明。,1、一年級為何要改為先認(rèn)字，再學(xué)拼音？ 2、漢語拼音對剛上學(xué)的孩子比較難，教學(xué)有什么建議？ 3、“和大人一起讀”是什么欄目？要列入教學(xué)計(jì)劃嗎？ 4、部編本小學(xué)語文教材的課文有哪些變化？ 5、識字寫字教學(xué)如何做到更有科學(xué)性？ 6、如何上好古詩詞的課？ 7、部編本語文為何要強(qiáng)調(diào)課型的區(qū)分？ 8、為何要提倡閱讀教學(xué)的“1+X”？ 9、怎么設(shè)計(jì)“快樂讀書吧”課？ 10、新教材為何要重建語文知識體系？ 11、別濫用多

2、媒體，要祛除繁瑣病。,1、一年級為何要改為先認(rèn)字，再學(xué)拼音？ 回歸傳統(tǒng)。 要的是孩子們對漢字的原初感覺。 拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。 幼小銜接，放緩坡度。,2、漢語拼音對剛上學(xué)的孩子比較難，教學(xué)有什么建議？ 漢語拼音只是拐杖，學(xué)會認(rèn)字就可以不要這個拐杖了。 學(xué)拼音要教發(fā)音的方法，但也不要過分要求。,3、“和大人一起讀”是什么欄目？要列入教學(xué)計(jì)劃嗎？ 大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。 這個欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文， 喜歡讀書。 一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘。 是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。 建議把這個欄目納入教學(xué)計(jì)劃，但不要處理成一般課

3、堂上的課， 這是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。,5、識字寫字教學(xué)如何做到更有科學(xué)性？ 首先是實(shí)行“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”。 不要回到過去那種“四會”的要求，因?yàn)檎J(rèn)、講、用、寫是很難齊頭 并進(jìn)的，那樣做效果可能欲速則不達(dá)。 新教材有意安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容。 就是說，不完全依賴拼音認(rèn)字，還要多通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去 認(rèn)字。,6、如何上好古詩詞的課？有無必要讓孩子學(xué)“國學(xué)”？ 部編語文的古詩文篇目增加了。 怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟， 不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。 小學(xué)生學(xué)古詩文是比較難的，要求別過高，不必在所謂主題思 想、意義

4、價值、藝術(shù)手法等方面講太多。 小學(xué)不要開設(shè)什么“讀經(jīng)”班，多讀點(diǎn)優(yōu)秀的古詩文就挺好。 社會上有人開設(shè)了讀“三百千”的班，說那是“讀經(jīng)”。夸張了。 “三百千”是古代開蒙的讀物，主要是認(rèn)字用的，小學(xué)生讀一讀也無妨。 但要注意“三百千”并不是“經(jīng)”，里邊也有許多不適合現(xiàn)代人格發(fā)展的 糟粕。,8、為何要提倡閱讀教學(xué)的“1+X”？ 所謂“1+X” ，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀 的文章，讓學(xué)生自己讀。 加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些“閑書”，也就是和考 試、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書。 新教材實(shí)際上已經(jīng)把“延伸閱讀”部分納入到教學(xué)體制，并嘗試設(shè)置 一些檢測評價。 人教社最近出版

5、的語文素養(yǎng)讀本。從小學(xué)到高中24冊，每學(xué)年 2冊，大家可以參考選用。,9、怎么設(shè)計(jì)“快樂讀書吧”課？ 每學(xué)期一兩次，每次安排某一種閱讀類型。 比如：兒童故事、童話、寓言、民間傳說、科普讀物，等等。 這個欄目不要處理成一般的課文學(xué)習(xí)，老師可以舉一反三，講一 點(diǎn)相關(guān)的讀書常識，包括書的類型和閱讀方法，但主要是引發(fā)興趣，讓 孩子自己找書來讀。,10、新教材為何要重建語文知識體系？ 知識體系被弱化，必要的語文知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。 教學(xué)實(shí)施中不去追求“體系化”，但還是要有體系的。 教學(xué)中要知道每一年級的語文學(xué)習(xí)大致達(dá)到什么要求，通過哪些線 索去逐步實(shí)現(xiàn)，每一單元甚至每一課的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)在哪里

6、，等等。 怎么在教學(xué)中落實(shí)那些知識點(diǎn)和能力點(diǎn)呢？ 1.看參照教師用書。教師用書會有知識點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)的提示。 2.看單元導(dǎo)語。每個單元都會提出教學(xué)的要點(diǎn)。 3.看思考題和各個欄目的要求。思考題往往體現(xiàn)對知識點(diǎn)或 語文能力訓(xùn)練的要求。 語文知識的教學(xué)必須加強(qiáng)，但“隨文學(xué)習(xí)”的辦法不能丟。,11、別濫用多媒體，要祛除繁瑣病。 濫用多媒體，是語文課的“繁瑣病”，是一種災(zāi)難。 學(xué)生的閱讀與思考被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非常看重的語感也被放逐了。,一年級上冊教材的突出特點(diǎn),1、自然滲透立德樹人，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 2、尊重兒童，保護(hù)兒童天性 3、夯實(shí)語文基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育

7、4、重視語言文字運(yùn)用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活 5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 6、重視大量閱讀，將課外閱讀納入課程 7、版式設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,教 材 概 覽,全冊共9個單元（1+8） 識字表（300個） 寫字表（100個）， 常用筆畫名稱表（22個）， 常用偏旁名稱表（36個）。,教 材 概 覽,一年級上冊,我上學(xué)了,我是中國人,我是小學(xué)生,我愛學(xué)語文,展示臺,書寫 提示,我的 發(fā)現(xiàn),識字加油站,字詞句運(yùn)用,了解合體字的基本結(jié)構(gòu)。,字詞句運(yùn)用,在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達(dá)。,字詞句運(yùn)用,書寫提示,我的發(fā)現(xiàn),揭示漢字的構(gòu)字規(guī) 律，提高識字效率,以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn) 的方式呈現(xiàn),鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識

8、，讓 主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣,展示臺,展示學(xué)習(xí)成果,溝通課堂內(nèi)外,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,古詩：古朗月行（節(jié)選）,俗語：種瓜得瓜，種豆得豆,日積月累,童話：小松鼠找花生,童話：拔蘿卜,和大人 一起讀,幼小銜接,口語過渡到書面語的橋梁,親子閱讀,分享閱讀,無壓力閱讀,小學(xué)一年級就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)讀書興趣。這也是新教材的一個亮點(diǎn)。 小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。 初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。,快樂讀書吧,將課外閱讀納入語文課程。 激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀 途徑和閱

9、讀方式。 引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。,具體內(nèi)容及教學(xué)建議,（一）準(zhǔn)備單元 （二）漢語拼音 （三）識字寫字 （四）閱讀 （五）口語交際,（一）準(zhǔn) 備 單 元,具體內(nèi)容及教學(xué)建議,準(zhǔn)備單元教學(xué)建議,1.看圖： 整體觀察：感知誰在干什么？什么時候？什么地方？ 細(xì)心觀察：你還看到什么？你從哪看出來的？ 2.表達(dá)與傾聽: 想好再說,把意思表達(dá)清楚,說話要完整,發(fā)言時聲音要適度。留心聽 別人發(fā)言，能聽明白。注意說話的禮貌。 3.讀課文: 把書翻開擺好,眼到,口到,心到。朗讀時注意停頓與節(jié)奏。,準(zhǔn)備單元教學(xué)例舉,一、看圖導(dǎo)入 1.這是什么地方？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識首都北京、天安門、國旗升起 的地方,我們的祖國:中

10、國、中華人民共和國。 2.讀題目:我是中國人。 二、看圖認(rèn)識五十六個民族 1.數(shù)一數(shù),圖上有幾個小朋友? 2.說說你認(rèn)識的民族,老師相機(jī)指出圖中的人物形象,幫助學(xué)生形成 初步的印象:我們祖國是一個多民族的國家。 3.二讀題目:我是中國人。注意詞語間停頓。 三、拓展活動 1.播放“我是中國人”的視頻,讓學(xué)生觀看,邊看邊朗讀:我是中國人。 2.老師朗讀名人的話語如：方志敏、周恩來、錢學(xué)森等學(xué)生邊聽邊 認(rèn):我是中國人。,（二）漢 語 拼 音,具體內(nèi)容及教學(xué)建議,教材變化,新教材一開始就是識字教學(xué)，然后才學(xué)拼音； 新版教材的拼音教學(xué)由原來的4單元減少到目前 的2單元； 減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服

11、務(wù)于識字 教學(xué)。,短期目標(biāo) 長期目標(biāo),情境圖,音節(jié),詞語,兒歌,識字,拼音書寫,情境圖,舊版教材,有趣的故事情境。,以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母。,將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系。,充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言。,培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。,音節(jié),強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系 學(xué)生的口語實(shí)際。 精選高頻常用音節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。 優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。,突出主體內(nèi)容：音節(jié),詞語,由學(xué)生可以拼讀的 音節(jié)組成的常用詞語。,幾個詞語之間存在 內(nèi)在的邏輯關(guān)系。,在詞語中學(xué)習(xí)個別漢字， 進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價值。,兒歌,復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。,增加趣味性。,積累語言，培養(yǎng)語感。,識字,

12、拼音書寫,形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。,在語文園地中鞏固拼音,在有趣的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)。,復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。,緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生自主獨(dú)立。,復(fù)習(xí)漢字，感知語音。,識字與拼音的結(jié)合：看拼音寫字，看拼音讀生字。,易混字音的分辨。,提供語境，讀準(zhǔn)字音的同時鞏固識字。,字母表的新功能。,體現(xiàn)彈性,突破難點(diǎn),準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求,在活動和游戲中學(xué),強(qiáng)化運(yùn)用，在具體語境中學(xué),在生活中學(xué),漢語拼音教學(xué)建議,漢語拼音教學(xué)注意三點(diǎn),1、對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識 字的拐杖。 2、在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，在語境中 學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語言表達(dá)能力。在發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)

13、自主、合作、探究學(xué)習(xí)， 同 時在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。 3、要重視一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。,教學(xué)過程： 1.看圖說話：藝術(shù)節(jié)上，他們在表演什么 2.找一找，看誰發(fā)現(xiàn)早：從圖入手，認(rèn)識聲母的字形，相機(jī)指導(dǎo)四線格上的書寫。 3.拼讀音節(jié)：試拼，同桌互拼，指拼，我讀你拼。 4.看圖，利用音節(jié)說一、兩句話。 5.借助插圖認(rèn)識馬路、泥土，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過組詞，鞏固認(rèn)字。 6.讀兒歌：試讀找出學(xué)過的音節(jié)與生字；帶讀；自讀，試背誦；再看著音節(jié)讀，感受一下沒有學(xué)的音節(jié)，鼓勵學(xué)生自學(xué)。,教學(xué)舉例：d t n l,具體內(nèi)容及教學(xué)建議,（三）識字寫字,教材的變化,識字量由原來的400個減少到300個； 增

14、加了筆畫、筆順規(guī)則、偏旁； 識字由原來的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。,字理識字：象形字，會意字。,發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。,我的發(fā)現(xiàn),合體字獨(dú)有 用于分析字形 “春字頭”,可作部首的常用偏旁,所有字都有 用于查字典 “一部” “點(diǎn)部”,偏旁,部首,書寫提示,結(jié)合識字學(xué)習(xí)新偏旁。,結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫。 全冊筆順跟隨。,字理識字,識字方式,反義詞識字,事物歸類識字,兒歌謎語識字,傳統(tǒng)蒙學(xué),看圖識字,生活識字,場景識字,選用恰當(dāng)?shù)淖R字方法,提倡在語境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用,準(zhǔn)確把握識字目標(biāo),分類指導(dǎo)，突破難點(diǎn),激勵學(xué)生在生活中主動識字,切實(shí)做好寫字指導(dǎo),識字寫字教學(xué)建議,識字寫字要注意的問題,識字、寫字教學(xué)中

15、，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析， 根據(jù)識字規(guī)律， 不過早脫離語言環(huán)境， 承認(rèn)學(xué)生差異， 不追求課課清， 人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強(qiáng)語言積累。,教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識8個生字；會寫日、田、禾、火4個生字，并在田字格中寫工整；初步掌握捺、點(diǎn)兩個基本筆畫。 2.通過圖文對照，了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，建立音、形、義的聯(lián)系，體會認(rèn)字的樂趣。 3.通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察自然，了解自然。 教學(xué)過程： 1.看圖猜字,用字說一句完整的話。 2.小組游戲認(rèn)字:我說,你找,他說。 3.填字練習(xí)，鞏固要認(rèn)的字。 4.指導(dǎo)書寫4個生字: 復(fù)習(xí)田字格,范寫,練習(xí),評價,再寫.相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識新筆畫

16、,注意指導(dǎo)起、運(yùn)、收的書寫過程。 5.遷移練習(xí)：課后練習(xí)題。,識字寫字備課舉例日月水火,具體內(nèi)容及教學(xué)建議,（四）閱讀,選文的變化,“時文”相對少了。 很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了，傳統(tǒng)文化的篇目增加了。,篇目減少，難度降低。,題材豐富，體裁多樣。,聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長。,人文內(nèi)涵豐富。,語言典范。,雙線組織單元結(jié)構(gòu),一條線是：按照“人文主題” 組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。 另一條線是：將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個 “點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)

17、計(jì)之中。,自然，四季,想象,兒童生活,觀察,自然,想象,積累和運(yùn)用語言。,朗讀： 讀準(zhǔn)字音。,朗讀： 讀好句子之間的停頓。,認(rèn)識常用標(biāo)點(diǎn)： 逗號和句號。,認(rèn)識自然段。,閱讀理解： 讀懂課文，找出課文中明顯的信息。,聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長。,課文朗讀建議,對“有感情朗讀”的理解,指導(dǎo)感情朗讀不是閱讀教學(xué)唯一的目標(biāo)/最重要的目標(biāo)。 感情朗讀可以表現(xiàn)對課文的理解，但不是唯一方式。 度的把握：非舞臺劇，非表演讀，不需要非?？鋸?。 避免表面化，避免矯揉造作、拿腔拿調(diào)地朗讀。,低年級的朗讀要求,教科書中的文章，借助拼音，能正確、流利朗讀。,程度適合的其他文章，準(zhǔn)備幾分鐘，借助拼音， 能正確、流利朗讀。

18、,避免以字為單位，一字一頓地朗讀，避免唱讀。,教學(xué)目標(biāo)： 1.隨文認(rèn)識11個生字,會正確書寫4個生字；認(rèn)識偏旁禿寶蓋、四點(diǎn)底,認(rèn)識逗號、句號(省略號)。 2.通過朗讀、觀察插圖理解課文大意,體會詩歌的美。 3.通過讀文,了解詞句的聯(lián)系,積累詞語。能分清自然段。 教學(xué)時數(shù)：兩課時 教學(xué)過程： 1.朗讀導(dǎo)入:帶讀課文第一節(jié)，體會青蛙的感情，猜想:青蛙是怎樣寫詩的？ 2.出示課題,書空,認(rèn)識生字詞:寫詩;書寫：下雨 3.借助拼音,自讀課文,讀正確,劃出生詞,標(biāo)出自然段; 4.通過匯報,檢查以上情況,相機(jī)正音,初步讀記生詞。,青蛙寫詩,5.問題引導(dǎo):青蛙寫詩時,誰來幫忙?讀讀、記記、說說,相機(jī)隨文認(rèn)記

19、2.3.4自然段的生字;并指導(dǎo)書寫：個、們。 6.指導(dǎo)背誦前4小節(jié):輪讀、對讀、帶讀、引讀；看生詞背，看填空背，同桌對背； 7.結(jié)合插圖，猜讀最后小節(jié):帶讀,自讀，看看圖，找出蝌蚪、泡泡與小水珠，想想:這小節(jié)的2、3、4、5行詩，分別是誰幫忙寫的？誰能幫青蛙忙，給大家翻譯呱呱,呱呱呱是什么意思嗎?相機(jī)認(rèn)識逗號、句號、省略號。 8. 分角色演讀全文，練習(xí)背誦。 9.鞏固,再讀文,認(rèn)字,完成詞語積累。,青蛙寫詩,不全文注音，僅難字注音。,不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是 借助圖畫猜讀。,拼音不是閱讀的唯一憑借。,圖畫也是重要的課程資源。,鼓勵學(xué)生運(yùn)用識字成果，自主閱讀。,童話：小松鼠找花生,童話：拔

20、蘿卜,和大人 一起讀,課外閱讀,將課外閱讀納入語文課程。 激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。 引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。,課外閱讀,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),關(guān)注語言的積累與運(yùn)用,重視識字寫字,重視閱讀方法策略的引導(dǎo),課外閱讀是分內(nèi)事,閱讀教學(xué)建議,具體內(nèi)容及教學(xué)建議,（五）口語交際,教材的變化,舊教材安排了6次，新教材只安排了4次。 分散到課后練習(xí)、語文園地中去了。,面向一定對象，以完成一定的交際任務(wù)為目的。,語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)：在具體的語境中，語言得體，行為得體。,外在表現(xiàn)是口語表達(dá)，實(shí)際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。,核心是“交際”。,構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系,選擇符合目標(biāo)的交際話題,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式,口語交際四要素,交際目標(biāo),細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動的交際目標(biāo)。,1,2,考慮學(xué)生的實(shí)際交際需求。,交際話題,話題的選擇，同時關(guān)注口語交際知識的內(nèi)容邏輯系統(tǒng)以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況。,體現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律：社會生活范圍逐漸擴(kuò)大，思維發(fā)展程度逐漸加深。,1,2,3,能力目標(biāo)的三個維度：傾聽、表達(dá)、應(yīng)對，每個話題都承擔(dān)著相應(yīng)的能力發(fā)展目標(biāo)，彼此關(guān)聯(lián)，共同形成縱向的發(fā)展線索。,交際情境,創(chuàng)設(shè)社會中真實(shí)存在的交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有?shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場合的交際行為。,所有情境都強(qiáng)調(diào)作為交際主體“我”