德育與班級管理模板.ppt

1、德育和班級管理，方明軍2015年5月，解決問題，1，分析一下這些個男子“多次不教”的原因2，如果你是王老師，你用什么態(tài)度和方法解決這個問題？ 王老師的班里，有幾個男學(xué)生總是喜歡在教室倒垃圾，為了糾正他們的壞習(xí)慣，王老師在讓他們知道道理后，和他們約了三章：發(fā)現(xiàn)倒從此往后垃圾要處罰一周的教室衛(wèi)生。 這個方法開始顯得有效，但幾天后教室里垃圾泛濫，這次王老師嚴(yán)厲批評了他們，之后教室又漂亮地了兩周。 今天早上王老師早上去檢查自習(xí)，看到莫小華剛進教室就把起皺的稿紙馬上扔在地上，她發(fā)了突然地，第三章德育規(guī)則和德育原則，主要目標(biāo)： 1，熟悉和運用德育過程的基本規(guī)則，解決中學(xué)德育實際問題。 2 .理解德育原則。

2、德育過程的定義、概念分析：聯(lián)系：促進教育和發(fā)展的關(guān)系1、德育過程是促進人的思想品德形成和發(fā)展的重要因素，但不是唯一的因素2、德育只有服從人的道德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進道德形成和發(fā)展。 德育過程結(jié)構(gòu)、靜態(tài)：指構(gòu)成德育過程的基本要素，包括教育者、受教育者、德育媒體。 動態(tài)：德育過程的基本要素之間的相互關(guān)系、相互作用。 人格的影響、教育者、教育者、德育內(nèi)容、德育方法、種子文件回歸、德育規(guī)律、規(guī)則1 :德育過程是對具有多種星空衛(wèi)視的學(xué)生的知識、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，二層含義： -德育過程是培養(yǎng)學(xué)生的知識意識的過程在德育過程中有各種各樣的星空衛(wèi)視。 或是有道理的，動的，一定的，引導(dǎo)的，道德結(jié)構(gòu)

3、的“四要素”，“知、情、意、行”的相互關(guān)系： 1、道德認(rèn)識指導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制和道德感情，意志和行為的2 .道德感情和意志也影響著道德認(rèn)識和行為的3 .道德遵循規(guī)則1，德育要全面注意，發(fā)揮整體功能德育要有目的性和多樣性，規(guī)則2 :德育過程是組織學(xué)生活動和交往，影響學(xué)生多方面教育的過程，有兩個含義： -活動和交往是德育的載體，學(xué)生思想道德形成的基礎(chǔ)教育者組織的活動和交流對學(xué)生多方面影響規(guī)律2的遵守，活動和交往的目的性活動和交往的多樣性活動和交往的集體性活動和交往的公益性，規(guī)律3 :德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部不符點運動的過程，德育過程中的主要不符點： -對教育者代表社會提出的道德要求和受教育者現(xiàn)有道德水

4、平之間的不符點規(guī)律3的遵守， 找到學(xué)生道德發(fā)展的“最近的發(fā)展區(qū)”，提出合理的德育要求，指導(dǎo)學(xué)生自我教育，調(diào)節(jié)道德發(fā)展的外部不符點，個案調(diào)查認(rèn)為，“沒有不能教的學(xué)生，只有不能教的老師”。 規(guī)律4 :德育過程是長期、重復(fù)、不斷前進的過程，原因分析： -思想品德形成和發(fā)展的長期性和重復(fù)性(周期長，受多種因素影響) -不良德育矯正的困難性，對遵守規(guī)律4，對教育者在德育過程中有耐心，恒心， 有自信心要求教育者掌握德育的方法和藝術(shù)，材料教育重視兒童的早期教育，盡快在小盆友的心中播撒真善美的種子，思考和練習(xí)，1，辨別：德育過程是一個德育過程。 個人的道德認(rèn)知和道德行為是一致的。 2、選擇：教育中德育，活動中

5、德育，人民教師中德育，學(xué)生自我教育中德育，管理中德育。 ”這表示德育的過程()。a .培養(yǎng)學(xué)生的知情權(quán)的過程b .促進學(xué)生思想內(nèi)部不符點斗爭的發(fā)展的過程c .教育和自我教育的統(tǒng)一過程c .長期、反復(fù)的逐步提高的過程d .組織學(xué)生的活動和交流，多方面的教育影響的統(tǒng)一過程、德育原則、資料，回答問題資料： 1、“因此，人民教師是學(xué)生的長處和短處2、瑪卡蓮科表示：“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。 這種合理的懲罰制度有助于學(xué)生形成強烈的性格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，鍛煉他們的意志和人格，克服誘惑和誘惑的能力。 問題： 1、上述兩種材料的觀點相互不符點嗎？ 2、人民教師應(yīng)該如何對待犯錯誤的學(xué)生？ 德育

6、原則(表1 )、德育原則(表2 )、德育原則(表3 )、德育原則(表1 )、德育原則(表2 )、德育原則(表3 )、思考和練習(xí)、1、選擇： 體現(xiàn)的德育原則是()。 a .思想性原則b .疏導(dǎo)性原則c .一致性原則d .一致性原則對中國目前家庭教育和學(xué)校教育中學(xué)生道德要求上出現(xiàn)的差異，以及對立現(xiàn)象：貫徹德育原則() a .發(fā)揮積極因素， 消極因素b .克服理論把實際的c .教育影響的一致性和一貫性d .肯定的啟發(fā)結(jié)合起來，應(yīng)該強調(diào)的父親應(yīng)該從工作的需要，買電腦在家接上網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)。 最初他和父親一起玩，父母也不表示反對。 之后，他每天早晨起來，到了網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來，晝夜不停地休息，簡直就是個網(wǎng)蟲，沉

7、迷于網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)上的緊張、激烈的男同性戀、美麗的攝影圖片和自由的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)聊天，無法擺脫自各兒。 老師了解這種情況后，不是全盤否定張林的網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)行為，而是和他談網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)，談比爾男同志，肯定他通過網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的積極性，通過交流對張林的網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)心他的狀況，老師采取了一系列措施：第一，對他例如，讓他擔(dān)任組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動值El的協(xié)調(diào)合作中，構(gòu)筑互相幫助的關(guān)系。 其次，關(guān)于他喜歡的電腦的特征。 成立計算機興趣小組，引導(dǎo)人，有企劃案，有執(zhí)行，定期向其他同學(xué)講解網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)知識。 第三，利用各種機會表揚他，與他交流，縮短人民教師和學(xué)生之間的距離。 張林對自各兒有自信心，在各個方面都有明顯的

8、進步，認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，自各兒取得見解，在班上工作中為老師做好修訂，工作。 任課老師張林像個人變了一樣，反映了精神面貌的轉(zhuǎn)變。 問題：用德育原則理論來評價這個人民教師的做法吧。借鑒文獻，1 .搖滾樂教育漫話2 .馬卡倫科教育詩3 .霍姆斯林斯牛鼻子建議人民教師，第四章德育模式、道德與方法、德育模式的定義，三種主要德育模式：道德認(rèn)知發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)(1) :皮亞杰的道德發(fā)展理論，研究方法前道德階段(5歲前)他律階段(5歲前) 公正階段(10-12歲)，兒童道德發(fā)展階段，道德認(rèn)知發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)(1) :皮亞杰的道德發(fā)展理論1 .道德發(fā)展具有階段性和順序性2、個人關(guān)認(rèn)知能力和社會關(guān)

9、系對道德發(fā)展有重大影響3、道德教育的目標(biāo)是使兒童達到自律道德4、重視同伴間的合作5、 成人與兒童的關(guān)系并非權(quán)威與服從，主要的理論觀點：道德認(rèn)知發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)(2) :柯貝格的道德發(fā)展理論，研究方法道德認(rèn)知發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)(2) :柯貝格的道德發(fā)展理論，道德認(rèn)知發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)(2) :柯貝格的道德發(fā)展理論，1， 道德判斷的形式和結(jié)構(gòu)反映了道德判斷水平2 .道德發(fā)展的核心是道德推理能力的發(fā)展3 .道德認(rèn)知發(fā)展是階段性、整體性、有序性、整合性4，道德教育的目的是使學(xué)生掌握適應(yīng)的道德原則5；學(xué)校道德教育的主要任務(wù)是促進學(xué)生道德推理能力的發(fā)展， 主要理論觀點：道德認(rèn)知發(fā)展模式的實踐策略，課堂討

10、論法-通過各種道德困境問題的表現(xiàn)，刺激和激發(fā)學(xué)生的思維障礙，他們對自各兒現(xiàn)在的思維方式感到不滿，尋求更完整、更合理的高級道德思維方式，旨在促進實踐訓(xùn)練， 課堂討論法的教學(xué)案修訂取消韻律操比賽資格后、道德認(rèn)知發(fā)展模式的實踐策略、公正團體法-基于集體教育原則形成的，是通過改善學(xué)校育人環(huán)境影響學(xué)生道德判斷和道德行為統(tǒng)一發(fā)展的教學(xué)策略。 在學(xué)校建立公正的生活共同體(合作組織)，在人民教師和學(xué)生共同參與的民主氛圍中實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育的目的，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的道德判斷水平，促進其道德行為。 道德認(rèn)知發(fā)展模式的評價、積極意義：較強的理論解釋力和說服力實踐策略存在現(xiàn)實指導(dǎo)性不足：道德發(fā)展水平的階段

11、劃分無普遍性“年齡歧視”色彩強調(diào)公正原則“男權(quán)主義”價值取向?qū)嵺`與操作誤區(qū)有一定難度，思考與練習(xí)，1、 選擇：根據(jù)小青經(jīng)常在課堂上玩大哥大的科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪個階段() a .懲罰和b .相對功利c .法律規(guī)范d .遵守道德倫理，中國中小學(xué)德育的主要途徑：思想品德課和其他各科教育社會實踐活動校園文化建設(shè)心理健康教育班主任的工作，德育方法(表1 ) “天將大任于斯人，先苦其心志，勞其筋骨，餓其身體，欠其身體，亂其身體，所以動心忍耐，從未如此。 ”“這是一個很好的例子?！?這句話體現(xiàn)的德育方法是() a .實際的鍛煉法b .個人修養(yǎng)法c .感情陶冶法d .模范模范模范模范模

12、范示范示范法2，簡單的回答：在學(xué)校的德育中，運用說服教育法有什么要求，思考和練習(xí)，3，閱讀下面的資料，回答問題：張林是一個沉迷于網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的小盆友父親是工作的最初他和父親一起玩，父母也不表示反對。之后，他每天早晨起來，到了網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來，晝夜不停地休息，簡直就是個網(wǎng)蟲，沉迷于網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)上的緊張、激烈的男同性戀、美麗的攝影圖片和自由的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)聊天，無法擺脫自各兒。 老師了解這種情況后，不是全盤否定張林的網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)行為，而是和他談網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)，談比爾男同志，肯定他通過網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的積極性，通過交流對張林的網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)心他的狀況，老師采取了一系列措施：第一，對他例如，讓他擔(dān)任組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動值El的協(xié)調(diào)合作中，構(gòu)筑互相幫助的關(guān)系。 其次，關(guān)于他喜歡的