九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.1 空氣的成分課件1 粵教版

1、第一節(jié) 空氣的成分,與大家分享自己已經(jīng)了解的空氣知識(shí)。,交流共享：,測(cè)定空氣中氧氣的含量,活動(dòng)天地：,拉瓦錫（17431794）,空氣的發(fā)現(xiàn)史,一、氮?dú)獾陌l(fā)現(xiàn) 氮?dú)庠诖髿庵须m多于氧氣，由于它的性質(zhì)不活潑，所以人們?cè)谡J(rèn)識(shí)氧氣之后才認(rèn)識(shí)氮?dú)獾?。不過(guò)它的發(fā)現(xiàn)卻早于氧氣。年英國(guó)化學(xué)家布拉克（Black,J.1728-1799）發(fā)現(xiàn)碳酸氣之后不久，發(fā)現(xiàn)木炭在玻璃罩內(nèi)燃燒后所生成的碳酸氣，即使用苛性鉀溶液吸收后仍然有較大量的空氣剩下來(lái)。后來(lái)他的學(xué)生盧瑟福（Rutherford,D.1749-1819）繼續(xù)用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)，把老鼠放進(jìn)封閉的玻璃罩里直至其死后，發(fā)現(xiàn)玻璃罩中空氣體積減少；若將剩余的氣體再用苛性鉀溶

2、液吸收，則會(huì)繼續(xù)減少的體積。盧瑟福發(fā)現(xiàn)老鼠不能生存的空氣里燃燒蠟燭，仍然可以見到微弱的燭光；待蠟燭熄滅后，往其中放入少量的磷，磷仍能燃燒一會(huì)，對(duì)除掉空氣中的助燃?xì)鈦?lái)說(shuō)，效果是好的。把磷燃燒后剩余的氣體進(jìn)行研究，盧瑟福發(fā)現(xiàn)這氣體不能維持生命，具有滅火性質(zhì)，也不溶于苛性鉀溶洲，因此命名為“濁氣”或“毒氣”。在同一年，普利斯特里作類似的燃燒實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)使的空氣變?yōu)樘妓釟?，用石灰水吸收后的氣體不助燃也不助呼吸。由于他同盧瑟福都是深信燃素學(xué)說(shuō)的，因此他們把剩下來(lái)的氣體叫做“被燃素飽和了的空氣”。 年化學(xué)家舍勒也從事這一研究。他用硫肝（硫酸與鐵粉的混合物）吸收空氣中的助燃?xì)舛〉昧说獨(dú)?。?jīng)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論

3、：這種氣體較空氣輕；能滅火，頗似碳酸氣，其效力沒(méi)有碳酸氣顯著。他是第一個(gè)認(rèn)為氮?dú)馐强諝獬蔀橹坏娜?。只要把空氣中的助燃?xì)馕?，就能制得較純的氮?dú)??！暗边@個(gè)名字，是后來(lái)拉瓦錫給它取的，意思是無(wú)益于生命。,二、稀有氣體的發(fā)現(xiàn) 大約氮?dú)獍l(fā)現(xiàn)的百年之后，英國(guó)化學(xué)家雷利（Rayleigh,J.W.S.1842-1919），一方面從空氣中除掉氧氣、二氧化碳、水蒸氣得到氮?dú)?；另一方面從氮化物分解制得氮?dú)狻Ｋ堰@兩種來(lái)源不同的氮?dú)膺M(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在正常狀態(tài)下前者的密度是克升，后者的密度是克升，為什么空氣中的氮?dú)饷芏纫笮┠?？是不是其中還有較重的不活潑氣體？英國(guó)化學(xué)家拉姆塞（Ramsay,W.1852-1916）用燃燒的鎂與空氣中的氮?dú)庾饔?，以除去空氣中的氮，結(jié)果剩下少量的稀有氣體。經(jīng)光譜檢驗(yàn)，證明是一種新的氣體元素叫做氬。后幾年他用分級(jí)蒸餾法，從粗制的氬中分離出其它三種稀有氣體氖、氪、氙。年，拉姆塞用硫酸處理瀝青油礦，產(chǎn)生一種氣體，用光譜鑒定為氦。由于他先后發(fā)現(xiàn)氦、氖、氪、氬、氙，獲得了年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。,拉姆塞,雷利,一百份體積的空氣,空氣的組成（體積分?jǐn)?shù)）,氧氣（O2） 21,氮?dú)猓∟2） 78,從空氣中獲得氧氣和氮?dú)?方法:分離液化空氣法,原理:液態(tài)氧和氮的沸點(diǎn)不同,盛液態(tài)氮的