第 4 章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法.ppt

1、化學(xué)教學(xué)論,第 4 章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法,第 4 章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法,4-1 教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié) 4-2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素 4-3 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次、環(huán)節(jié)和原則 4-4 化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì) 4-5 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例,教學(xué)活動(dòng)是一種有目的的活動(dòng)，在活動(dòng)之前，主體頭腦中一般要形成活動(dòng)方式、過(guò)程和結(jié)果的大體輪廓，據(jù)此自覺(jué)地組織控制自己的行為來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。工人蓋房，修橋，造機(jī)器，得先設(shè)計(jì)圖紙，預(yù)算一下材料，工時(shí)、工期，作為施工的參照依據(jù)，以便順利完工，少走彎路，減少浪費(fèi)。軍隊(duì)也不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，需經(jīng)過(guò)周密地謀劃，方可取勝。可以這樣說(shuō)，

2、凡是有目的的，需要通過(guò)一系列程序才能完成的活動(dòng)，都要有周密的設(shè)計(jì)，才能順利實(shí)施。,教學(xué)也一樣，它是一個(gè)師生共同進(jìn)行的集體性的復(fù)雜活動(dòng)，無(wú)論你知識(shí)如何淵博，經(jīng)驗(yàn)何等豐富，如果不知己知彼，不創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景,不把知識(shí)有效地組織成一個(gè)合理的程序、讓學(xué)生融入教學(xué)情景之中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，而且也達(dá)不到最佳學(xué)習(xí)效果的。如果不按事先設(shè)計(jì)的計(jì)劃進(jìn)行,就難以有效駕馭教學(xué)活動(dòng),順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。,所以，教學(xué)設(shè)計(jì)猶如課堂教學(xué)實(shí)施的“藍(lán)圖”，它直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是取得最佳教學(xué)效果的前提條件和必要保證。,4-1教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),一、教學(xué)設(shè)計(jì)

3、的含義 二、教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié) 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的類(lèi)型、源流和發(fā)展趨勢(shì),一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義,1、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義： 在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，為了有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，先進(jìn)行設(shè)想、構(gòu)思和謀劃教學(xué)活動(dòng)方案的過(guò)程。 2、基本任務(wù)： （1）、通過(guò)特殊的認(rèn)知活動(dòng)（現(xiàn)代教學(xué)理論與化學(xué) 學(xué)科知識(shí)的整合）形成具體的教學(xué)理念 （2）、通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)把具體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作方案,二、教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié),1、教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排、決策的過(guò)程，使化學(xué)教學(xué)具有明確的方向性、自覺(jué)性、有序性。 2、充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)新理念如以學(xué)生發(fā)展為主，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，貼

4、近社會(huì)、生活，提高探究能力。 3、充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，使教學(xué)活動(dòng)具有綜合性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、自主性等特點(diǎn)。 4、增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的整體性和計(jì)劃性?xún)?yōu)化教學(xué)程序，提高教學(xué)效率。,三、教學(xué)設(shè)計(jì)的類(lèi)型、源流和發(fā)展趨勢(shì),1.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)是隨著人類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)而發(fā)生、發(fā)展的。 在不同的歷史階段，教學(xué)設(shè)計(jì)有著不同的特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了設(shè)計(jì)意識(shí)由朦朧到清晰、理念由自發(fā)到自覺(jué) 、操作由經(jīng)驗(yàn)到規(guī)范的發(fā)展過(guò)程。,在近代教育產(chǎn)生以前，人們主要根據(jù)自己的主觀愿望或者直覺(jué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有一定的規(guī)范，隨意性很強(qiáng)，系統(tǒng)性很差，這種教學(xué)設(shè)計(jì)是低級(jí)的、原始的，所得方案的實(shí)踐效果沒(méi)有保證。現(xiàn)在，有時(shí)仍可

5、以從缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師那里看到它的影子。,（1）直感設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者主要根據(jù)自己 的主觀愿望或者直觀感覺(jué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；,隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累，教學(xué)逐步進(jìn)化到經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，這時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以教學(xué)實(shí)踐中積累的感性經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，自覺(jué)性有了提高，但仍缺乏系統(tǒng)的、嚴(yán)格的規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量受經(jīng)驗(yàn)豐富程度和概括水平影響，實(shí)踐效果仍然難以保證。目前，許多教師仍在使用經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)這種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。,（2）經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者以教學(xué)實(shí)踐 中積累的經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，以過(guò) 去教學(xué)的經(jīng)歷為模板進(jìn)行設(shè)計(jì)；,當(dāng)教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)被總結(jié)成規(guī)律（或假說(shuō)），上升為理性的認(rèn)識(shí)時(shí)，人們?cè)噲D用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)始進(jìn)行各種局部實(shí)驗(yàn)?zāi)酥链笠?guī)模實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出教學(xué)

6、實(shí)踐規(guī)范，把它作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和輔助手段，此為教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)階段，即試驗(yàn)輔助設(shè)計(jì)階段。,（3）試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者先根據(jù)某 些理論或假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)試驗(yàn)，然后在總結(jié)試驗(yàn)情況、形成實(shí)踐規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；,由于教學(xué)規(guī)律比較深刻地概括了更為廣泛 的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的依據(jù)比較可靠，所 以，這種設(shè)計(jì)的自覺(jué)程度進(jìn)一步提高，能在 一定范圍內(nèi)保證一定的教學(xué)效果，但設(shè)計(jì)質(zhì) 量還要受試驗(yàn)內(nèi)容和水平的影響。,按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)是一個(gè)多要素 的復(fù)雜系統(tǒng)。化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)就是由這些相互作用、 相互聯(lián)系的若干要素（或部分）以一定結(jié)構(gòu)方式 結(jié)合形成的，具有特定功能的有機(jī)整體。教學(xué)系 統(tǒng)及其運(yùn)行具有一定

7、的規(guī)律。全面地認(rèn)識(shí)這些規(guī) 律，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即為 教學(xué)設(shè)計(jì)的第四個(gè)階段。,（4）系統(tǒng)設(shè)計(jì)依據(jù)比較完備的教育理論，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。,也就是按照一定的規(guī)則和程序綜合地 了解和分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方法 和活動(dòng)步驟，并對(duì)方法和步驟進(jìn)行預(yù)測(cè)和優(yōu) 化。該過(guò)程具有很強(qiáng)的理性和規(guī)范性，可以 避免零散性、片面性和局限性，使系統(tǒng)的各 組成部分之間以及系統(tǒng)與其外部環(huán)境之間達(dá) 到協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)，從而提高系統(tǒng)的整體 功能水平，保證教學(xué)取得較好的效果。因 此，該設(shè)計(jì)過(guò)程稱(chēng)為系統(tǒng)設(shè)計(jì)或現(xiàn)代教學(xué)設(shè) 計(jì)。,4-2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性要素,一、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論 二、化學(xué)教學(xué)理念與化學(xué)教學(xué)

8、目的論 三、化學(xué)教學(xué)模式論 四、化學(xué)教學(xué)策略論 五、化學(xué)教學(xué)方法論,一、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論,化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)由相互作用和相互依賴(lài) 的若干要素（或部分）結(jié)合成的，具有一定 化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)教學(xué)功能的有機(jī)整體。 要素： 人師、生 物課本、儀器、教具 結(jié)構(gòu)要素之間相互作用、相互制約的總和,化學(xué)教學(xué)系統(tǒng),2020/7/29,19,以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng),2020/7/29,20,學(xué)生是教學(xué)工作的對(duì)象，是課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被

9、動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。,2020/7/29,21,以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，要求以促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展為核心，努力構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng) 建構(gòu)信息意義的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供自主 探索、合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)成為一種自 主建構(gòu)的活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此 在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)中，都要切實(shí) 考慮學(xué)生的發(fā)展需求及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。無(wú)論是 從教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的組織與呈 現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)媒體的確定， 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心， 充分分析和研究學(xué)生。,系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能：任何系統(tǒng)都有一定 的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)部各組成要

10、素之間 在空間或時(shí)間方面有機(jī)聯(lián)系或相互作用的方 式或順序。任何系統(tǒng)的要素都是按照一定的 次序排列和組合的。一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)又由若干 子系統(tǒng)組成，各子系統(tǒng)之間的相互作用，便 決定了系統(tǒng)的發(fā)展。只要達(dá)到了要素和子系 統(tǒng)功能的優(yōu)化，組合起來(lái)就會(huì)達(dá)到整體優(yōu) 化，這就是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)。,化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的功能只有通過(guò)系統(tǒng)的定 向變化，即系統(tǒng)的運(yùn)行才能實(shí)現(xiàn)， 化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是一種復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的開(kāi) 放系統(tǒng)。它與環(huán)境之間既有信息的交 流，又有物質(zhì)的、能量的交流。 P94,二、化學(xué)教學(xué)理念與化學(xué)教學(xué)目的論,1.化學(xué)教學(xué)的理念,（1）化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生 ，以培養(yǎng)人 為主旨 （2）化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

11、為重 點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（課程目標(biāo)三維一體 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展） （3）化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，注意 跟其他科學(xué)相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn),（4）要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程 （5）要努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能 力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃?（6）教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展,2020/7/29,26,初中化學(xué)課程基本理念,. 讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。,2020/7/29,27,給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，

12、使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。,2020/7/29,28,注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。,2020/7/29,29,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。,2020/7/29,30,使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢 獻(xiàn)，認(rèn)

13、識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。,2020/7/29,31,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。,2020/7/29,32,高中化學(xué)課程的基本理念,立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系。 設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力

14、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。,結(jié)合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。,2020/7/29,34,通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建化學(xué)課程體系，理解化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)

15、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要作用。,2020/7/29,35,積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。 為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供新的“平臺(tái)”。在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。,化學(xué)新課程新在哪里,課程理念的變化 (1)面向全體學(xué)生 提高學(xué)生素養(yǎng) (2)課程目標(biāo)三維一體 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 (3)課程內(nèi)容貼近學(xué)生 關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn) (4)突出科學(xué)探究 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 (5)倡導(dǎo)多種評(píng)價(jià)方式 激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展,（1）、教育教學(xué)目標(biāo)的界定： 要求學(xué)生達(dá)到的行為。 明確闡述的希望通過(guò)教育過(guò)程使學(xué)生得以變化的方式，即學(xué)生

16、改變其思維、感情和行為的方式。 可見(jiàn)，教育目標(biāo)描述的是教師預(yù)期通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)生的變化，是教育活動(dòng)的具體結(jié)果。,2 化學(xué)教學(xué)的目的和目標(biāo),2. 化學(xué)教學(xué)的目的和目標(biāo),（1）教育目標(biāo)的分類(lèi)： 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)：按照智力特性的復(fù)雜程度劃分，認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)可分為“知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”六個(gè)等級(jí)。 動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)可分為“知覺(jué)、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新”七個(gè)等級(jí)。 情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)：情感領(lǐng)域的目標(biāo)依照價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的程度可分為“注意、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化”五個(gè)等級(jí)。,三、化

17、學(xué)教學(xué)模式論,1.教學(xué)模式：是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下， 為完成特定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)特定教學(xué) 目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī) 范化的運(yùn)作方式和體系。,在化學(xué)教學(xué)中，目前常用的基本教學(xué)模式有： （1）系統(tǒng)陳述知識(shí)模式 （2）解答問(wèn)題模式 （3）驗(yàn)證知識(shí)模式 （4）研究（解決）問(wèn)題模式 （5）歷史發(fā)展模式,2.基本的化學(xué)教學(xué)模式：,四、化學(xué)教學(xué)策略論,化學(xué)教學(xué)策略：是為了解決教學(xué)問(wèn)題、完成 教學(xué) 任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成 分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略； 是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織 各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部 注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng) 進(jìn)

18、行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。,1.化學(xué)教學(xué)策略的意義,化學(xué)教學(xué)策略是依據(jù)一定的教學(xué)理論制定或設(shè)計(jì)的，用以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)思路。,化學(xué)教學(xué)策略是化學(xué)教學(xué)方法的精髓、靈魂和本質(zhì)特征。高水平的化學(xué)教學(xué)策略不但具有科學(xué)性，而且具有很高的藝術(shù)性。,2020/7/29,43,2.化學(xué)教學(xué)策略的組成,2020/7/29,44,3.化學(xué)教學(xué)策略的層次,概括化,五、化學(xué)教學(xué)方法論,1 、 化學(xué)教學(xué)活動(dòng) 2 、 化學(xué)教學(xué)方法及其發(fā)展 3 、 化學(xué)教學(xué)方法的分類(lèi) 4 、化學(xué)教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化,1 、 化學(xué)教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)程序的建立,2 、 化學(xué)教學(xué)方法及其發(fā)展,2 、 化學(xué)教學(xué)

19、方法及其發(fā)展,教學(xué)方法,2020/7/29,49,結(jié)構(gòu)體系,化學(xué)教學(xué)方法包括下列3組方法，每一組方法有個(gè)包括若干種類(lèi)：,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)義務(wù)感、責(zé)任感和動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)新奇情境,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,創(chuàng)設(shè)統(tǒng)覺(jué)情境,創(chuàng)設(shè)成功情境,說(shuō)明學(xué)習(xí)意義,提出要求,暗示期望,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),活動(dòng)定向的方法,說(shuō)明教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)途徑和活動(dòng)方案,師范、顯示、描述期望的教學(xué)效果,(1)、教學(xué)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和定向方法,3 、化學(xué)教學(xué)方法的分類(lèi),2020/7/29,50,(2)、教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施方法,組織方法,個(gè)別教學(xué),分組教學(xué),團(tuán)體教學(xué),認(rèn)知方法,接受復(fù)現(xiàn)法,探索發(fā)現(xiàn)法,復(fù)現(xiàn)探索法,2020/7/29,51

20、,外部活動(dòng)方法,語(yǔ)言方法,操作方法,直觀方法,陳述,談話,討論,閱讀,陳述,談話,討論,閱讀,陳述,談話,討論,閱讀,2020/7/29,52,內(nèi)部活動(dòng)方法,邏輯方法,非邏輯方法,分析、綜合,抽象、概括、具體化,概念、判斷,歸納、演繹,形象分析與綜合,模仿、類(lèi)比、聯(lián)想、想象,假說(shuō)等,比較、劃分、歸類(lèi),論證、反駁等,2020/7/29,53,(3)、教學(xué)活動(dòng)的檢查、反饋和調(diào)控方法,檢查方法,測(cè)驗(yàn),調(diào)查,觀察,口頭方式,書(shū)面方式,操作方式,觀察學(xué)習(xí)結(jié)果,觀察學(xué)習(xí)過(guò)程,觀察表現(xiàn),觀察表情,說(shuō)話,問(wèn)卷,學(xué)生自陳,提問(wèn),口試,練習(xí)、作業(yè),測(cè)驗(yàn),作業(yè),測(cè)驗(yàn),2020/7/29,54,控制方式,教師控制,機(jī)

21、器控制（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）,教材控制（程序教學(xué)）,學(xué)生自控,反饋方式,學(xué)生自控,學(xué)生自控,3 、化學(xué)教學(xué)方法的分類(lèi),化學(xué)教學(xué)方法的三維結(jié)構(gòu),教 導(dǎo) 方 法,學(xué) 習(xí) 方 法,檢查調(diào)控 組織實(shí)施 定向發(fā)動(dòng) 方法 方法 方法,綜 合 方 法,基 本 方 法,特 定 教 學(xué) 法,傳統(tǒng)教學(xué)方法在上述諸方面的發(fā)展，使它成為多類(lèi)型、多層次和多側(cè)面的復(fù)雜體系。下面的三維圖形大致地描述了化學(xué)教學(xué)方法的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。,4 、化學(xué)教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化,選擇、確定教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該考慮下列問(wèn)題： 是不是有利于完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的； 是不是適合于教學(xué)的內(nèi)容，符合學(xué)科的研究方法等特點(diǎn)； 是不是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體

22、以及學(xué)生集體的發(fā)展水平和心理等方面的需要，學(xué)生是否具有必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；,是不是具有相應(yīng)的教學(xué)條件，如必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、直觀 手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等； 是不是符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和化學(xué)教學(xué)原則； 是不是有利于落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)思路； 教學(xué)方法本身的教育價(jià)值； 教師對(duì)教學(xué)方法的了解、使用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和能力以及 教學(xué)風(fēng)格等個(gè)人品質(zhì)和個(gè)性特征等等。,4-3 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次、環(huán)節(jié)和原則,一、 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次 二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié) 三、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則,一、 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次,1、課程教學(xué)設(shè)計(jì) 2、學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì) 3、單元（課題）

23、教學(xué)設(shè)計(jì) 4、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),過(guò)程 學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程教學(xué)的指導(dǎo)思想； 選擇適宜的教材，研究和熟悉它； 對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查研究； 對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)查研究； 確定課程教學(xué)的目的、任務(wù)和要求，組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、模式和方法等。,1、課程教學(xué)設(shè)計(jì),1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì),主要內(nèi)容： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)的任務(wù)、目的和要求； 根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)、目的和要求規(guī)劃、組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容； 構(gòu)思課堂教學(xué)的總策略和方法系統(tǒng)； 確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、模式和方法等； 在上述工作基礎(chǔ)上，制定課程教學(xué)大綱或課程教學(xué)計(jì)劃。,學(xué)段（學(xué)期）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和過(guò)程 學(xué)習(xí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)

24、準(zhǔn)，了解學(xué)校教育計(jì)劃； 研究教材，明確教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)以及學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀；通過(guò)了解學(xué)生的過(guò)去來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)；了解教學(xué)資源及教學(xué)條件；考慮本段工作與前后段之間的聯(lián)系；確定本學(xué)期工作的任務(wù)、內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度、基本工作方針、措施以及教學(xué)評(píng)價(jià)； 在上述工作基礎(chǔ)上，編制該學(xué)段教學(xué)工作計(jì)劃。,2、學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì),2、學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì),主要內(nèi)容： 考慮本學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作跟前、后期間教學(xué)工作的聯(lián)系； 進(jìn)一步確定本學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作的任務(wù)、內(nèi)容（重點(diǎn)）、進(jìn)度、基本工作方針、措施以及教學(xué)評(píng)價(jià)工作； 制定學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)等計(jì)劃； 在上述工作基礎(chǔ)上編制學(xué)段

25、（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作計(jì)劃。,3、單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì),主要內(nèi)容： 確定單元（課題）的教學(xué)任務(wù)、目的和要求（或教學(xué)目標(biāo)）； 確定單元（課題）的具體教學(xué)內(nèi)容； 確定單元（課題）教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和方法系統(tǒng)； 確定單元（課題）的教學(xué)評(píng)價(jià)工作方案； 在上述工作基礎(chǔ)上編制單元（課題）教學(xué)計(jì)劃等。,單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程 （1）分析本單元教學(xué)內(nèi)容； （2）分析學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀； （3）確定本單元的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)與技能、 能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等； （4）確定本單元教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、策略和方法系統(tǒng)、做好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)解決思路； （5）確定教學(xué)進(jìn)度，劃分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)方法和教學(xué)形式； （6）確

26、定評(píng)價(jià)方案； （7）編制單元教學(xué)計(jì)劃。,4、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案，課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）,主要內(nèi)容： 確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)； 構(gòu)思本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和方法； 選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體； 準(zhǔn)備課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控方案； 在上述工作的基礎(chǔ)上，編制課時(shí)教學(xué)方案。,4、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案，課時(shí)教學(xué)計(jì)劃） 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程 （1）研究教材，初步提出調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容的 設(shè)想； （2）研究學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀； （3）確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)； （4）根據(jù)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的具體要素，選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法，提出教學(xué)策略、構(gòu)思教學(xué)過(guò)程； （5）落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)生練習(xí)方案、媒體軟件、測(cè)評(píng)與調(diào)控方案。 （6）編制課時(shí)教學(xué)方案并試教。

27、,課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容和格式 （一）內(nèi)容 （1）課題； （2）教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的與要求）； （3）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)； （4）直觀教學(xué)措施與多媒體使用設(shè)想； （5）教學(xué)策略與方法選用設(shè)計(jì)； （6）教學(xué)過(guò)程 （7）教學(xué)反思 （二）格式 （1）講稿式 （4）圖示式 （2）綱要式 （5）綜合式 （3）表格式,以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。,學(xué)生是教學(xué)工作的對(duì)象，是課程學(xué)習(xí)活 動(dòng)的主體。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下， 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)

28、計(jì) 觀，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué) 設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生是信息加工的主 體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激 的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是意義 建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授 者與灌輸者。,二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié),1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 2、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 3、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法 4、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 5、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 6、設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié) 7、設(shè)計(jì)總成與編制方案,A、學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，選擇、整合形成自己 的教學(xué)理念（設(shè)計(jì)思路） B、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)方法等 C、了解研究教學(xué)任務(wù)，研究并掌握教學(xué)內(nèi)容、 重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。 D、調(diào)查、研

29、究教學(xué)條件和開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資 源,1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備：,2、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),A、選擇重要的、關(guān)鍵的、迫切和必要的教學(xué) 目標(biāo) B、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注意教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 的可能性 C、注意各類(lèi)目標(biāo)之間的聯(lián)系 D、注意因材施教，使教學(xué)目標(biāo)體系具有一定 的彈性,3、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法,A、教學(xué)策略的含義：為有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而先 作的謀劃和方略。 B、教學(xué)方法的含義：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)， 在化學(xué)教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)方式和 手段促進(jìn)教與學(xué)相互作用的活動(dòng)總稱(chēng)。 C、教學(xué)策略有三種層次： 高層次：教學(xué)思想 中層次；確定教學(xué)重點(diǎn)、邏 輯階段及各階段的聯(lián)系（教學(xué)模式） 低層次（具體教學(xué)策略）：是高、中層次

30、的細(xì)化 和具體化,4、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,A、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式 B、設(shè)計(jì)教師如何教和導(dǎo)，如何對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí) 活動(dòng)起輔助作用和保證作用 C、不同階段教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方式不同 D、設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情景，對(duì)教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)引、定 向作用。 E、用適當(dāng)?shù)那楦谢顒?dòng)對(duì)教學(xué)過(guò)程起維持、強(qiáng)化、 調(diào)整和控制作用。,5、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體,A、教學(xué)媒體的含義：在教學(xué)過(guò)程中用于負(fù)載 教育信息、傳遞教育信息的手段和工具。 傳統(tǒng)教學(xué)媒體：教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，實(shí)物、圖 片、實(shí)驗(yàn)手段和電教手段的應(yīng)用。 現(xiàn)代教學(xué)媒體：應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息 技術(shù)。教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。,6、設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié),A、設(shè)計(jì)強(qiáng)化、整合教學(xué)

31、內(nèi)容，保證教學(xué)效果。 B、設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，提供反饋信息 C、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或其他形式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用 知識(shí)的能力,7、設(shè)計(jì)總成與編制方案,A、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)總成是指對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)局部 設(shè)計(jì)的合成和整合 B、在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的整體綜合和協(xié)調(diào)， 力求科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。 C、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)總成的具體結(jié)果是編制成化 學(xué)教學(xué)方案,2020/7/29,79,二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)（一）教學(xué)的基本模式,2020/7/29,80,圖中“1”為教學(xué)的目的和方向，“2”、“3為達(dá)成教學(xué)目的的手段，“4”是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的評(píng)價(jià)。 實(shí)踐證明，要全面優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，必須要確立可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；教師要分析并準(zhǔn)確地

32、把握學(xué)生的“起點(diǎn)行為”，要設(shè)計(jì)并妥善組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)；要選擇有效的評(píng)價(jià)方法。,2020/7/29,81,（二）化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀,2020/7/29,82,（三）教學(xué)設(shè)計(jì)模型,2020/7/29,83,教學(xué)設(shè)計(jì)模型的涵義,教學(xué)設(shè)計(jì)包括制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的上述各個(gè)環(huán)節(jié)都是以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生和教材為依據(jù)的，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，它們都是受學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材這三個(gè)因素的制約。,2020/7/29,84,課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家指令性的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)的最重要依據(jù)，因此教

33、學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到教學(xué)的依據(jù)和參考。,2020/7/29,85,學(xué)生,教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的起始狀態(tài)出發(fā)。對(duì)學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析包括起點(diǎn)能力的診斷、個(gè)人概念的確定以及認(rèn)知方式的分析等方面。 教學(xué)的整個(gè)過(guò)程也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況、變化和特點(diǎn)。,2020/7/29,86,教材,在新課程中，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的產(chǎn)物，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師必須認(rèn)真分析和研究教材，深刻理解和掌握教材的內(nèi)容和要求。 （一）整體分析方法 （二）局部分析方法,2020/7/29,87,（一）教材整體分析方法,1.教材單元內(nèi)容的分析 （分析教材

34、知識(shí)與前后章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系） 2.化學(xué)教材欄目的分析,2020/7/29,88,1.教材單元內(nèi)容分析,（1）分析單元內(nèi)容的基本思路 （2）分析單元的“先行組織者” （3）分析單元的學(xué)習(xí)活動(dòng),2020/7/29,89,（1）分析單元內(nèi)容的基本思路,單元思路與知識(shí)發(fā)生的邏輯順序有密切關(guān)系。 單元思路必須體現(xiàn)學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的探究興趣、探究過(guò)程以及內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值。,2020/7/29,90,（2）分析單元的先行組織者,先行組織者理論是美國(guó)學(xué)者奧蘇貝爾提出的。 “先行組織者”理論：新的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。,2020/7/29,91,教材單元“先行組織者”的

35、形式,學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)性材料 學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息提示 一段有關(guān)生活的背景材料 一副反映化學(xué)現(xiàn)象的插圖 一個(gè)具有啟發(fā)意義的化學(xué)問(wèn)題 一則生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 目的是在后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間建立“橋梁”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“平易化”。,2020/7/29,92,（3）分析單元的活動(dòng),實(shí)驗(yàn)探究 制作模型 交流討論 社區(qū)調(diào)查 收集資料 角色扮演 辯論,常見(jiàn)的活動(dòng)方式：,2020/7/29,93,2.化學(xué)教材欄目的分析,（1）分析欄目的教學(xué)功能 （2）分析欄目反映的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要,2020/7/29,94,（二）教材局部分析方法,1.分析教材內(nèi)容的類(lèi)型 2.分析教材內(nèi)容的相互聯(lián)系 3.分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),20

36、20/7/29,95,1.分析教材內(nèi)容的類(lèi)型,首先要分析將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容屬于哪一 種知識(shí)類(lèi)型，是基本概念、基本理論、元素 化合物知識(shí)，還是化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算、化 學(xué)實(shí)驗(yàn)。不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特 點(diǎn)，要求采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。,2020/7/29,96,2.分析教材內(nèi)容的相互聯(lián)系,要分析和研究所學(xué)的教材內(nèi)容與前后教材內(nèi)容 之間的相互聯(lián)系，明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體 系中的地位和作用，以準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容的深 廣度。,2020/7/29,97,知識(shí)的深廣度,知識(shí)的深度是指同一類(lèi)型知識(shí)的縱向發(fā)展 程度。 知識(shí)的廣度是不同類(lèi)型知識(shí)的數(shù)量范圍以 及他們之間的相互聯(lián)系程度。知識(shí)的數(shù)量范 圍多

37、，聯(lián)系程度廣，知識(shí)的廣度就寬。否則 知識(shí)的廣度就窄。,2020/7/29,98,教學(xué)內(nèi)容的深廣度的關(guān)系,教學(xué)內(nèi)容的選擇要有一定的廣度，以適應(yīng)學(xué) 生廣泛的求知欲；同時(shí)又要有一定的深度， 以促進(jìn)學(xué)生積極探索。要依據(jù)學(xué)生的理解和 接受能力，確定合理的知識(shí)的深廣度。 具體講知識(shí)的深度要以廣度為基礎(chǔ)，在廣泛 的知識(shí)基礎(chǔ)上達(dá)到一定的深度，不能跳躍太 大。知識(shí)的廣度要以知識(shí)的深度為核心。,2020/7/29,99,根據(jù)知識(shí)的深廣度，我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí) 候，一定要清楚，哪個(gè)階段讓學(xué)生學(xué)到什么 程度，練習(xí)多大難度的題目要系統(tǒng)安排，循 序漸進(jìn)。,2020/7/29,100,3.分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),所謂重點(diǎn)是教材中最重要、最基本的中心內(nèi) 容，是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)教 學(xué)結(jié)構(gòu)的主要線索。 每本教材有重點(diǎn)章，每章有重點(diǎn)節(jié)，每節(jié)有 重點(diǎn)內(nèi)容。要在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析、 統(tǒng)觀全局的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)，并緊緊 圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 并運(yùn)用各種教學(xué)手段，突出教學(xué)重點(diǎn)。,2020/7/29,101,所謂難點(diǎn)，是指學(xué)生感到難以理解或接受的