2014年秋學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)

1、韓佐九年制學(xué)校2013-2014學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)報(bào)告八（一）班、九（一）班數(shù)學(xué)1.成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）年級(jí)考試人數(shù)平均分及格率%優(yōu)良率%備注八（1）2767.7867.822.2九（1）3078.9773.326.72.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位：人）年級(jí)總?cè)藬?shù)100分以上99.5-8079.56059.5-4040分以下八（1）2748645九（1）30513741二、檢測(cè)成績(jī)分析說(shuō)明本次期末質(zhì)量檢測(cè)八年級(jí)和九年級(jí)數(shù)學(xué)試卷所考察內(nèi)容比較注重基礎(chǔ)試題。整份試卷的結(jié)構(gòu)相對(duì)還算穩(wěn)定，分值分配還算合理，試題內(nèi)容覆蓋面寬，考查的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布適當(dāng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，難度適中。1、試卷貼近教材，覆

2、蓋面廣，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，并通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容自主研發(fā)試題，既體現(xiàn)教材的作用，又考查基本問題中的過(guò)程和方法，非常靈活。（例如，九年級(jí)數(shù)學(xué)試題第25題的概率計(jì)算題，要將學(xué)生所學(xué)的樹形圖的列舉法運(yùn)用進(jìn)去才能解決，第27題考察圓與勾股定理的綜合應(yīng)用；八年級(jí)數(shù)學(xué)的18題考察學(xué)生對(duì)分式實(shí)際問題的解決，選擇題第3題考察學(xué)生的觀察能力）。 2、試卷層次分明，難易有度。全卷試題總體上從易到難構(gòu)成了三個(gè)臺(tái)階，分別是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過(guò)程和方法、數(shù)學(xué)思考和問題解決。例如在八年級(jí)試卷中的第26題，重點(diǎn)考察三角形的關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的圖形，這要學(xué)生思考結(jié)合直角坐標(biāo)系中關(guān)于x軸和Y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)才能

3、解決，在實(shí)際授課是有提到，但真正的對(duì)稱規(guī)律要到九年級(jí)才學(xué)習(xí)。 3、強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的理解和思維能力的考核。試卷通過(guò)新的試題情景和呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供有一定價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問題，結(jié)合考試過(guò)程考查學(xué)生的數(shù)感、算理、幾何語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、說(shuō)理、數(shù)學(xué)思想方法、解題思路等。例如，八年級(jí)試題12題學(xué)生要熟練運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的規(guī)律才能算出所求角的度數(shù)；九年級(jí)的第4題考察拱形橋的半徑，要充分靈活利用垂徑定理才能求出答案。4、反映新的評(píng)價(jià)要求和試題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。重視合情推理，注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)，試題貼近新的課標(biāo)要求和新的理念，適當(dāng)降低了有關(guān)技能的難度，增加了

4、學(xué)生分析實(shí)際問題的難度。例如八年級(jí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的第25題第（2）問，和第28題的第（2）問，學(xué)生首先要找到合適的結(jié)論，然后再去證明，改變了以往的那種直接出示結(jié)論讓學(xué)生推理證明，這就要求學(xué)生要有更強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。5、試卷中存在的問題：九年級(jí)數(shù)學(xué)試卷考察題型不夠典型，題目比往年相對(duì)量少簡(jiǎn)單；八年級(jí)整份試卷期中前的內(nèi)容總分為77分，占65%，而這部分考察內(nèi)容集中在第二章全等三角形的內(nèi)容較多，而且證明問題較多，致使學(xué)生考試中出現(xiàn)時(shí)間緊張，會(huì)做的題目因?yàn)闀鴮懽C明過(guò)程而沒能完成的現(xiàn)象；期中后的知識(shí)總分值為43分，占35%，而且所設(shè)計(jì)證明題型存在重復(fù)，不典型等問題,例如八年級(jí)28題最后兩問都要求證明兩

5、個(gè)等腰三角形，其實(shí)所用方法都一樣。6、本次考試八（1）數(shù)學(xué)最高分113，最低分6分，九（1）數(shù)學(xué)最高分107分，最低分42分。三、存在的問題分析、說(shuō)明及改進(jìn)辦法存在的問題分析、說(shuō)明：1、兩極分化比較嚴(yán)重。由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異，成績(jī)的分布存在不均衡的現(xiàn)象，有許多同學(xué)成績(jī)非常低，出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。課程門類多也壓抑了許多學(xué)生的創(chuàng)造力，失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以教師不但要改善課堂教學(xué)，而且要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（例如八（1）班數(shù)學(xué)成績(jī)最高分113分，最低分6分，極差107分，80分以上12人，60分以下的有9人期中40分以下的5人，九（一）班最高分107，

6、最低分42分，極差為65分，80分以上18人，60分以下5人）2、基本功不扎實(shí)，運(yùn)算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象較多。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎遍及所有涉及到計(jì)算的問題。我們的考生的確存在一批運(yùn)算上的低能兒，運(yùn)算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績(jī)偏低的主要原因之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能正確應(yīng)用符號(hào)語(yǔ)言表明數(shù)學(xué)關(guān)系，計(jì)算技能低，不能按照一定的程序步驟進(jìn)行運(yùn)算，不善于通過(guò)觀察題目的特點(diǎn)尋求設(shè)計(jì)合理簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對(duì)難度”的試題上浪費(fèi)了時(shí)間，還得不到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，例如八年級(jí)第21計(jì)算題、第23題分式的化簡(jiǎn)和27題求角的度數(shù)，方法感覺學(xué)生都會(huì)，但是就是出現(xiàn)了符號(hào)，結(jié)果不化簡(jiǎn)等

7、的錯(cuò)誤；九年級(jí)數(shù)學(xué)中23題，很多學(xué)生沒認(rèn)真讀題，沒按題目要求畫出逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)作圖，而做成了順時(shí)針的旋轉(zhuǎn)作圖。 3、書寫模糊，條理不清。在推理論證過(guò)程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語(yǔ)言表述混亂的現(xiàn)象。八年級(jí)好多同學(xué)對(duì)全等三角形判定的理解還不夠透徹，不能再?gòu)?fù)雜圖形中找出全等三角形，28題較多的十分；九年級(jí)學(xué)生第26題在垂徑定理的應(yīng)用上書寫混亂，寫證明方法上邏輯錯(cuò)誤，不能拿到全分；在25題的列舉過(guò)程中未能仔細(xì)認(rèn)真的畫圖分析事件發(fā)生的概率。 4、解決綜合問題的數(shù)學(xué)能力總體尚處于較低水準(zhǔn)，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： （1）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正

8、確理解關(guān)鍵詞的意義。例如在八年級(jí)數(shù)學(xué)第20題中出現(xiàn)了無(wú)解的概念，學(xué)生缺乏理解，26題中出現(xiàn)了“關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的圖形”，因而不能正確辨明題中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)等量關(guān)系與不等關(guān)系，導(dǎo)致解題失誤；在九年級(jí)數(shù)學(xué)第27題，學(xué)生沒能很好地利用圓的切線、直角三角形中的數(shù)量關(guān)系，沒能正確做出輔助線，及勾股定理的不能靈活應(yīng)用，甚至沒有一名學(xué)生完成此題。 （2）對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。例如九年級(jí)數(shù)學(xué)第23（2）小題學(xué)生不能提煉計(jì)算弧長(zhǎng)所需要的扇形半徑和旋轉(zhuǎn)角度，導(dǎo)致利用公式計(jì)算結(jié)果的題目失分較多。（3）以辨識(shí)、構(gòu)造幾何圖形的能力較低。例如，八年級(jí)第4題不能把題中出現(xiàn)的三角形放到容易計(jì)算的正方形中去割補(bǔ)計(jì)算

9、，是造成解該題失誤的重要原因。八年級(jí)第3題，不好選擇事可動(dòng)手按示意圖折紙操作，答案就判斷出來(lái)了，但很多學(xué)生還是不夠靈活，只憑主觀臆斷選擇。 （4）即便是優(yōu)生對(duì)于建立在嚴(yán)格邏輯推理以及抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也處于較低水平。如八年級(jí)數(shù)學(xué)朱興鵬、劉曉蓉都沒能正確完成第28題，但此題在他們的能力之內(nèi)；九年級(jí)郭劍和周玥都把逆時(shí)針畫成了順時(shí)針，為這些學(xué)生感到遺憾的同時(shí)也感覺到自己平時(shí)教學(xué)中所忽略的問題。 5、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、數(shù)學(xué)試卷答題技巧有待加強(qiáng)和提高。初中是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)階段，也是打好這一基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)，平時(shí)必須有意識(shí)地注重口頭、書面語(yǔ)的培養(yǎng)，特別是關(guān)鍵字、詞，專用術(shù)語(yǔ)尤其要用準(zhǔn)

10、確。要把能一次做對(duì)的題目上省下的時(shí)間用來(lái)去攻克有困難的題，實(shí)在做不來(lái)的就放在最后有時(shí)間在思考甚至放棄，不能因?yàn)楣タ穗y題而沒時(shí)間去做能做出的。別做太快，做的慢一點(diǎn)，準(zhǔn)一點(diǎn)，提高準(zhǔn)確率，因?yàn)楦嗟目荚嚊]有你回頭去檢查重做的時(shí)間。改進(jìn)辦法：1、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。2、進(jìn)一步抓好雙基的教學(xué)，注重落實(shí)。對(duì)于重點(diǎn)考查的基本知識(shí)，應(yīng)采取由面到點(diǎn)，逐個(gè)過(guò)關(guān)的方法。對(duì)于40分以下的學(xué)生，也不能放棄，盡可能使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有一定的提高。要大力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)及兩極分化現(xiàn)象。利用自習(xí)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，在

11、平時(shí)的課堂中多給予提問，給后進(jìn)生樹立信心。對(duì)優(yōu)生更要嚴(yán)格要求，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，抑制他們產(chǎn)生驕傲情緒。3、要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。每次考完我要好好分析、研究學(xué)生的試卷，分析一下學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因，最好是分析到每個(gè)學(xué)生，指出學(xué)生的問題所在，反思自己在前一階段中的得與失，從中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，使自己的后一階段的教學(xué)中更有針對(duì)性。另外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，使學(xué)生能力的提高更快。4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)，碰到難題敢想敢做。5、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練考點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，形成能力，提高成績(jī)。6、教給學(xué)生作答試卷的技巧，讓學(xué)生可需有效的作答