2014-2015第二學(xué)期質(zhì)量分析報告

1、以質(zhì)量求生存 以反思促進步為城區(qū)一中的壯大而共同不斷努力2014至2015學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量分析報告山陽城區(qū)一中 蘭曉林尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁： 上一個學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體教職工的通力配合，辛勤努力，圓滿完成了教育教學(xué)任務(wù)。為了使我校教職工能夠深入了解和全面掌握學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，尋找教學(xué)中存在的問題，為今后的教學(xué)工作提供充分依據(jù)，并對此提出相應(yīng)的整改措施，在此我代表學(xué)校，對上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進行分析，我分析的題目是以質(zhì)量求生存 以反思促進步 為城區(qū)一中的壯大而共同不斷努力，希望通過分析，能幫助大家明確現(xiàn)狀、優(yōu)勢與不足，在新的學(xué)期里調(diào)整工作思路、方法措施，力爭取得更佳優(yōu)異的

2、成績。下面我從五個方面進行分析：一、質(zhì)量檢測基本情況： 上學(xué)期期末由學(xué)校組織對我校七年級學(xué)生進行了全面檢測，同時，八年級學(xué)生參加了縣教研室組織的全縣質(zhì)量檢測，九年級學(xué)生參加了陜西省統(tǒng)一組織的畢業(yè)學(xué)業(yè)考試。整個檢測過程程序規(guī)范、公平公正、數(shù)據(jù)真實可信，考出了學(xué)生的真實水平，達到了我校實教、實考、實學(xué)的“三實”精神，也達到了我們預(yù)期的目標(biāo)。二、校情分析：城區(qū)一中成立以來共招收了六級學(xué)生，送走了三屆畢業(yè)班，參加了多次縣教研室組織的質(zhì)量檢測。雖然學(xué)校建校時間短，但是通過五年努力，所取得的成績在逐步提高，也實在喜人，學(xué)校也由社會的不認(rèn)可逐漸取得社會信任，今年七年級招生生源大多就來自于城區(qū)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)有

3、了明顯地好轉(zhuǎn)，而且數(shù)量空前之多，順利實現(xiàn)了第一個五年規(guī)劃。這一成績的取得與學(xué)校精細(xì)化管理是分不開的，更主要的與我們在坐的每一位辛勤工作、無私奉獻的努力工作分不開。真正確保了我們學(xué)校的平穩(wěn)過渡，但在欣喜之余，我們也遇上了挑戰(zhàn)，在今后我們能否保持或再提高質(zhì)量，有待我們再反思。在具體的教學(xué)工作中是否存在一些不容忽視的問題，制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校未來的發(fā)展，有待在本期工作中需要引起我們的重視。三、成績通報：（一）統(tǒng)考成績通報：九年級中考結(jié)果通報1.總體情況通報：2015年6月我校九年級參加中考162人，其中文化課正式錄取94人，體音美特長生錄取7人，共計101人。其中500分以上高分段人數(shù)為4

4、9人，全縣前10名為1名并列第10名。被山陽中學(xué)正式錄取率為62.3。2.體、音、美特長班任務(wù)完成情況通報班 名 分配任務(wù)數(shù) 錄取人數(shù) 完成情況體育特長班 2 0 未完成任務(wù)美術(shù)特長班 2 5 超額完成3人音樂特長班 2 2 剛完成任務(wù)3.各班完成升學(xué)任務(wù)情況通報班 級 分配任務(wù)數(shù) 錄取人數(shù) 完成情況九（1）班 28 34 超額6人九（2 班 18 27 超額9人九（3）班 4 9 超額5人九（4）班 10 16 超額6人九（5）班 5 9 超額4人九（6）班 3 6 超額3人八年級期末質(zhì)量檢測成績通報1.總體情況2015年7月我校八年級參加全縣期末質(zhì)量檢測167人，學(xué)生人均總分（含語文、數(shù)學(xué)

5、、外語、物理、思品、歷史、地理、生物、安全共9科）385.15分，居全縣第1名。綜合評價98.11分，居全縣第1名。2.各學(xué)科人均分在全縣位次學(xué)科 人均成績 在全縣位次 全縣第二名成績 差值語文 76.22 1 74.33 1.89數(shù)學(xué) 54.24 1 54.23 0.01英語 56.44 1 49.81 6.63 物理 57.80 1 55.53 2.27 思品 41.37 5 42.57（第1名） -1.2 歷史 27.35 8 29.82（第1名） -2.47 地理 30.74 1 28.48 2.26 生物 27.43 1 27.20 0.23 安全 13.56 3 13.90（第1名

6、） -0.34 3.科任教師任教學(xué)科在全縣排名情況通報任課教師姓名 任教班級及學(xué)科 人均成績 在全縣位次 全縣第二名成績 差值劉家珍 八（1）(2)語文 82.32 1 74.33 7.99 張淑玲 八（3）(4)語文 77.39 1 74.33 3.06 廖 慧 八（5）(6)語文 65.23 18 74.33 -9.1 張曉霞 八（1）(2)數(shù)學(xué) 66.94 1 54.23 12.71趙 娟 八（3）(4)數(shù)學(xué) 45.59 4 54.23 -8.64熊義愛 八（5）6)數(shù)學(xué) 44.93 4 54.23 -9.3張治發(fā) 八（1）(2)英語 62.97 1 49.81 13.16黃 鶯 八（3

7、）(4)英語 57.61 1 49.81 7.8孫玉斌 八（5）(6)英語 44.77 4 49.81 -5.04張曉嬌 八（1）（2）（3）物理 61.69 1 55.53 6.16蔡小軍 八（4）（5）（6）物理 52.78 2 55.53 -2.75周正秀 八年級思品 41.37 5 42.57（第1名） -1.2劉會琴 八年級歷史 27.35 8 29.82（第1名） -2.47 吳彩虹 八年級地理 30.74 1 28.48 2.26 汪俊玲 八年級生物 27.43 1 27.20 0.23李 華 八年級安全 13.56 3 13.90（第1名） -0.344、學(xué)生成績各分?jǐn)?shù)段學(xué)生分

8、布情況通報分?jǐn)?shù)段 我校學(xué)生占有數(shù) 二中學(xué)生占有數(shù) 同仁學(xué)生占有數(shù) 信毅學(xué)生占有數(shù) 合計前10名 2 3 3 2 10 前50名 8 6 20 11 45 前100名 13 13 39 23 88前500名 36 52 223 90 401前1000名 73 92 357 208 730全縣學(xué)生成績總分最高分為573分，為我校原八（1）班的張穹。（二）校內(nèi)檢測成績通報（主要是七年級，通報成績期中占40%，期末占60%）1、各科人均成績通報：語文：年級人均：86.80七（1）：91.04 七（2）：86.55 七（3）：86.38七（4）：83.22 數(shù)學(xué)：年級人均：95.94 七（1）：103.

9、65 七（2）：92.80 七（3）：97.81七（4）：89.51 英語：年級人均：72.77七（1）：81.59 七（2）：79.65 七（3）：67.09七（4）：62.73 政治：年級人均：80.41七（1）：84.10 七（2）：81.90 七（3）：80.21七（4）：75.41 歷史：年級人均：64.99七（1）：73.69 七（2）：67.35 七（3）：61.11七（4）：57.82 地理：年級人均：64.08七（1）：76.39 七（2）：63.96 七（3）：58.91七（4）：57.04 生物：年級人均：58.85七（1）：68.84 七（2）：60.22 七（3）：5

10、7.45七（4）：48.90 班級各科總評人均：68七（1）：81.53 七（2）：74.70 七（3）：71.38七（4）：67.35 2、七年級升降幅度成績通報：語文：七（1）：-0.07 七（2）：-0.73 七（3）：0.77七（4）：0.03 數(shù)學(xué)：七（1）：2.34 七（2）：-0.69 七（3）：0.76七（4）：-2.41 英語：七（1）：3.90 七（2）：1.21 七（3）：-2.35七（4）：-2.76 政治：七（1）：-0.58 七（2）：3.32 七（3）：0.44七（4）：-3.19 歷史：七（1）：1.57 七（2）：0.98 七（3）：0.52七（4）：-3.0

11、7 地理：七（1）：4.35 七（2）：0.33 七（3）：-1.33七（4）：-3.35 生物：七（1）：4.16 七（2）：-0.20 七（3）：0.67七（4）：-4.63 單科成績上升超過3分的班級有：七（1）英語、七（2）政治、七（1）地理、七（1）生物。對于單科成績上升超過3分的任課教師、班級大會提出表揚，希望你們再接再厲，百尺竿頭，共同努力更進一步。 單科成績下降超過3分的班級有：七（4）政治、七（4）歷史、七（4）地理、七（4）的生物。成績下降幅度超過3分的班級，任課教師、班主任要引起高度的重視，對照反思自己的教育教學(xué)過程、班級管理過程是否有不嚴(yán)、不細(xì)、不實的現(xiàn)象，在本期的工作

12、中要引以為戒。四、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：1、我們有一個團結(jié)務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校連續(xù)以來成績是芝麻開花節(jié)節(jié)高,首先得益于我們有一個團結(jié)務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在校長的統(tǒng)一指揮下,各負(fù)其責(zé)，通力合作、齊抓共管；其次得益于我們有一支懂得、善于教學(xué)管理的教學(xué)管理層，才保證了各級教學(xué)工作的正常有序進行。2、有一支立足于基礎(chǔ)，恰當(dāng)評價學(xué)生，對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握情況，基本功過硬的任課教師隊伍。任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率相當(dāng)高。我參與了八年級統(tǒng)考的閱卷以及復(fù)核了七年級的試卷工作，從七、八年級的成

13、績統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。3、歸功于課改，關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個體發(fā)展的最大化。 將開放題引入教育評價，課堂中反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進行思考并用他們自己的觀點表達的機會，要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個簡單的答案，允許學(xué)生表達他們對問題的深刻理解。4、包級領(lǐng)導(dǎo)安排教師補差幫困，因材施教措施到位、頗有成效。全體教師本著面向全

14、體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高。正是因為各班有提高的具體措施和行為落實，我們的成績才逐漸提高。5、后勤教職員工的有力保障和學(xué)生的勤奮刻苦努力的直接結(jié)果。五、教與學(xué)存在的問題學(xué)生層面：1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的規(guī)范。如抄襲作業(yè)、不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3、全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴(yán)重影響

15、教學(xué)質(zhì)量。教師層面：1、教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在同一學(xué)科、不同學(xué)科教學(xué)中。2、結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，學(xué)生成績較差的任課教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。四是教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：如作圖方面，學(xué)生畫圖不用直尺，畫完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹；答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細(xì)節(jié)還需要我們在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。3、教師角色轉(zhuǎn)化

16、不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實質(zhì)性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了學(xué)的過程，學(xué)生處于被動或放任學(xué)習(xí)中。4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實，作業(yè)批改沒有落到實效上，導(dǎo)學(xué)案既是教案又是作業(yè)，在常規(guī)月查中發(fā)現(xiàn)有部分教師就沒有認(rèn)真批改過導(dǎo)學(xué)案。5、合作、協(xié)調(diào)意識不強，只注重個人學(xué)科的教學(xué)，不注重學(xué)生的整體發(fā)展，只是一味的抓個人的學(xué)科教學(xué)，忽視了學(xué)科間的平衡發(fā)展。6、機械重復(fù)的練習(xí)、私自組織購買資料。個別教師不加選擇大量印制、購買資料重復(fù)機械練習(xí)加大學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至有某一個知識點讓學(xué)生重復(fù)幾十遍的抄寫；開學(xué)上級配有資料不用，組織學(xué)生另買資料違規(guī)行為。學(xué)校層面：1、 班額容量不均衡，不同年級班級容量不同，同

17、一年級班級容量不同。容量小的班級，學(xué)生數(shù)少難以形成良好學(xué)習(xí)的氛圍；大容量的班級，教師負(fù)荷過重。2、 學(xué)校管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)，監(jiān)管、干預(yù)力度不夠，如隨意購買資料、導(dǎo)學(xué)案的編制、使用導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等問題。3、優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范課是一回事，活動過后又是另一回事，課上不行課下補，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍

18、存在。4、集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，很不利于目前學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。六、今后教學(xué)設(shè)想：（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。 1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2、分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂目標(biāo)，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、分包年級領(lǐng)導(dǎo)抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學(xué)生的群體優(yōu)化

19、。3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué)，教學(xué)設(shè)計要有一定的梯度，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長效機制學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：1、落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要分包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽、評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。 3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科組開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點評。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行歸因，反思教學(xué)、管