“生物課堂培養(yǎng)學(xué)生自主討論習(xí)慣研究”調(diào)查報(bào)告

1、“生物課堂培養(yǎng)學(xué)生自主討論習(xí)慣研究”調(diào)查報(bào)告【摘要】生物課堂培養(yǎng)學(xué)生自主討論習(xí)慣研究就是要使課堂成為師生實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)、人生意義提升的具有吸引力的場(chǎng)所；師生在課堂中體驗(yàn)著智慧的交鋒、情感的碰撞、價(jià)值的共享；課堂充滿(mǎn)著民主、平等、安全、愉悅，包容著生命中的暫時(shí)的缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺(jué)醒。自主討論是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?！娟P(guān)鍵詞】生物課堂自主討論一、問(wèn)題的提出一是改變?cè)菊n堂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)象，煥發(fā)課堂的生命活力。二是要讓每一個(gè)人都得到成功發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)

2、改革，讓學(xué)生在自主、合作的活動(dòng)過(guò)程中獲取知識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。二、研究對(duì)象主要研究我校七、八年級(jí)學(xué)生在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主討論習(xí)慣的形成。三、研究的方法 研究的方法主要以觀察法、調(diào)查法和課堂實(shí)踐法四、研究過(guò)程明確課題意義，制定切實(shí)可行的研究方案以導(dǎo)學(xué)搞提綱為抓手，全面提高學(xué)生自主討論習(xí)慣的提高合作交流，討論爭(zhēng)辯，加強(qiáng)學(xué)生自主討論習(xí)慣的形成五、研究成果的分析在學(xué)生自主討論引領(lǐng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式發(fā)生變化，使生物的教學(xué)精彩異常，學(xué)生興趣小組碩果累累。觀察無(wú)毒蛾、研究蠶寶寶、校園生物角活動(dòng)等，學(xué)生興趣盎然、自主參與，自主討論，研究成果多次被學(xué)校坑定，

3、在學(xué)校組織賽教大比武等活動(dòng)中均取得了優(yōu)秀成績(jī)。多次被縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參觀得到縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。1、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿，引領(lǐng)學(xué)生自主討論很多專(zhuān)家提到課本知識(shí)大約有80%的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能掌握。學(xué)生自學(xué)的最好工具書(shū)就是課本，最直接的途徑之一就是閱讀課本。俗話(huà)說(shuō)“日讀詩(shī)書(shū)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。我們生物組全體教師嘗試著“讓學(xué)生活讀課本，借助導(dǎo)學(xué)提綱讀活課本，在讀課本中變活思維”。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索與實(shí)踐，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)新授課使學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)能力得到提升。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿引領(lǐng)新授課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)稿不是每節(jié)課都能用。哪些章節(jié)可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿呢？經(jīng)過(guò)我們反復(fù)的商討和演練，發(fā)現(xiàn)對(duì)于放手給學(xué)生時(shí)間比較長(zhǎng)，問(wèn)題比較

4、多，而且學(xué)生思維跨度大的課節(jié)，可以用導(dǎo)學(xué)稿。導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)比較難，我們?cè)趯W(xué)期初將本冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行分工，開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行集體研討宏觀準(zhǔn)備，然后利用每周集體備課的時(shí)間，同一備課組的教師相互切磋，每一位教師必須做到從學(xué)生的角度提出修改意見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)稿的問(wèn)題怎樣設(shè)置才能符合學(xué)生的認(rèn)知呢？經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐再研究在實(shí)踐，導(dǎo)學(xué)提綱的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出低起點(diǎn)、小跨度、上臺(tái)階的特點(diǎn)；在提出某個(gè)問(wèn)題之前，需要給學(xué)生一定的鋪墊；關(guān)注如何表達(dá)才更容易讓學(xué)生理解，甚至包括版塊的設(shè)計(jì)是否清晰、美觀，是否能讓學(xué)生打眼一看就明確本節(jié)課的探究任務(wù)等方面都做了細(xì)致的研究。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱的版塊時(shí)經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論最后達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)學(xué)過(guò)程

5、采用三步走：自主預(yù)習(xí)（全篇的引領(lǐng)、提高興趣）、合作探究（設(shè)置思維含量高的問(wèn)題）、檢測(cè)訓(xùn)練（設(shè)置我的概念圖和達(dá)標(biāo)檢測(cè)）。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿之初學(xué)生不適應(yīng)，發(fā)到手里的導(dǎo)學(xué)提綱放進(jìn)桌洞里，專(zhuān)等老師“講”課。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，全組老師群策群力，研究一套操作流程：具體操作是每節(jié)課都給學(xué)生少量的時(shí)間粗讀課文（時(shí)間控制在5分鐘左右），預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，從而對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容形成整體框架。學(xué)生粗讀課本，進(jìn)行預(yù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)是給學(xué)生自主閱讀的空間，而不是老師牽著學(xué)生走。要求學(xué)生粗讀時(shí)，拿起筆圈點(diǎn)勾劃，用不同的符號(hào)分別標(biāo)記出：自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容，暫時(shí)有疑惑、有困難需要精讀和細(xì)讀的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生在粗讀時(shí)很容易

6、找出課文的主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能以圖表、大括號(hào)和箭頭圖等形式列出知識(shí)框架，這樣學(xué)生在細(xì)讀課本以及師生互動(dòng)中可有的放矢。粗讀課本后學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)提綱細(xì)讀課本，解決導(dǎo)學(xué)提綱上的問(wèn)題。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)提綱的過(guò)程是：先獨(dú)立完成，學(xué)生通過(guò)自主讀、自主寫(xiě)、自主畫(huà)等多種自主學(xué)習(xí)方式的配合，遇到自己實(shí)在解決不了的問(wèn)題，做好標(biāo)記，可先跳過(guò)去；后進(jìn)行小組合作，對(duì)難點(diǎn)、疑惑之處進(jìn)行組內(nèi)互助；最后在教師的指導(dǎo)下，全班進(jìn)行交流展示。導(dǎo)學(xué)提綱為學(xué)生提供了有結(jié)構(gòu)的自學(xué)材料，這樣學(xué)生就能?chē)@學(xué)習(xí)材料主動(dòng)看書(shū)，自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，自始至終都掌握主動(dòng)權(quán)，因而有了參與的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、分析歸納等綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明

7、，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱大膽放手給學(xué)生，給他們充足的思考和討論時(shí)間，通過(guò)設(shè)疑的問(wèn)題，激起學(xué)生思維的興趣，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，現(xiàn)在我們的課堂改變了，“自主、合作、探究”得到了體現(xiàn)。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)借助導(dǎo)學(xué)提綱閱讀使學(xué)生有可能“站在巨人的肩膀上”取得成功；是學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)獲取信息的主要途徑。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨(dú)立思考的空間，用個(gè)性的標(biāo)記、創(chuàng)新的思維，去體驗(yàn)和感悟知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。2、合作交流，討論爭(zhēng)辯，加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作與交流。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與交流。教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞探究的核心問(wèn)題，分組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行集體交流，討論

8、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在共同探究中進(jìn)一步完善、豐富自己的觀點(diǎn)和看法，做到讓學(xué)生自己教會(huì)自己。集體交流是整個(gè)教學(xué)的最精彩部分。這是學(xué)生在經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)之后，探究成果的初步展示。在交流中，學(xué)生個(gè)性思維的火花產(chǎn)生碰撞；在交流中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)；在交流中，還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中采取如下討論細(xì)則：（1）、討論前無(wú)論對(duì)錯(cuò)，每位同學(xué)都必須有自己認(rèn)為合理的觀點(diǎn)和理由。（2）、討論發(fā)言由組長(zhǎng)組織進(jìn)行，發(fā)言順序可由成績(jī)稍差同學(xué)先發(fā)言，然后依次進(jìn)行。(3)、討論完成后全組統(tǒng)一結(jié)論，可視具體情況以語(yǔ)言、文字、表演等形式展現(xiàn)。（4）、討論完畢小組可根據(jù)提綱接著完成余下內(nèi)容。整個(gè)過(guò)

9、程鼓勵(lì)爭(zhēng)論、拒絕沉默。只有激烈的討論、爭(zhēng)辯，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，學(xué)生在討論爭(zhēng)辯中還可以鞏固知識(shí)，拓寬解題的思路方法。弄懂疑難問(wèn)題，沒(méi)想到的問(wèn)題也能有新的收獲。更重要的是，學(xué)生在合作中交往，在交往中合作，相互影響、相互促進(jìn)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的思考、討論后，各組代表交流本小組討論的結(jié)果、分析問(wèn)題的思路及形成的觀點(diǎn)、存在的分歧等。由于學(xué)生知識(shí)水平、理解能力、分析能力有一定的局限性，他們對(duì)一些疑點(diǎn)不可能全弄懂。所以在此過(guò)程中應(yīng)及時(shí)解疑答難，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)之處。并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決同類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律和方法，舉一反三，形成能力。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，陳述不同見(jiàn)解，有利于養(yǎng)成“學(xué)求甚解”的良好習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也很重要。古人云：“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睘榇?，課堂上應(yīng)結(jié)合有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生有機(jī)滲透一些現(xiàn)代教學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生解決問(wèn)題的規(guī)律和方法，尤其重要的是教給學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己掌握的舊知識(shí)去尋求探索新知識(shí)。老師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。新的課程環(huán)境要求教師以催化者代替領(lǐng)導(dǎo)者，以引導(dǎo)者代替指導(dǎo)者，教師不應(yīng)再是將自己的“一