七年級歷史上冊第3課遠古的傳說教案新人教版

1、遠古的傳說課題遠古的傳說課型新授課時1時間主備教師教學設計教學目標一、識記與理解：1、識記遠古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖。2、理解炎帝、黃帝與農(nóng)業(yè)起源傳說的實質(zhì)。3、理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。二、能力與方法：1、培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實的方法。2、回憶已學知識并聯(lián)系資料，理解傳說與歷史間的關系。三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信心和決心，進一步確立科學的人生價值觀。教學重點1、農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。2、禹治理水的方法及其可貴的品行教學難點1、部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)以及他們之間的戰(zhàn)爭與融合。2、“禪讓”的含義和實質(zhì)。教法教

2、具 炎、黃帝的肖像掛圖、對二人陵墓的簡介課件、祭奠活動的圖片、禹治水的幻燈布置學生收集我國歷史上的傳說。學生準備：了解、收集我國古代的傳說。講解法、講述法、歸納法、圖示法、比較法和討論法。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次備課意見導入新課師：前兩課我們學習了關于我國遠古居民和原始農(nóng)耕文化的歷史，我們主要是通過考古資料來了解這些歷史的，在古代歷史文獻中并沒有相關的確切的記載。但是，從我國廣為流傳的大量關于遠古時代的歷史傳說中也能找到一些重要的信息，和遠古的農(nóng)耕文化相印證。傳說雖然難免夸張?zhí)摌?gòu)，但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含了極有價值的內(nèi)容。問：同學們，你們知道哪些遠古傳說？ 回顧前課所學內(nèi)容，

3、看書解決什么是傳說？教學過程一、炎帝和黃帝的傳說1.農(nóng)業(yè)起源的傳說(選定一位或兩位同學上臺講述炎帝或黃帝的傳說，以此調(diào)動學生參與課堂的積極性)聯(lián)系炎帝和黃帝的傳說，開展討論，根據(jù)課本介紹的有關炎帝、黃帝的傳說事跡，總結(jié)歸納炎帝黃帝對中華文明演進所做的貢獻。2.華夏族的形成師：隨著炎帝、黃帝部落逐漸發(fā)展壯大，為爭奪土地和財富，雙方產(chǎn)生尖銳矛盾，終于爆發(fā)了大規(guī)模的戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中各個部落逐漸融合在一起，促進了華夏族的形成。師：在黃帝之后黃河流域又涌現(xiàn)出了許多杰出的部落聯(lián)盟首領。其中堯舜禹及其“禪讓”的傳說最為著名。二、禪讓的傳說1.三位部落聯(lián)盟首領更替的順序是怎樣的？2.舜和禹接替前任經(jīng)過了哪幾個步驟？他們?yōu)槭裁茨軌驌尾柯渎?lián)盟的首領？3.在你看來什么是“禪讓制”？“禪讓制”最突出的特征是什么? 學生自主發(fā)言，暢談本課學習的感悟和收獲。學生分組討論，歸納華夏族的形成過程，并且思考回答：為什么我們自稱炎黃子孫？【課堂小結(jié)】這堂課我們一起了解了大量遠古傳說中關于中華文明起源的傳說。我想知道同學們有怎樣的感想，得到了哪些收獲？學生自主發(fā)言，暢談本課學習的感悟和收獲。 鞏固練習：板書設計第三課 遠古的傳說一 炎