制取氧氣說(shuō)課課件[.ppt

1、教材分析 學(xué)情分析 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思,一、教材分析,第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級(jí)主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)課。在教材的知識(shí)體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識(shí)相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。,（一）教材的地位和作用,（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。 （2）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。催化劑和催化作用。,(二）教學(xué)目標(biāo),知 識(shí) 與 技 能,過(guò) 程 與 方 法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,（1）

2、通過(guò)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。 （2）能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。,(二）教學(xué)目標(biāo),過(guò) 程 與 方 法,知 識(shí) 與 技 能,情感態(tài)度與價(jià)值觀,(二）教學(xué)目標(biāo),（1）增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。 （2）逐步認(rèn)識(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性。,情感態(tài)度與價(jià)值觀,過(guò) 程 與 方 法,知 識(shí) 與 技 能,（三）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。 難點(diǎn)：催化劑的概念。并能對(duì)一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。,分解H2O2制取O2,催化劑和催化作用,第二課時(shí),加熱KClO3制

3、取O2,分解反應(yīng),第一課時(shí),加熱KMnO4制取O2,工業(yè)制氧,（四）課時(shí)安排,影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。 美國(guó).奧蘇貝爾,（一）學(xué)生情況,九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的技能.讓他們?cè)囈辉?、做一?很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。,二、學(xué)情分析,（二）教法和學(xué)法,教學(xué)方法 引導(dǎo)探究法 交流討論法,學(xué)習(xí)方法 實(shí)驗(yàn)探究法 合作學(xué)習(xí)法,三、教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，努力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 設(shè)計(jì)依據(jù)：課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析,三、教學(xué)

4、過(guò)程,創(chuàng)設(shè)情景，引出新知,實(shí)驗(yàn)探究，探索新知,鞏固反思，運(yùn)用新知,交流收獲，優(yōu)化新知,聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知,二氧化錳 MnO2 氯酸鉀 KClO3 過(guò)氧化氫 H2O2 高錳酸鉀 KMnO4,1、這些物質(zhì)有什么共同之處？ 2、同學(xué)們能否利用這些物質(zhì)來(lái)制取氧氣。 3、是否所有含氧元素的物質(zhì)都可以用來(lái)制取氧氣？,實(shí)驗(yàn)探究一：,結(jié)論： 氯酸鉀可以用來(lái)制取氧氣； 二氧化錳不能制取氧氣； 二氧化錳在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。,實(shí)驗(yàn)探究二：,實(shí)驗(yàn)探究二：,結(jié)論： 過(guò)氧化氫可以用來(lái)制取氧氣； 二氧化錳在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。,催 化 劑： 在化學(xué)反應(yīng)里能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和

5、化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)叫做催化劑。 催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)操作,加熱高錳酸鉀制取氧氣 注意：1.儀器的選擇與連接 2.檢查裝置的氣密性 3.為什么要在試管口塞團(tuán)棉花 4.什么時(shí)間收集比較合適 5.為什么用排水集氣法 6.如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)探究三：,實(shí)驗(yàn)探究三：,結(jié)論： 查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄 茶 莊 定 點(diǎn) 收 利 息,氯酸鉀 氯化鉀 氧氣 過(guò)氧化氫 水+氧氣 高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣,二氧化錳,加 熱,加 熱,分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 區(qū) 別：化合反應(yīng)是“多變一

6、” 分解反應(yīng)是“一變多”,二氧化錳,潛水員在水中呼吸的奧秘：,世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的“制氧工廠”是什么？我們應(yīng)該怎么做？,1.化學(xué)反應(yīng)中催化劑 A.質(zhì)量減少 B.在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化 C.質(zhì)量增加 D.能改變速率 2.寫出下列化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，并指出哪些是化合反應(yīng).哪些是分解反應(yīng)。 A.鎂在空氣中燃燒 B.高錳酸鉀受熱分解 C.銅綠受熱分解 D.氧化汞受熱分解,3.右圖是實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置，指出圖中的錯(cuò)誤之處，能造成那些后果？怎樣改正？,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了那些知識(shí)？還有什么疑問(wèn)?,診斷性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：,四、教學(xué)反思,教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思,（一）本節(jié)課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)： 課堂教學(xué)“人本化”思動(dòng)、口動(dòng)