《遺傳專題復(fù)習(xí)》PPT課件.ppt

1、遺傳規(guī)律專題 復(fù)習(xí),必修2教材涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)有： （1）孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn) （2）摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn) （3）DNA是主要遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（包括轉(zhuǎn)化和侵染實(shí)驗(yàn)） （4）DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù) （5）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) （6）噬菌體侵染實(shí)驗(yàn) （7）DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)等,1.研究教材體會(huì)教材編寫(xiě)的用心,啟示：要重視實(shí)驗(yàn)，不但要重視考試說(shuō)明要求的實(shí)驗(yàn) ，還要重視教材涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。,(1)核基因遺傳規(guī)律的比較,2.剖析核心知識(shí),例如1：基因遺傳規(guī)律, 基因互作,(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,類似的還有：3：6：7，1：4：6：4：1，11：2：2：1等加在一起為16的比例，

2、同時(shí)還要注意有“致死”等特殊情況發(fā)生。例如：6：3：2：1，4：2：2：1等比例,基因互作解題關(guān)鍵： 第一：要理清基因之間的關(guān)系。 第二：注意特殊比例。,(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,例題：某植物花的顏色由兩對(duì)非等位 基因A（a）和B（b）調(diào)控。A基因控 制色素合成（A：出現(xiàn)色素，AA和Aa 的效應(yīng)相同），B為修飾基因，淡化 顏色的深度（B：修飾效應(yīng)出現(xiàn)，BB 和Bb的效應(yīng)不同）?，F(xiàn)有親代P1 （aaBB、白色）和P2（AAbb、紅色）， 雜交實(shí)驗(yàn)如右圖：寫(xiě)出各顏色的基因型,解題關(guān)鍵：寫(xiě)出各種表現(xiàn)型的基因組成：由AAbb（紅色）可知紅色的基因：Abb由3：6：7可知，F(xiàn)1是AaB

3、b，由此知道，粉色基因組成是ABb。再根據(jù)基因之間關(guān)系和3：6：7知道，白色基因組成是aa 和ABB,一因多效和多因一效,一因多效:一對(duì)基因影響多種性狀的發(fā)育。,多因一效：一個(gè)性狀的發(fā)育受許多不同基因影響的現(xiàn)象。例如：,(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,解題要點(diǎn)：弄清不同基因的位置，是在不同的同源染色體上（自由組合）還是相同的同源染色上（基因連鎖）,(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,在同源染色體的相同位點(diǎn)上，存在三個(gè)或三個(gè)以上的等位基因例如：ABO血型,例題：（2009山東T7）.人類常色體上-珠蛋白基因（A），既有顯性突變(A )，又有隱性突變(a),突變均可導(dǎo)致地中海貧

4、血。一對(duì)皆患地中海盆血的夫妻生下了一個(gè)正常的孩子，這對(duì)夫妻可能 A.都是純合子(體)B.都是雜合子(體) C.都不攜帶顯性突變基因D.都攜帶隱性突變基因,復(fù)等位基因,復(fù)等位基因解題關(guān)鍵：不同基因之間的顯隱性關(guān)系,基因致死效應(yīng)【注(2012安徽理綜T4 ) (2012福建高考27) （2011年江蘇卷）32 （2010山東理綜T27）（2010福建理綜T 26）（2009四川 T31）等都有涉及】,(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,例如：溫度敏感突變型分為條件致死（在較低溫度下不出現(xiàn)致死效應(yīng)在較高溫度下出現(xiàn)致死效應(yīng)）和非條件致死的（在已知任何條件下都有致死效應(yīng)）兩類,(2)遺傳規(guī)律中“

5、特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,基因致死效應(yīng),例題2：(2010福建理綜 T27)(4)桃樹(shù)的蟠桃果形具有較高的觀賞性。已知現(xiàn)有蟠桃樹(shù)種均為雜合子，欲探究蟠桃是否存在顯性純合致死現(xiàn)象(即HH個(gè)體無(wú)法存活)，研究小組設(shè)計(jì)了以下遺傳實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。【 遺傳探究 】,例題1：（(2012福建高考27) ） （4）實(shí)驗(yàn)得知，等位基因（A、a）與（D、d）位于同一對(duì)常染色體上，基因型為AA或dd 的個(gè)體胚胎致死。兩對(duì)等位基因功能互不影響，且在減數(shù)分裂過(guò)程不發(fā)生交叉互換。這兩對(duì)等位基因不遵循（遵循/不遵循）自由組合定律。以基因型如圖2的裂翅果蠅為親本，逐代自由交配，則后代中基因A的頻率將不變（上升/下降/

6、不變）【 遺傳推理】,基因致死效應(yīng),(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,解題關(guān)鍵：看清致死類型,(3)假設(shè)某隱性致死突變基因有純合致死效應(yīng)（胚胎致死），無(wú)其他性狀效應(yīng)。根據(jù)隱性純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，為了探究這只果蠅X染色體上是否發(fā)生了上述隱性致死突變，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)雜交試驗(yàn)并預(yù)測(cè)最終試驗(yàn)結(jié)果。 試驗(yàn)步驟： ； ； ； 結(jié)果預(yù)測(cè)： 如果 ，則X染色體上發(fā)生了 完全致死突變； 如果 ，則X染色體上發(fā)生了不完全 致死突變； 如果 ，則X染色體沒(méi)有發(fā)生 隱性致死突變?！咎骄恐滤狼闆r，考查實(shí)驗(yàn)探究能力】,基因致死效應(yīng),(2)遺傳規(guī)

7、律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,解題關(guān)鍵：看清致死類型,答案： 選擇該果蠅與正常雌果蠅雜交，得F1， 用F1互交（或F1雌蠅與正常雄蠅雜交）， 統(tǒng)計(jì)F2中雄蠅所占比例（或統(tǒng)計(jì)F2中雌雄蠅所占比例）。 F2中雌：雄=2：1； F2中雌：雄在1：12：1之間； F2中雌雄比例為1：1 。,解題關(guān)鍵：看清致死類型,(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,顯隱性關(guān)系的相對(duì)性,a.完全顯性 b.不完全顯性（半顯性） c.共顯性（并顯性） d.條件顯性：相對(duì)性狀的顯、隱與環(huán)境條件等有關(guān)。 例如：(2010天津T6）TS表示短食指基因，TL表示長(zhǎng)食指基因。此等位基因表達(dá)受性激素影響，TS在男性為顯性，T

8、L在女性為顯性。,表型模擬：因環(huán)境條件的改變所引起的表型改變，類似于某基因型引起的表型變化的現(xiàn)象。 例如：必修二P71 長(zhǎng)翅果蠅由于溫度的影響出現(xiàn)了殘翅，屬于不可遺傳變異。,從性遺傳：表現(xiàn)型上受個(gè)體性別影響的現(xiàn)象。 例如：（2011全國(guó)課標(biāo)卷）其中男性只有基因型為BB時(shí)才表現(xiàn)為非禿頂，而女性只有基因型為bb時(shí)才表現(xiàn)為禿頂 。,性反轉(zhuǎn)：有功能的雄性或雌性個(gè)體轉(zhuǎn)變成有功能的反向性別個(gè)體的現(xiàn)象 例如：(2012年四川高考31II) (2)果蠅體內(nèi)另有一對(duì)基因T、t，與基因A、a 不在同一對(duì)同源染色體上。當(dāng)t基因純合時(shí)對(duì)雄果蠅無(wú)影響，但會(huì)使雌果蠅性反轉(zhuǎn)成不育的雄果蠅。 。,同一染色體上基因連鎖 連鎖與

9、交換定律在高中教材中，只是在減數(shù)分裂提到過(guò)交叉互換，考試說(shuō)明中也不作要求。有的話肯定是涉及很淺。 (2012福建高考27)實(shí)驗(yàn)得知，等位基因（A、a）與（D、d）位于同一對(duì)常染色體上,(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,例1（2010山東T27）(1)黑體殘翅雌果蠅與灰體長(zhǎng)翅果蠅雜交，F(xiàn)1 全為灰體長(zhǎng)翅。用F1雄果蠅進(jìn)行雜交，測(cè)交后代只出現(xiàn)灰體長(zhǎng)翅200只，黑體殘翅198只。如果用橫線（）表示相關(guān)染色體，用A，a和B,b分別表示體色和翅型的基因，用（.）表示基因位置，親本雌雄果蠅的基因型分別圖示為 和 。F1雄果蠅產(chǎn)生的配子的基因組成圖示為 。,例2：(2010福建理綜，27)已知桃樹(shù)

10、中，樹(shù)體喬化與矮化為一對(duì)相對(duì)性狀，蟠桃果形與圓桃果形為一對(duì)相對(duì)性狀等位基因，蟠桃對(duì)圓桃為顯性。下表是桃樹(shù)兩個(gè)雜交組合的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：,(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,遺傳三大規(guī)律的區(qū)別,一對(duì)相對(duì)性狀,兩對(duì)相對(duì)性狀,兩對(duì)相對(duì)性狀,2種： D：d=1：1,4種：YR:yr:Yr:yR=1：1：1：1,2種: BV:bv=1:1,4種：BV:bv:Bv:bV=多：多：少：少,顯：隱=1：1,雙顯：雙隱：顯隱：隱顯=1：1：1：1,雙顯：雙隱=1：1,雙顯：雙隱：顯隱：隱顯=多：多：少：少,(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,縱觀幾年來(lái)全國(guó)各省市高考試題，除了以上特殊現(xiàn)象外，還有如

11、：出現(xiàn)三對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)際考查兩對(duì)、遺傳中出現(xiàn)基因突變、遺傳中出現(xiàn)減數(shù)分裂異常等,例題（2008山東T26）番茄（2n=24）的正常植株（A）對(duì)矮生植株（a）為顯性，紅果（B）對(duì)黃果（b）為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。請(qǐng)回答：在AAaa雜交種中，若A基因所在的同源染色體在減數(shù)第一次分裂時(shí)不分離，產(chǎn)生的雌配子染色體數(shù)目為13或11 ，這種情況下雜交后代的株高表現(xiàn)型可是正?；虬?總之：現(xiàn)在遺傳規(guī)律命題方向主要趨勢(shì)是：常規(guī)遺傳題出現(xiàn)許多變化類型，平時(shí)我們要多總結(jié)歸納。,(2)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納：,例如教材P115“思考與討論”中“用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化” 理解“遺傳平衡定律”

12、,3.深挖教材：全面到位細(xì)致處理教材，包括教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的“問(wèn)題與探討”“思考與討論” “技能訓(xùn)練”等輔助欄目。同時(shí)還要注意課后習(xí)題，包括知識(shí)遷移題，思維拓展題等，多深挖教材內(nèi)容。有助于我們理解教材出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。,遺傳平衡定律：Hardy和Weinberg于1908年分別應(yīng)用數(shù)學(xué)方法探討群體中基因頻率變化所得出一致結(jié)論，即遺傳平衡定律(又稱Hardy-Weinberg定律)。 在一定條件下，群體的基因頻率和基因型頻率在一代一代繁殖傳代中保持不變。 條件：（1）在一個(gè)很大的群體；（2）所有雌雄個(gè)體間自由交配產(chǎn)生后代；（3）自然選擇對(duì)這一相對(duì)性狀沒(méi)有作用；（4） 沒(méi)有突變發(fā)生；（5）沒(méi)有遷入和遷

13、出。,例題4： （2009四川高考 T31 ）大豆是兩性花植物。下面是大豆某些性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)： （1）大豆子葉顏色（BB表現(xiàn)深綠；Bb表現(xiàn)淺綠；bb呈黃色，幼苗階段死亡）。用子葉深綠（BB)與子葉淺綠(Bb)植株雜交得F1，F(xiàn)1隨機(jī)交配得到的F2成熟群體中，B基因的基因頻率為_(kāi)。,解析： F1 中BB:Bb=1:1。B的基因頻率為/4。 運(yùn)用遺傳平衡定律可知，BB的基因型頻率為/16, Bb的基因型頻率為6/16,bb死亡。BB:Bb：，即可求出B基因的基因頻率為80,3.深挖教材例如：遺傳平衡定律的理解,3.深挖教材例如：遺傳平衡定律的理解,例題5：(2012安徽高考4)假若某植物種群足夠大

14、，可以隨機(jī)交配，沒(méi)有遷入和遷出，基因不產(chǎn)生突變。抗病基因R對(duì)感病基因r為完全顯性?，F(xiàn)種群中感病植株rr占1/9，抗病植株RR和Rr各占4/9，抗病植株可以正常開(kāi)花和結(jié)實(shí)，而感病株在開(kāi)花前全部死亡。則子一代中感病植株占 A、1/9 B、1/16 C、4/81 D、1/8,解析：由于rr在開(kāi)花前全部死亡,故RR和Rr各占1/2,所以R的基因頻率為3/4,r的基因頻率為1/4,可得下一代中rr占1/16 答案：B,3.深挖教材例如：遺傳平衡定律的理解,例題6：（2009廣東T20）某人群中某常染色體顯性遺傳病的發(fā)病率為19%，一對(duì)夫婦中妻子患病，丈夫正常，他們所生的子女患該病的概率是 A10/19

15、B9/19 C1/19 D1/2,解析：由某常染色體顯性遺傳病的發(fā)病率為19%，可以得出正常aa基因型的頻率是81%，應(yīng)用遺傳平衡定律可以得出a的基因頻率是0.9，則A的基因頻率是0.1。妻子患病，有二種基因型AA和Aa。Aa的基因頻率是20.10.9/（0.01+20.10.9）=18/19（而不是20.10.918%）。丈夫正常，基因型是aa。這對(duì)夫婦有二種組合，即：AAaa，Aaaa，他們所生的子女患該病的概率是1/19+18/191/2=10/19 答案：A,（二）題型分類 尋找規(guī)律 提升能力,縱觀歷年的高考遺傳題大題，正在逐步向著綜合考查的方向發(fā)展，而且這方面的試題最能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析

16、推理、實(shí)驗(yàn)探究、綜合應(yīng)用等綜合能力的考查。這方面的試題涉概念、原理多，題型變式也多。 我們?cè)谶M(jìn)行遺傳專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，要把試題分類，善于總結(jié)每種題型的解題規(guī)律，注重解題思路的梳理和方法的演練，從而提升學(xué)生的解題能力。,二、遺傳變異專題復(fù)習(xí)策略,我們將遺傳方面的試題主要分為以下幾種題型，對(duì)每種題型分類總結(jié)，尋找每種題型的解題規(guī)律和注意事項(xiàng)。 1.遺傳推理題 2.遺傳探究題 3.遺傳系譜圖 4.遺傳育種題等,（二）題型分類 尋找規(guī)律 提升能力,1.遺傳推理題：遺傳與變異專題幾乎年年都有遺傳規(guī)律的考查，而遺傳規(guī)律幾乎都涉及到分析推理。這類題經(jīng)常以文字?jǐn)⑹龌虮砀竦刃问匠霈F(xiàn)。 解題方法： 第一：注意試題的

17、條件：包括涉及幾對(duì)相對(duì)性狀、每對(duì)性狀的顯隱性、基因的位置等 第二：有多對(duì)相對(duì)性狀時(shí)，一定要將每個(gè)性狀拆開(kāi)單獨(dú)按分離規(guī)律分析后再進(jìn)行合理組合。 第三：注意關(guān)鍵信息：子代表現(xiàn)型及在雌雄性中的比例、“全部、都”等關(guān)鍵信息。,2、顯隱性,4、如是核遺傳，是常染色體還是性染色體,3、核或質(zhì)遺傳,5、純合體或雜合體,母本的表現(xiàn)型與基因型 父本的表現(xiàn)型與基因型,子代的表現(xiàn)型與基因型,1、幾對(duì)相對(duì)性狀,條件,過(guò)程,結(jié)果,運(yùn)用遺傳的基本原理,運(yùn)用遺傳的基本原理,例1：(05全國(guó)卷31)已知果蠅中，灰身與黑身為一對(duì)相對(duì)性狀（顯性基因用B表示，隱性基因用b表示）；直毛與分叉毛為一對(duì)相對(duì)性狀（顯性基因用F表示，隱性基

18、因用f表示）。兩只親代果蠅雜交得到以下子代類型和比例：,請(qǐng)回答： （1）控制灰身與黑身的基因位于 ；控制直毛與分叉毛的基因位 。 （2）親代果蠅的表現(xiàn)型為 、 。 （3）親代果蠅的基因型為 、 。 （4）子代表現(xiàn)型為灰身直毛的雌蠅中，純合體與雜合體的比例為 。 （5）子代雄蠅中、灰身分叉毛的基因型為 、 ；黑身直毛 的基因型為 。,1.遺傳推理題,例2：（09四川卷T31） 大豆是兩性花植物。下面是大豆某些性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)： （1）大豆子葉顏色（BB表現(xiàn)深綠；Bb表現(xiàn)淺綠；bb呈黃色，幼苗階段死亡）和花葉病的抗性（由R、r基因控制）遺傳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：,組合一中父本的基因型是_，組合二中父本的

19、基因型是_。 用表中F1的子葉淺綠抗病植株自交，在F2的成熟植株中，表現(xiàn)型的種類有_，其比例為_(kāi)。,1.遺傳推理題,分離比法,（2008寧夏 T29 10分）.某植物的花色由兩對(duì)自由組合的基因決定。顯性基因A和B同時(shí)存在時(shí)，植株開(kāi)紫花，其他情況開(kāi)白花。請(qǐng)回答： 開(kāi)紫花植株的基因型有種，其中基因型是的紫花植株自交，子代表現(xiàn)為紫花植株白花植株97?；蛐蜑楹偷淖匣ㄖ仓旮髯宰越唬哟憩F(xiàn)為紫花植株白花植株31?；蛐蜑榈淖匣ㄖ仓曜越?，子代全部表現(xiàn)為紫花植株。 【思路點(diǎn)撥】由子代表現(xiàn)型9：7 9：3：3：1 AaBb自交, 由子代表現(xiàn)型3：1（3：1）（1：0） AaBB 自交或AABb 自交。 由子

20、代全部表現(xiàn)為紫花AABB,1.遺傳推理題,從近幾年高考試題看，對(duì)遺傳實(shí)驗(yàn)題的考查已成為常考點(diǎn)，這類題要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、對(duì)比分析能力、綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從近幾年高考來(lái)看，探究驗(yàn)證的遺傳學(xué)問(wèn)題集中分布在以下幾個(gè)方面：,2.遺傳探究題，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,（二）題型分類 尋找規(guī)律 提升能力,近年來(lái)遺傳學(xué)的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)已考查知識(shí)的分布,2.遺傳探究題,基因位于細(xì)胞核中還是細(xì)胞質(zhì)中判斷 差異：細(xì)胞質(zhì)表現(xiàn)為母系遺傳 方案：用正交、反交方法，看子代表現(xiàn)型 基因位于常染色體還是性染色體上判斷 差異：性染色體表現(xiàn)為伴性遺傳 方案一：用隱性做母本，顯性做父本。 方案二：如果不知道顯隱性，就

21、用正反交。 （因?yàn)檎唇怀Ｈ旧w遺傳子代結(jié)果相同） 基因位于X染色體上同源區(qū)段還是非同源區(qū)段上的判斷 差異：基因位于X染色體同源區(qū)段，當(dāng)親代都是純合體時(shí)，子代表現(xiàn)性狀與性別無(wú)關(guān)。 方案：如果是純合體，用隱性做母本，顯性做父本。,2.遺傳探究題,遺傳探究題的解題策略:假設(shè)-演繹法 總體思路：一是先假設(shè)，二是找差異,基因位于X染色體上同源區(qū)段還是常染色體上的判斷 差異：基因位于X染色體同源區(qū)段時(shí)，當(dāng)雜交的父本是雜合子時(shí)，子代表現(xiàn)性狀與性別有關(guān)。 方案：用隱性作母體，顯性作父本，觀察F1的性狀。如果子代性狀與性別有關(guān)，說(shuō)明基因位于X染色體同源區(qū)段。如果子代性狀與性別無(wú)關(guān)，讓F1代雌雄相互交配。觀察F

22、2代的性狀及比例,例題：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)該動(dòng)物發(fā)現(xiàn),黃毛基因（B）對(duì)白毛基因（b）完全顯性。現(xiàn)有各種純種該動(dòng)物個(gè)體若干只，請(qǐng)利用雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)推斷控制黃毛與白毛這對(duì)相對(duì)性狀的基因是位于常染色體上，還是位于X同源片段上，還是位于X非同源片段上?,思考？探究基因是位于常染色體上，還是位于X同源片段上，還是位于X非同源片段上?,2.遺傳探究題,答案：用純種白毛個(gè)體與純種黃毛雄個(gè)體雜交 若子一代雄性個(gè)體都為白毛，雌性個(gè)體都為黃毛，則這對(duì)等位基因位于甲圖中的X非同源片段上； 反之：則用子一代的黃毛雄、雌性個(gè)體相互交配，得到子二代 若子二代雄性都為黃毛,。則這對(duì)等位基因位于X染色體同源片段上若子二代果蠅的表現(xiàn)型與性

23、別無(wú)關(guān)，則這對(duì)等位基因位于常染色體上。,方案： 1.如果基因在常染色體上，且有個(gè)親本是純合子：用雜交法 2.如果基因在常染色體上，且有個(gè)親本是雜合子，用自交法 3.如果基因在常染色體上，但不知道純合或雜合，先雜交后自 交或先自交后雜交 4.如果基因在X染色體上，兩不同性狀親本雜交。,2.遺傳探究題,例題：自然界玉米莖為穩(wěn)定遺傳的綠莖，若田間偶爾發(fā)現(xiàn)有一株紫色莖玉米。若已證實(shí)這對(duì)性狀為核基因控制，請(qǐng)繼續(xù)探究這對(duì)性狀的顯隱關(guān)系？,1.環(huán)境因素(外因)和遺傳因素(內(nèi) )對(duì)生物性狀影響 差異：是否可遺傳變異 方案：根據(jù)需要改變其生存環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究或在相同的環(huán)境交配看該性狀是否可以遺傳。,方案1：取該

24、小麥種子在其他小麥田種下，讓其自交，若還全是高桿，說(shuō)明矮稈性狀的出現(xiàn)是由環(huán)境引起的，若后代出現(xiàn)高桿、矮稈兩種性狀，則是基因突變引起的。 方案2：將矮稈小麥與高稈小麥雜交，如果子一代為高稈，子二代高稈：矮稈=3 : 1（或出現(xiàn)性狀分離），則矮稈性狀是基因突變?cè)斐傻?；否則，矮稈性狀是環(huán)境引起的。 方案3：將矮稈小麥與高稈小麥種植在相同環(huán)境條件下；如果兩者未出現(xiàn)明顯差異，則矮稈性狀由環(huán)境引起；否則，矮稈性狀是基因突變的結(jié)果。,例題：（2007山東T26）在一塊高桿（純合體）小麥田中，發(fā)現(xiàn)了一株矮桿小麥。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究該性狀出現(xiàn)的可能的原因（簡(jiǎn)要寫(xiě)出所用方法、結(jié)果和結(jié)論）,差異：一對(duì)跟多對(duì)性狀分離

25、比不同 方案：自交法或測(cè)交法,說(shuō)明：如果由兩對(duì)基因控制的性狀且兩對(duì)基因立于不同的同源染色體上，F(xiàn)1自交就出現(xiàn)9：7，13：3，15：1等9：3：3：1衍化的比例或連鎖交換引起的一些不正常比例。,2.遺傳探究題,例題1（06北京理綜 30） （2）從突變植株中還獲得了顯性高蛋自植株（純合子），為驗(yàn)正該性狀是否有望一對(duì)基因控制，請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)汁并完善實(shí)驗(yàn)方案： 步驟l：選擇 和 雜交。 預(yù)期果 。 步驟2: 。預(yù)期結(jié)果 。 觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。,例題：（2010山東 T27 ）(3)假設(shè)某隱性致死突變基因有純合致死效應(yīng)（胚胎致死），無(wú)其他性狀效應(yīng)。根據(jù)隱性純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全

26、致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，為了探究這只果蠅X染色體上是否發(fā)生了上述隱性致死突變，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)雜交試驗(yàn)并預(yù)測(cè)最終試驗(yàn)結(jié)果。 試驗(yàn)步驟： ； ； ； 結(jié)果預(yù)測(cè)： 如果 ，則X染色體上發(fā)生了完全致死突變； 如果 ，則X染色體上發(fā)生了不完全致死突變； 如果 ，則X染色體沒(méi)有發(fā)生隱性致死突變。,（10年福建、10年山東）,2.遺傳探究題,(5)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”問(wèn)題探究 “致死突變”,答案： 選擇該果蠅與正常雌果蠅雜交，得F1， 用F1互交（或F1雌蠅與正常雄蠅雜交）， 統(tǒng)計(jì)F2中雄蠅所占比例（或統(tǒng)計(jì)F2中雌雄蠅所占比例）。 F2中雌：雄=2：1； F2中雌雄比例為1：1

27、； F2中雌：雄在1：12：1之間。,2.遺傳探究題,(5)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”問(wèn)題探究 “致死突變”,例題： 綿羊伴性遺傳的基因位于X或Y染色體上，從性遺傳的基因位于常染色體上，從性遺傳是指常染色體上的基因形成的雜合子所控制的性狀在受個(gè)體性別影響的現(xiàn)象。綿羊的有角和無(wú)角受一對(duì)等位基因控制，有角基因A為顯性，無(wú)角基因a為隱性，一只有角公羊與一只無(wú)角母羊交配，生產(chǎn)多胎，所生小羊中，凡公羊性成熟后都表現(xiàn)為有角，凡母羊性成熟后都表現(xiàn)為無(wú)角。 （1）請(qǐng)寫(xiě)綿羊有角性狀的遺傳方式的方案，說(shuō)明推理過(guò)程。,(5)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”問(wèn)題探究 “從性遺傳”,2.遺傳探究題,(5)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”問(wèn)題探

28、究 “基因連鎖”,2.遺傳探究題,例題1：香碗豆的紫花對(duì)白花是一對(duì)相對(duì)性狀,由兩對(duì)等位基因(Y和 y，R和r）共同控制，當(dāng)基因Y和基因R同時(shí)存在時(shí)開(kāi)紫花，若不知基因Y、R是在同一對(duì)同源染色體上，還是在兩對(duì)同源染色體上？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。,在兩對(duì)同源染色體上,在一對(duì)同源染色體上,在一對(duì)同源染色體上,方法小結(jié)：做遺傳探究題時(shí)，先進(jìn)行假設(shè)，要每種情況都考慮到，再根據(jù)所得的結(jié)果得出結(jié)論。,例題：具有一對(duì)相對(duì)性狀（由一對(duì)基因控制）的兩只果蠅雜交產(chǎn)生大量子代，子代果蠅中只有顯性性狀，沒(méi)有隱性性狀。怎樣由此判斷基因所在位置親代果蠅基因型 ？,總之： 這類題是學(xué)生最怕的題型之一，在平時(shí)的教學(xué)中多設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生探究。,（二）題型分類 尋找規(guī)律 提升能力,3.遺傳系譜圖題，提高分析思維能力和計(jì)算能力,這類在江蘇和上海等單科試卷幾乎年年都有大題，近年綜合卷也有出現(xiàn)。