七年級歷史上冊第二單元第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭教案 新人教版

1、第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭一、教材內(nèi)容分析本課主要通過介紹春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭狀況，展現(xiàn)這一時(shí)期政治、軍事形勢，包含著裂變時(shí)代、分久必合的思想，蘊(yùn)含著國家終將走向統(tǒng)一的歷史趨勢。春秋戰(zhàn)國時(shí)期是社會(huì)大變革的時(shí)代，上承奴隸社會(huì)、下啟封建社會(huì)，在中國古代史上占有重要地位。二、課程標(biāo)準(zhǔn)掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋爭霸、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的情況和作用。三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期的著名霸主，了解吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國七雄的形成、地理方位及長平之戰(zhàn)的影響。過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象、運(yùn)用歷史唯物主義和辨證唯物主義原理評價(jià)歷史問題的能力；明白一個(gè)國家

2、要革故鼎新才能發(fā)展壯大。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)的過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國家興旺要靠明君、人才，要敢于革舊鼎新的道理，激勵(lì)學(xué)生樹立為國家興盛而培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)、鍛煉各種能力、儲備全面知識的崇高目標(biāo)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：齊、晉稱霸。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析理解春秋爭霸、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，隱含歷史走向統(tǒng)一趨勢的原因。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解到人類產(chǎn)生后，經(jīng)歷了漫長的原始社會(huì)，進(jìn)入到奴隸社會(huì)，夏、商之后，歷史發(fā)展到周朝，讓我們來回顧一下幾個(gè)問題：1、周朝的建立者是誰?都城在哪里？又稱什么？這個(gè)周朝歷史上叫做什么？2、西周

3、眾多的諸侯是通過什么制度產(chǎn)生的？學(xué)生：周朝的建立者是周武王，都城在鎬，又稱鎬京，歷史上叫做西周；分封制。教師：武王建立的周朝為什么歷史上叫做西周？這是因?yàn)闅v史上還有東周；西周是怎么滅亡的，東周是怎么開始的，東周又是一段怎么樣的歷史？讓我們來學(xué)習(xí)第6課：春秋戰(zhàn)國的紛爭（設(shè)計(jì)意圖：提問是為學(xué)生理解下面要提到的概念，如東周、平王東遷洛、諸侯國等做基礎(chǔ)的，通過設(shè)問引入到新課的學(xué)習(xí)。）（二）教師引領(lǐng)，合作探究展示：導(dǎo)入框中“烽火戲諸侯”的圖片教師：首先讓我們閱讀導(dǎo)入框中“烽火戲諸侯”的故事來開始本課的學(xué)習(xí)。教師：這里的“戲”該怎么理解？學(xué)生：戲弄學(xué)生：欺騙。教師：同學(xué)們理解得非常準(zhǔn)確。有個(gè)故事叫“狼來了

4、”，大家聽過嗎？學(xué)生：（很興奮）聽過。跟這個(gè)故事很相像。教師：從這個(gè)故事里我們也得到一個(gè)什么道理？學(xué)生：昏君誤國（設(shè)計(jì)意圖：通過引領(lǐng)分析，讓學(xué)生了解這個(gè)故事的意思，目的是為讓學(xué)生充分理解烽火戲諸侯對“天子的權(quán)威一落千丈，諸侯不再聽從天子的命令，出現(xiàn)了諸侯紛爭的局面”，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）教師：幽王被殺，西周滅亡，東周開始。展示：平王由鎬京遷往洛邑的地圖演示教師：從地圖方位上看，洛邑在鎬京的哪邊？學(xué)生：洛邑在鎬京的東邊，（恍然大悟）所以歷史上根據(jù)都城的位置把周朝劃分為西周、東周。教師：同學(xué)們真的好聰明。東周又分為哪兩個(gè)時(shí)期？學(xué)生：春秋和戰(zhàn)國教師：這兩個(gè)時(shí)期為什么稱作春秋和戰(zhàn)國呢？學(xué)生：（閱讀

5、課文30頁下的注釋）春秋，因魯國編年史春秋而得名；春秋時(shí)期，從公元前770年到公元前476年。戰(zhàn)國，因各諸侯連年征戰(zhàn)而得名；從公元前475年到公元前221年。教師：春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期，社會(huì)主要特點(diǎn)是戰(zhàn)亂紛爭。春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭以爭霸為主，戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭以兼并為主。但在爭霸與兼并過程中，國家逐漸趨向統(tǒng)一。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，通過老師的敘述，從整體上感知春秋戰(zhàn)國是個(gè)什么樣的時(shí)期，為以下的學(xué)習(xí)做好思想鋪墊。）教師：東周的天子日子并不好過，曾經(jīng)的分封制失去了它的威力，為什么呢？學(xué)生：周幽王烽火戲諸侯，使天子的權(quán)威一落千丈。學(xué)生：諸侯不再聽從天子的命令，天子反而

6、依附于強(qiáng)大的諸侯，出現(xiàn)了諸侯紛爭的局面。強(qiáng)大的諸侯，迫使各國承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。教師：注意了，這里的“國”是指什么？學(xué)生：周天子名義下的諸侯國。教師：同學(xué)們理解得非常準(zhǔn)確。春秋時(shí)期的主要特征就是“大國爭霸”，下面讓我們來一、觀春秋烽火展?fàn)幇燥L(fēng)采展示:春秋五霸圖，依次為：齊桓（huan）公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭(helv)、越王勾踐展示：春秋時(shí)期黃河、長江中下游地區(qū)圖學(xué)生：明確齊、晉、楚、吳、越各國的地理位置教師：請同學(xué)們閱讀課文第一部分第3、4段，1.分析：齊桓公能夠首成霸業(yè)的原因有哪些？2.齊桓公成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主的標(biāo)志是什么？3.分析：晉文公能夠成為霸主的原因有哪些？4

7、.決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是什么？學(xué)生：閱讀課文相應(yīng)部分，并小組間交流（設(shè)計(jì)意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀思考，主動(dòng)理解掌握課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識的習(xí)慣和能力。）教師：齊桓公首先稱霸的原因有哪些？小組1：地理位置：位于今山東北部，靠海，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶教師：當(dāng)時(shí)今山東境內(nèi)還有一個(gè)魯國，所以今天我們山東有學(xué)生：(緊接老師的話)齊魯大地之稱（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充有關(guān)家鄉(xiāng)的一些常識的歷史淵源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致）小組2：管仲改革：改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，組建強(qiáng)大的軍隊(duì)小組3：口號：“尊王攘夷(rang yi)”教師：請同學(xué)們看課文下面的注釋，理解“尊王攘夷

8、”的意思。教師：“尊王攘夷”的口號使齊桓公以諸侯長的身份，挾天子以伐不服，在政治上取得主動(dòng)權(quán)。學(xué)生：這些措施使齊國國富兵強(qiáng)，因而齊桓公能夠首成霸業(yè)。教師：同學(xué)們理解得非常準(zhǔn)確。那么，齊桓公成為春秋第一霸主的標(biāo)志是什么？學(xué)生：齊桓公召集諸侯會(huì)盟，周天子派人參加。教師：對。古人講究“名正言順”，天子派人參加代表了天子的意見，承認(rèn)齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時(shí)期第一霸主。教師：同學(xué)們再分析一下晉文公成為霸主的原因吧。學(xué)生：他整頓內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)。晉國很快成為北方一大強(qiáng)國。學(xué)生：決定晉文公成為春秋霸主的戰(zhàn)爭是城濮（pu）大戰(zhàn)。教師：春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大起來的共同原因是什么？對我

9、們今天有怎樣的啟示？學(xué)生：齊國、晉國都經(jīng)過改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)使國家富強(qiáng)，有了爭霸的資本。教師：同學(xué)們真的好聰明。他們正對政治、經(jīng)濟(jì)、軍事各個(gè)方面進(jìn)行改革，使國家富強(qiáng)，他們的國君才得以稱霸的。同學(xué)們知道，我們今天正在實(shí)施什么偉大決策在使國家不斷富強(qiáng)嗎？學(xué)生：輕輕搖頭，期待從老師那兒得到答案。教師：同學(xué)們聽說過“改革開放”這個(gè)詞兒嗎？學(xué)生：聽說過。教師：我們都會(huì)從爺爺奶奶那兒聽說他們以前怎么怎么苦，我們今天條件多么多么好，這巨大的變化正是得益于“改革開放”。學(xué)生：我們今天要堅(jiān)持改革開放，使國家更加強(qiáng)大。（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，滲透敢于改革堅(jiān)持改革，使國家富強(qiáng)的道理。）教師：你

10、知道與齊桓公、晉文公、楚莊王他們有關(guān)的成語典故嗎？跟大家講講好嗎？說明：學(xué)生知道的故事由學(xué)生來講，不知道的可用幻燈片展示讓學(xué)生閱讀了解。學(xué)生：我知道“一箭之仇”的故事，是講齊桓公和管仲的。公元前685年，齊襄公死了，他的長子糾和次子小白回國奔喪，均想繼位。途中，糾的謀士管仲射了小白一箭，從此結(jié)下深仇。小白即位后，號稱齊桓公。鮑叔牙屢向桓公薦賢，說管仲乃是天下奇才，倘能重用，必興齊國。齊桓公以社稷為重，捐棄前仇，重用管仲，從而使齊國成為春秋霸主。教師：從這個(gè)故事我們還可以看出齊桓公之所以能夠稱霸，還與他什么樣的品格有關(guān)？學(xué)生：心胸寬廣、愛惜人才、不計(jì)前嫌、以天下為重學(xué)生：我知道“退避三舍”的故事

11、。春秋時(shí)期，晉國內(nèi)亂，晉獻(xiàn)公的兒子重耳逃到楚國。楚成王收留并款待他，他許以如晉楚發(fā)生戰(zhàn)爭晉軍退避三舍。后來重耳在秦穆公的幫助下重回晉國執(zhí)政。晉國支持宋國與楚國發(fā)生矛盾，兩軍在城濮相遇，重耳退避三舍，誘敵深入而大勝。這說明了“國家利益高于一切”的道理。學(xué)生：我知道“一鳴驚人”的故事。楚莊王，少年即位，面臨朝政混亂，為了穩(wěn)住事態(tài)，他表面上三年不理朝政，實(shí)則暗地里在等待時(shí)機(jī)，人問之，曰：“三年不飛，飛將沖天；三年不鳴，鳴將驚人?！彼谖?2年，為了楚國的振興，物色到了一大批忠臣良將，為朝廷所用。他知人善任，廣攬人才，國家日漸強(qiáng)盛，成為春秋五霸之一。（設(shè)計(jì)意圖：通過成語典故的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興

12、致，知道今天很多成語是有歷史淵源的。）教師：同學(xué)們課外知識可真豐富。下面我們輕松一下：你知道我國古代四大美女嗎？學(xué)生：知道。歷數(shù)：西施（春秋時(shí)期）王昭君（西漢）貂蟬（東漢末年）楊貴妃（唐朝）教師：提起最早的美女春秋時(shí)期的西施，你想到哪些跟她有關(guān)的國君，他們有什么樣的故事？大家閱讀課文第32頁小子部分了解。學(xué)生：閱讀了解“吳楚爭霸”、“吳越爭霸”的史實(shí)，并說出與越王勾踐有關(guān)的成語“臥薪嘗膽”。展示：史書記載： 西周初年有800諸侯國，到了春秋初年，還剩170多個(gè)，而到戰(zhàn)國初期只有十幾個(gè)諸侯國了。教師：請大家思考討論：春秋時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭有什么影響？學(xué)生：春秋時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭，會(huì)使人民流離失所，無家可

13、歸、生活困難，總之是給人民帶來災(zāi)難。學(xué)生：也有積極作用：在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家，歷史走向國家統(tǒng)一的趨勢。教師：同學(xué)們說的非常好。在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家，歷史也進(jìn)入到戰(zhàn)國時(shí)期。二、談七雄兼并解戰(zhàn)國風(fēng)云教師：請同學(xué)們閱讀課文第二部分，分析1、戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)國七雄是指哪七個(gè)強(qiáng)大的國家？2、戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭更激烈、更頻繁、規(guī)模更大、時(shí)間更長，其中的著名戰(zhàn)役有哪些?3、你能講講這三大著名戰(zhàn)役的大致經(jīng)過嗎？包含哪些成語典故？展示:戰(zhàn)國七雄圖學(xué)生：戰(zhàn)國七雄有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，方位依次是：東南西北到中間。其中，韓趙魏是瓜分晉國形成的，齊

14、國是齊國大夫田氏建立的田氏齊國。學(xué)生：戰(zhàn)國時(shí)期著名戰(zhàn)役有：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。教師：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)可以說是孫臏和龐涓兩位軍師的較量。展示：桂陵之戰(zhàn)動(dòng)態(tài)圖學(xué)生：跟隨老師重新演示的桂陵之戰(zhàn)的動(dòng)態(tài)圖，解說桂陵之戰(zhàn)的經(jīng)過。學(xué)生：桂陵之戰(zhàn)包含的成語典故是：圍魏救趙學(xué)生：類似桂陵之戰(zhàn)，理解馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的經(jīng)過。長平之戰(zhàn)包含的成語典故是：紙上談兵，是說趙括的。（設(shè)計(jì)意圖：通過了解古代戰(zhàn)爭，使學(xué)生看到古人的智慧，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書增長知識和智慧的欲望。）教師：經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻，為之后秦始皇滅六國，統(tǒng)一全國、建立秦朝奠定了軍事基礎(chǔ)。三、談歷史故事品智慧哲理教師：總結(jié)

15、一下：本課中提到了哪些成語典故，分別發(fā)生是哪個(gè)時(shí)期？學(xué)生：西周末年：烽火戲諸侯、春秋時(shí)期：一箭之仇、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽戰(zhàn)國時(shí)期：圍魏救趙、紙上談兵教師：想一想：除了本課中出現(xiàn)的，你還知道哪些春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語典故？學(xué)生：晏子使楚、管鮑之交、負(fù)荊請罪、田忌賽馬、老馬識途、問鼎中原、兔死狗烹、鳥盡弓藏教師：這些成語典故包含著豐富的智慧和哲理，請同學(xué)們課下找這方面的書看看，一定會(huì)大有收獲。（設(shè)計(jì)意圖：通過歷史典故的積累和分類，培養(yǎng)學(xué)生善于對事物進(jìn)行總結(jié)分類的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的熱情。）（三）課堂總結(jié)，拓展延伸春秋戰(zhàn)國是我國歷史上分裂、動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂紛爭的時(shí)期；各國為了生存，積極變法革

16、新、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、訓(xùn)練軍隊(duì)，才人、能人輩出，很多成語典故淵源于此；大國在爭霸戰(zhàn)爭中相互兼并、開拓疆土，加快了全國統(tǒng)一的步伐，客觀上推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。六、課堂檢測測試題目一、快速?zèng)Q斷：1、請你幫明明把春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)役，按時(shí)間先后順序排列城濮之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)A、 B、C、 D、2、“紙上談兵”的故事來自于（ ）A城濮大戰(zhàn) B桂陵之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn) D長平之戰(zhàn)3、下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期的有（ ）“田氏代齊”三家分晉桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)A. B. C. D.4、.戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的典故有（ ）一箭之仇 問鼎中原臥薪嘗膽圍魏救趙紙上談兵負(fù)荊請罪A.B.C.D. 測試題目二：完成助學(xué)相應(yīng)題目七、板書設(shè)計(jì)： 6、春秋戰(zhàn)國的紛爭 春秋：大國爭霸戰(zhàn)國：兼并戰(zhàn)爭東周八、教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到我校學(xué)生主要來自農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生獲得課外知識、歷史知識的渠道較少，還考慮到學(xué)生剛步入初中的歷史學(xué)習(xí)，歷史思維習(xí)慣、理解能力較低，所以盡力循序漸進(jìn)，讓學(xué)生易于接受和理解。本課內(nèi)容較多，所以復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)只有針對性提出了幾個(gè)問題，以簡短的設(shè)問導(dǎo)入新課。通過提問引導(dǎo)學(xué)生明確東周的兩個(gè)分期以及春秋與戰(zhàn)國的名稱來歷。教師講述讓學(xué)生從