小學(xué)語文課程改革回望與前瞻(修改).ppt

1、小學(xué)語文課程改革回望與前瞻,廣東省教育廳 廣東省教育研究院教研室教研員 中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事 廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長 楊建國,一、課程改革中出現(xiàn)的新情況,（一）語文課堂中的浮躁 課改之初的彷徨，路在何方 教師不知道該怎樣與學(xué)生相處,遷就與放任 課堂教學(xué)追求花架子,飄浮不定 年輕教師易于接受新理念,老教師的擔(dān)憂 傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn),多媒體與語文課的整合。板書、范寫、范讀的丟失 特色學(xué)校的語文課與雙語教學(xué) 做游戲、合作學(xué)習(xí)對(duì)語文性的沖擊 音樂、美術(shù)、舞蹈等非語文性的泛濫,（二）回歸語文本質(zhì)的呼喚,1.簡簡單單學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ) 課堂教學(xué)中的“聽、說、讀、

2、寫”不能放松 加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。訓(xùn)練永遠(yuǎn)存在，不能丟 創(chuàng)新意識(shí)與語言的積累運(yùn)用。提倡大量閱讀 抓好“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,緊扣文本，回歸文本，給語文課減肥 扎扎實(shí)實(shí)上好課，課堂不宜作秀。如：情境秀、合作秀、媒體秀、表演秀、生成秀等 觀摩課中的大賽課和研究課要區(qū)別對(duì)待,2.正確對(duì)待“雙主” 尊重學(xué)生的主體地位，但不能盲從 生生互評(píng)要有教師的指導(dǎo)總結(jié) 自主學(xué)習(xí)要有限度 堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。避免為凸現(xiàn)“主體”，隱去“主導(dǎo)” 尊師愛教,傳統(tǒng)美德 寬嚴(yán)適度,對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé),3.處理好教與學(xué)的關(guān)系 想學(xué)什么就學(xué)什么行嗎？（喜歡的詞語、句子、段落、部分等） 非語文性的教學(xué)手段應(yīng)占多大比例

3、。（繪畫、音樂、游戲等） 接受性學(xué)習(xí)仍然是語文教學(xué)的重要手段。 一堂課的好壞要看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí) 不能只看過程忽視結(jié)果 愉快學(xué)習(xí)是不是最有效的學(xué)習(xí)方式 不是所有的老師都具備高素質(zhì)教學(xué)生的,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行嗎？（自己給自己留作業(yè)） 關(guān)注差生你做到了多少？ 農(nóng)村課改，不能遺忘的廣闊天地。 繼承與創(chuàng)新，親近母語，洋為中用。 你感悟到了什么？“讀中感悟”感悟到了嗎？老師的講解多余嗎？ 還有誰比他讀得更好？沒有最好,只有符合教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn),二、教師專業(yè)知識(shí)、能力的培養(yǎng),(一）教師的專業(yè)研究和能力培養(yǎng) 教師成為研究者 校本教研的開展 打造課堂教學(xué)名師和理論研究名師復(fù)合型人才 案例研究（又稱“教學(xué)敘事

4、”）的廣泛使用。其在國內(nèi)外課程改革中成為較流行的教學(xué)研究方式,(二）研究的內(nèi)容歸類 1.針對(duì)理論專著與論文等方面的研究； 2.校本教研的開展； 3.課題研究的深入； 4.案例研究（或教學(xué)敘事）的重點(diǎn)研究； 5.參與研討、交流活動(dòng)； 6.撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、論著等。,（三）研究手段 1.閱讀理論書籍，搜集資料，研讀相關(guān)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)； 2.鉆研教材，有的放矢； 3.觀察、研究學(xué)生，以學(xué)生為研究主體； 4.課堂教學(xué)的重點(diǎn)研究； 5.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓問題，深入研究；,（四）以點(diǎn)帶面，整體發(fā)展 1.發(fā)揮各地教研員和骨干教師的作用 2.各學(xué)校組成骨干教師隊(duì)伍，加強(qiáng)交流 3.加強(qiáng)各種形式的交流 學(xué)校內(nèi)

5、的交流 各學(xué)校之間的交流 全省各市縣區(qū)之間的交流 與其他省市自治區(qū)以及港澳臺(tái)的交流,三、把握好教學(xué)目標(biāo)要求,（一）識(shí)字與寫字 1.基本要求： 拼音教學(xué)抓好教師的普通話關(guān) 一年級(jí)拼音教學(xué)要重視起來，抓好讀音 在反復(fù)閱讀中鞏固識(shí)字，避免回生 堅(jiān)持識(shí)寫分開，把握好教學(xué)要求的尺度 寫字教學(xué)要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，關(guān)注寫好字 毛筆字教學(xué)要抓起來,2.評(píng)價(jià)建議,（1）漢語拼音能力 考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力 借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況 （2）識(shí)字能力 考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況 在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力 借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力 關(guān)注日常識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字積極性,

6、（3）寫字方面 關(guān)注學(xué)生日常寫字的姿勢與習(xí)慣 重視書寫的正確、端正、整潔 激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的 毛筆字教學(xué)做到執(zhí)筆正確，能正確書寫基本筆畫，從描紅到臨帖，不要求都能成為書法,（二）閱讀,1.閱讀教學(xué)總體要求 培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣 提倡大量閱讀，注意課內(nèi)外的結(jié)合 注意閱讀中的普通話正音問題 多讀、多背、多積累 養(yǎng)成多讀書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)誦讀意識(shí),2.如何落實(shí)好閱讀教學(xué)重點(diǎn),（1）閱讀教學(xué)一定要讀 朗讀最重要，讀出真情實(shí)感 做到：正確、流利、有感情地讀 朗讀技巧指導(dǎo)。低年段讀準(zhǔn)音，中年段讀出感情，高年段的速讀訓(xùn)練 養(yǎng)成朗讀好習(xí)慣，糾正壞習(xí)慣。誦讀的要

7、求，默讀的要求，各種文體的要求等。壞習(xí)慣：喊讀、唱讀、等讀、搶讀、指讀、動(dòng)唇默讀等,（2）上好一堂課，講究實(shí)效 適度拓展，抓住文本，與文本對(duì)話 讀的同時(shí)，不要忘了語言文字訓(xùn)練 抓基本功訓(xùn)練。寫字、正音、朗讀習(xí)慣指引 課內(nèi)精讀指導(dǎo)，課外拓展閱讀。給學(xué)生讀閑書的機(jī)會(huì) 提取難句、重點(diǎn)句訓(xùn)練后，不要忘了還要放回到整體來體會(huì),（三）寫話（習(xí)作）,寫自己感興趣的、想說的，鼓勵(lì)大膽想像寫作文。 說話、口頭作文與習(xí)作結(jié)合起來 使學(xué)生克服寫作時(shí)的畏懼心理，幫助學(xué)生解決寫什么、怎么寫的問題 教學(xué)目標(biāo)不宜太多，要明確單一,真情實(shí)感，讀寫結(jié)合；學(xué)生基礎(chǔ)好可少用范文，基礎(chǔ)不好可多用范文 老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)修改，寫作

8、方法和語言文字都要指導(dǎo),（四）口語交際,1.基本要求： 說話與口語交際的不同 創(chuàng)設(shè)情景，以交際帶出口語 注意方言區(qū)的特點(diǎn)，說好普通話 培養(yǎng)良好的禮貌用語，講話要自然大方 培養(yǎng)傾聽，尊重他人 開展口語交際課型的研討,2.課堂評(píng)價(jià) (1)應(yīng)以激勵(lì)性語言為主，鼓勵(lì)學(xué)生去說； (2)考核指標(biāo)： 良好習(xí)慣； 普通話語音； 說話的流利程度； 創(chuàng)設(shè)情景的能力； 應(yīng)變能力。 (3)以形成性評(píng)價(jià)為主； (4)要考慮可操作性。,（五）綜合性學(xué)習(xí),1.綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 語文課走向綜合 綜合實(shí)踐活動(dòng)課與語文課的綜合性學(xué)習(xí)之不同 綜合性學(xué)習(xí)是一種探究性的學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn) 綜合性學(xué)習(xí)的課內(nèi)外結(jié)合 研究綜合性學(xué)習(xí)課型,2.存在的普遍性問題 1.課前準(zhǔn)備不充分或無準(zhǔn)備； 2.把綜合性學(xué)習(xí)課上成口語交際課； 3.合作探究流于形式，體現(xiàn)不出合作精神； 4.重結(jié)果不重過程； 5.沒有語文味，上成了綜合實(shí)踐課； 6.綜合性不強(qiáng)，過于突出某一方面； 7.深入挖掘，制造難度； 8.脫離實(shí)際，夸大效果； 9.在具體的實(shí)踐操作中，存在著盲目綜合，隨意選題，缺乏主導(dǎo)，分工不明等問題。,3.探索切合