關(guān)注教學(xué)反思.ppt

1、關(guān)注教學(xué)反思,胡慶寧,孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”我們的教學(xué)也如此，只教不研，就會(huì)成為教死書(shū)的教書(shū)匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)?。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭更進(jìn)一步”?，F(xiàn)代教育，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度。作為校本研究第一特征的教學(xué)反思，也因此被提升到了前所未有的高度。,一、什么是教學(xué)反思,教學(xué)反思是指教師憑借其課堂教學(xué)行動(dòng)，不斷探索和解決在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，使自己的教學(xué)行為，努力適應(yīng)教師的“學(xué)會(huì)教”和學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)”的需要，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的理解層次，并使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程

2、。它是一種教學(xué)行為的研究。,二、教學(xué)反思的三個(gè)基本特征,1、它是解決教學(xué)問(wèn)題的基本點(diǎn)。 2、它以追求教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性為目標(biāo)。 3、它是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的階梯。,三、教學(xué)反思的過(guò)程,所謂過(guò)程，就一定會(huì)有開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教學(xué)反思開(kāi)始于“問(wèn)題”，實(shí)踐于“探究”，結(jié)果于“發(fā)現(xiàn)”。,三、教學(xué)反思的過(guò)程,如果“問(wèn)題”是展開(kāi)反思的前提的話，“探究”就應(yīng)該處于核心地位。教學(xué)反思本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師既是學(xué)習(xí)者，又是評(píng)論者。通過(guò)反思，教師不斷地更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和教學(xué) 的研究者。,1、自我

3、反思：即教師利用各種機(jī)會(huì)對(duì)自己的教育、教學(xué)、科研活動(dòng)等進(jìn)行反思。,（1）、堅(jiān)持“三段式”。即備課時(shí)寫(xiě)“課前設(shè)想”，用新理念設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)方案；上課時(shí)做到“課中落實(shí)”即盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫(xiě)“課后反思”，針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，回顧教學(xué)的達(dá)成度。,（2）、每周一篇教學(xué)雜記。教師對(duì)平時(shí)教育教學(xué)的現(xiàn)象及自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，寫(xiě)成文字，課題研究時(shí)進(jìn)行交流。,（3）、每學(xué)期寫(xiě)一篇反思型研究論文。,2、自學(xué)反思。是指教師在自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做行為、決策，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，寫(xiě)出反思性的文章。,3、交流反思。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是

4、師生間的對(duì)話、溝通與交流。對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，也需要教師樹(shù)立起溝通、交流的意識(shí)。同時(shí)可以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行“解剖”，通過(guò)研討交流多層面、多視角地反思自己的教學(xué)行為，使自己清清楚楚意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。在交流中開(kāi)展教學(xué)反思，有利于拓展思路，把握實(shí)質(zhì)，共享成功的快樂(lè)。,四、如何寫(xiě)教學(xué)反思,從寫(xiě)作內(nèi)容上看，可從六個(gè)方面選擇話題：,1、 實(shí)話實(shí)說(shuō)寫(xiě)得、失 一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)的狀況，教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因教師一個(gè)有趣的開(kāi)頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令學(xué)生情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到

5、的效果；或者因?yàn)橹v得多而使學(xué)生索然無(wú)味；也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而使學(xué)生思想開(kāi)了小差，走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，少走彎路。如學(xué)生提出的問(wèn)題，教師一時(shí)難以回答，課后教師應(yīng)記錄下來(lái)，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。,2、 及時(shí)反饋寫(xiě)師、生 教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用，直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量。相反，學(xué)生的注意力、參與程度、疲勞狀態(tài)、個(gè)性特征和經(jīng)驗(yàn)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，

6、影響著教學(xué)的效果。因此，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師、生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。,3、 綜合分析寫(xiě)教、學(xué) 教學(xué)反思應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的“說(shuō)課備課上課寫(xiě)教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過(guò)去了，教師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合分析。本課教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的興趣和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？學(xué)生的主動(dòng)性有沒(méi)有得到發(fā)揮？提問(wèn)的效度怎樣？問(wèn)答和追問(wèn)的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有效嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎？學(xué)到了什么？有沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。教師應(yīng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合

7、出來(lái)，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。,4、 找準(zhǔn)要點(diǎn)寫(xiě)特色 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個(gè)特色，有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點(diǎn)扼要地記上，寫(xiě)下該課的特點(diǎn)，以便于日后有重點(diǎn)、有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個(gè)教師個(gè)性化的教學(xué)特色。,5、 捕捉靈感寫(xiě)感悟 常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機(jī)生成，出現(xiàn)意想不到的效果，給課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。課堂上的一些開(kāi)放性提問(wèn)能打開(kāi)學(xué)生想象的門(mén)窗，展現(xiàn)智慧的火花。一些幽默

8、問(wèn)答，探究性的發(fā)現(xiàn)、競(jìng)賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機(jī)生成的問(wèn)題，能夠拓展學(xué)生思維的空間，幫助學(xué)生遷移經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師除了立即把這個(gè)精彩場(chǎng)面實(shí)錄下來(lái)，還應(yīng)進(jìn)行深入的思考，寫(xiě)出感悟，以便在今后教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大，或供同事們?cè)诮虒W(xué)中作為參考。,6、 深度反思寫(xiě)建議 在教完每堂課、組織完活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的效果：比如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果怎樣？有無(wú)新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息，寫(xiě)寫(xiě)“修改建議”，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，也可以重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效，

9、一步步明確問(wèn)題，尋找對(duì)策，使自我反思達(dá)到一定的深度。,從寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上看，建議把“教學(xué)反思”寫(xiě)成“一事一議”的實(shí)用性議論文。 其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)可以慨括為：“教學(xué)實(shí)例得失（成?。┓治隼硇运伎??！钡谝?、二部分是“反”，第三部分是“思”應(yīng)該詳寫(xiě)，盡量寫(xiě)出深刻的道理來(lái)。,總而言之，反思是強(qiáng)調(diào)教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過(guò)不去”，是主動(dòng)澄清和質(zhì)疑自己長(zhǎng)期以來(lái)賴(lài)以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念；反思是一種探究過(guò)程“實(shí)踐的反思，把經(jīng)驗(yàn)與理論的、或哲學(xué)的探究結(jié)合起來(lái)了”，而這種探究是沒(méi)有終結(jié)的，反思者堅(jiān)信：教學(xué)只有更好，沒(méi)有最好。,寫(xiě)教學(xué)反思，可以承前啟后，揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘教師個(gè)性智慧。我們習(xí)慣于向書(shū)本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)。有時(shí)不妨珍視一下自己，在自己的經(jīng)歷中提取有價(jià)值的東西。寫(xiě)一點(diǎn)教學(xué)反思，與心靈對(duì)話，做個(gè)主體的人，自己的經(jīng)歷是教師獲得專(zhuān)