七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 3.3.1《耕海牧漁》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

1、耕海牧漁一、【課標(biāo)解讀】：課標(biāo)：1-2-8 描述世界一些地區(qū)和國(guó)家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。 1-4-2 運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。解讀: 1-2-8 通過(guò)對(duì)日本海岸線曲折，魚(yú)類(lèi)餌料豐富的自然環(huán)境特點(diǎn)的描述，理解日本漁民利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件安排生產(chǎn)和生活以及因此產(chǎn)生的魚(yú)文化，感受他們對(duì)海洋的熱愛(ài)之情。1-4-2 運(yùn)用政區(qū)圖、區(qū)域輪廓圖，描述日本的地理位置與范圍；運(yùn)用地形圖，描述日本的地形特點(diǎn)；運(yùn)用景觀圖、示意圖，描述日本獨(dú)特的魚(yú)文化；運(yùn)用相關(guān)圖表，描述日本的漁業(yè)發(fā)展。 二、【教材簡(jiǎn)析】：1.教材編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖：海洋是人類(lèi)從

2、陸地向外拓展謀求資源的區(qū)域，漁業(yè)資源是人類(lèi)從海洋最容易直接獲取的。課文選擇四面環(huán)水、海岸線長(zhǎng)，擁有眾多優(yōu)良海港的日本為例，展現(xiàn)了日本漁民的生產(chǎn)生活、獨(dú)特的魚(yú)文化以及漁業(yè)發(fā)展的變化。編寫(xiě)的意圖在于幫助學(xué)生自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，任何區(qū)域的人們都有其獨(dú)特的社會(huì)特點(diǎn)。2.教材結(jié)構(gòu)體系： 歷史自然環(huán)境影響生活海洋漁業(yè)資源海洋漁業(yè)生產(chǎn)（以日本為例）現(xiàn)狀工業(yè)的支持文化科技的發(fā)展耕海牧漁三、【教學(xué)目標(biāo)】：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.運(yùn)用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語(yǔ)描述日本的自然環(huán)境特征，同時(shí)概括發(fā)展?jié)O業(yè)的有利條件；2.舉例說(shuō)明魚(yú)文化深刻影響了日本社會(huì)的方方面面，并滲透到人民的精神世界；3.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)漁業(yè)生產(chǎn)的負(fù)面作用，理

3、解日本漁業(yè)開(kāi)發(fā)方式開(kāi)始從傳統(tǒng)的捕撈轉(zhuǎn)向人工養(yǎng)殖的必然性。（二）過(guò)程與方法通過(guò)仔細(xì)觀察地圖、圖表和閱讀相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)讀地理圖片和資料的能力和比較、分析、歸納社會(huì)問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作探究的方式培養(yǎng)學(xué)生與人合作、善于研究的精神。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀1.通過(guò)日本人們生活深受漁業(yè)影響的表現(xiàn)，感受人們對(duì)海洋的熱愛(ài)之情。2.通過(guò)分析日本漁業(yè)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己的設(shè)想。引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、發(fā)展的角度去看待問(wèn)題，從而樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：重點(diǎn)：魚(yú)對(duì)日本人們生產(chǎn)生活以及文化所產(chǎn)生的深刻影響。難點(diǎn)：從日本漁業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題出發(fā)理解建設(shè)海洋牧

4、場(chǎng)的必然性。五、【教學(xué)思想和策略方法】：1.采用比較法，幫助學(xué)生分析歸納，認(rèn)識(shí)到人們獲取資源的過(guò)程中要遵循自然規(guī)律，與自然和諧共處；2.融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高生活實(shí)踐能力；3.運(yùn)用多媒體形象直觀的展示手段，為呈現(xiàn)案例、案例分析、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)提供情境條件。六、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：導(dǎo)入：競(jìng)技場(chǎng)根據(jù)提示，猜一國(guó)家（日本）教師活動(dòng)：展示“魚(yú)宴圖”，陳述：日本是個(gè)食魚(yú)的國(guó)家，因此日本人們傍水而居。引出主題“耕海牧漁”設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直入主題。新課：（一）日本發(fā)展?jié)O業(yè)生產(chǎn)有利的自然和社會(huì)條件教師活動(dòng)：展示日本漁港分布圖、日本地形圖、世界輪廓圖，設(shè)問(wèn)：從自然環(huán)境角度

5、描述日本發(fā)展?jié)O業(yè)的原因。學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究，得出：日本自然環(huán)境的劣勢(shì)（地狹人稠的島國(guó)，地形以山地和丘陵為主）導(dǎo)致農(nóng)業(yè)發(fā)展受到限制，而日本自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)（海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，擁有豐富的漁業(yè)資源）有利于發(fā)展?jié)O業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生小組合作，結(jié)合圖片資料，分析日本自然環(huán)境的優(yōu)劣勢(shì)，理解日本發(fā)展?jié)O業(yè)的自然因素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作探究能力。教師活動(dòng)：追問(wèn)：日本發(fā)達(dá)的漁業(yè)，除了得益于豐富的漁業(yè)資源外，還得益于哪些方面的自然因素。同時(shí)展示日本洋流圖和世界四大漁場(chǎng)分布圖學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，個(gè)別回答。教師活動(dòng)：繼續(xù)追問(wèn)：除了自然因素，請(qǐng)結(jié)合教材，概括日本擁有發(fā)展?jié)O業(yè)的社會(huì)條件？學(xué)生活動(dòng)：找到書(shū)本材

6、料，圈出關(guān)鍵詞：紡織業(yè)、造船業(yè)、電子工業(yè)教師活動(dòng)：小結(jié)歸納：日本漁業(yè)發(fā)達(dá)的自然條件和社會(huì)條件。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)頻繁的師生互動(dòng)和老師的引導(dǎo)、追問(wèn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力。（二）獨(dú)具特色的日本“魚(yú)文化”教師活動(dòng)：承接：日本人在長(zhǎng)期與大海共存、與漁業(yè)共生的過(guò)程中，逐漸形成獨(dú)特的“魚(yú)文化”。那么，請(qǐng)列舉魚(yú)在哪些方面影響著人們的生產(chǎn)生活，最終形成了“魚(yú)文化”。學(xué)生活動(dòng)：個(gè)別回答。教師活動(dòng)：展示相應(yīng)圖片。 小結(jié)“魚(yú)文化”的表現(xiàn)：生產(chǎn)（水產(chǎn)加工廠、制冰廠、造船廠、漁具廠）、生活（飲食、鯉魚(yú)節(jié)）、文化藝術(shù)（帶“魚(yú)”的文字、以魚(yú)為素材的藝術(shù)品），在日本魚(yú)味十足，無(wú)處

7、不在。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)看圖，整理信息，感受體驗(yàn)日本獨(dú)特的“魚(yú)文化”，提高學(xué)習(xí)趣味性。（三）日本漁業(yè)發(fā)展中的煩惱與對(duì)策教師活動(dòng)：展示日本漁業(yè)生產(chǎn)量的變化圖表，提問(wèn)：結(jié)合圖表和教材相關(guān)內(nèi)容，日本漁民的煩惱以及日本采取的相應(yīng)措施。學(xué)生活動(dòng)：出謀劃策：小組歸納總結(jié)漁民的煩惱以及相應(yīng)的解決措施。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀圖表和閱讀教材，利用比較、分析等方法，提高學(xué)生的讀圖能力和整理信息的能力，同時(shí)讓學(xué)生明確要根據(jù)問(wèn)題來(lái)討論解決的措施，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念。（四）課堂小結(jié)教師活動(dòng)：結(jié)合板書(shū)陳述：優(yōu)越的自然環(huán)境和強(qiáng)大的工業(yè)為日本的漁業(yè)發(fā)展提供了有利條件，從而逐漸形成了日本獨(dú)具特色的魚(yú)文化，但同時(shí)也帶來(lái)了日本漁業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，為此日本政府采取了一系列的措施，如大力發(fā)展人工養(yǎng)殖，建設(shè)海洋牧場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“耕海牧漁”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在了解和分析的過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)到事物之間是相互關(guān)聯(lián)的。（五）拓展性學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：設(shè)問(wèn)：我們乍浦同樣是沿海地帶，有著豐富的漁業(yè)資源，