第二節(jié)-幼兒文學的基本特點.ppt

1、第二節(jié) 幼兒文學的特點,幼兒文學讀者的特殊性,一、幼兒心理的特殊性 1.感知覺 4.思維 2.注意 5.想象 3.記憶 6.語言,1.感知覺,外表感知 幼兒觀察事物的特點是大輪廓、粗線條的，容易抓住作品中人物形象的外部特征。 幼兒文學要求： 因此，幼兒文學作品中，應(yīng)多著墨于人物（擬人形象）外部形象的描繪，而大段的心理描寫和獨白則不適于幼兒文學作品。,時空知覺 幼兒的空間知覺水平較低，時間知覺發(fā)展較遲，還不能掌握“年”“年代”等概念 幼兒文學要求： 因此，為幼兒創(chuàng)作圖畫書時，要注意背景不能過于復雜，盡量避免重疊現(xiàn)象。同時，幼兒文學作品中最好使用籠統(tǒng)的時間詞匯，如：“很久以前”、“從前”等。,跑

2、劉饒民 爺爺跑， 胡子翹； 姐姐跑， 蝴蝶飄； 哥哥跑， 一溜煙； 奶奶跑， 把手招； 做什么？ 你看，拖拉機開來了。,2.注意 幼兒的無意注意占優(yōu)勢，對于鮮明、生動、具體形象，有變化的事物，容易引起無意注意。 幼兒文學要求： 開頭：盡量簡短 故事情節(jié)：生動、曲折、有趣 篇幅：不宜過長 思考：幼兒園各年齡班的教學時間,3.記憶 初期：形象鮮明、具體生動的事物 后期：有意記憶得到發(fā)展 總體：無意記憶，機械記憶為主 幼兒文學要求： 合轍押韻的幼兒詩、情節(jié)生動的生活故事、富于幻想的童話，最容易被讀者記住。,4.思維 幼兒以形象思維為主，抽象邏輯思維要到五六歲才開始萌芽；概括能力較低，不易掌握抽象概念

3、。（教材P11頁） 幼兒文學要求： 作品的題材要以幼兒熟悉的生活為主，用幼兒能理解的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。,5.想象 幼兒以無意想象為主，有意想象正在發(fā)展，現(xiàn)實與想象分不清且主題易變化。 幼兒文學要求： 幼兒文學作品中，幻想、比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等藝術(shù)的運用，對于幼兒想象力的發(fā)展有積極的作用。,6.語言 幼兒時期是言語發(fā)展最迅速的時期，3歲幼兒可掌握1000個詞左右，到56歲，則可掌握30004000個詞，但言語發(fā)展的水平仍處于較低階段。 幼兒文學要求： 幼兒文學的語言要力求形象、生動、口語化，適合幼兒的理解水平，但也要稍稍超出幼兒的實際理解能力，以促進幼兒

4、言語的發(fā)展。,7.情感 幼兒情緒外露而不穩(wěn)定。 幼兒文學要求： 要求幼兒文學作品要以情動人，具有初步的思想和知識內(nèi)涵，具有美感。,二、幼兒審美心理的特殊性,1.幼兒的審美是動態(tài)的審美 例：1.蔣應(yīng)武小熊過橋 2.金近童話小貓釣魚 小貓釣魚：“貓媽媽打開窗子，太陽光就笑著跑進來，把屋子里照得金光透亮。” 幼兒文學應(yīng)該充分考慮這一審美特點，避免枯燥、靜態(tài)的描寫 教師在引導中應(yīng)注意讓孩子發(fā)揮自主性 2.幼兒的審美是感性的審美 例：鋤禾、海的女兒,3.幼兒審美心理中的“自我中心”思維 皮亞杰認為，幼兒的思維是一種“自我中心”思維，這種思維的特點是思維主體對外在物理世界的把握處于混沌模糊的狀態(tài)，分不清物

5、理世界和心理世界的界限、思維主體和思維對象的界限、現(xiàn)實和想象的界限。 幼兒受生理、生活條件的制約，心理分化剛剛開始。這使得他們的審美心理不僅與成人，就是與童年期、少年期的兒童審美心理特征客觀上存在著很大差異。幼兒審美心理中“自我中心”思維非常突出。其特征是主體和客體不分，主觀情感與客觀認識合而為一，而且總是把客體“依附”于主體，形成幼兒審美意識的“自我中心”狀態(tài)。突出的表現(xiàn)形式有以下四種：,突出的表現(xiàn)形式有以下四種： 泛靈觀念 人造觀念 任意邏輯 前因果觀念,1.泛靈觀念 在幼兒心目心中，大千世界的各種生物都有生命，同人一樣有感覺和意識。 小雨點 小雨點，你真勇敢！ 從那么高的天上跳下來， 一

6、點也不疼嗎？（樊發(fā)稼）,2.人造觀念 在幼兒心目中，世界上沒有人辦不到的事情，一切都可以隨心所欲，萬物都是為自己的需要而存在。這是因為幼兒經(jīng)常處在幻想狀態(tài)，其思維不受客觀條件和社會習俗規(guī)范的束縛。,如柯巖的兒歌坐火車，小朋友們可以坐著“小板凳”火車，“轟隆隆隆，嗚！嗚！”地穿大山，過大河，跑遍全中國；又如幼兒圖畫故事長長的故事中，理發(fā)師叔叔可以騎著“裝飾燈”飛上天，去救長長小朋友。幼兒的人造觀念在游戲活動中表現(xiàn)更為明顯。,3.任意邏輯 幼兒心目中，蝦在云天游，鳥在水中飛，小豬生雙翅，大樹結(jié)金魚一切變形、增減、移位都順理成章。他們常常把兩個毫不相干的事物或現(xiàn)象，按照主觀愿望任意結(jié)合在一起，而不管

7、他們之間是否真有聯(lián)系。,所以兒歌中的“顛倒歌”，諸如“公雞生個大鴨蛋，小貓游泳多快活”之類深受幼兒歡迎。再如：吹牛大王里敏希豪森將櫻桃射進長頸鹿的前額，一年后長頸鹿頭頂長出一顆結(jié)滿櫻桃的大樹等等。,4.前因果觀念 在幼兒心目中，月亮跟我走，是因為月亮想和我交朋友；兔子眼睛紅是因為太愛哭，這種“想當然”的前因果觀念，不是反映事物之間的客觀因果關(guān)系，只是幼兒出于好奇，用他們自己有限的感知對各種事物作出解釋而已。這在許多優(yōu)秀的幼兒文學作品中，往往表現(xiàn)為諧趣橫生、異想天開。,由以上情況可以看出，幼兒的思維特征是一種極富美感的詩性思維，有很強的形象性、同一性、和生命性，動態(tài)審美、感性審美及“自我中心”意

8、識突出，只有與他們生活最接近、與他們情感最契合、外部特征突出的內(nèi)容，才會成為他們的審美對象。因此，幼兒審美心理的獨特性在幼兒文學中的反映便是作品中充滿濃郁的童真情趣。,幼兒接受文學的特殊方式,“聽賞”是幼兒接受文學的主要方式 “圖畫”是幼兒理解文學的重要途徑 “感受”是幼兒欣賞文學的主要特征,“聽賞”是幼兒接受文學的主要方式 “對于尚未識字的幼兒，亦即學齡前的孩子來說，文學作品不是他們讀的，而是父母教師念給他們聽的兒歌、故事、童話，都只能通過大人的朗讀，尚未識字的幼兒才能得到真正的欣賞，不只是了解其內(nèi)容，而是欣賞語言藝術(shù)?！保敱┮虼耍瑹o論是兒歌還是幼兒童話，都比較講究語言的韻律感、節(jié)奏感。

9、,“感受”是幼兒欣賞文學的主要特征 “應(yīng)當竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟（理性）一些，但要多感受（感性）一些?！保▌e林斯基） 因此，教師在引導幼兒欣賞文學作品時，應(yīng)多關(guān)注作品中的有趣情節(jié)，不要總問孩子理性問題。,“圖畫”是幼兒理解文學的重要途徑 配圖有時是配合文字，是文字的補充說明；有的則本身就可以“講述”故事，畫面包括很多語言要素。,幼兒文學的文體特點,幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學 幼兒文學是深入淺出的口語文學 幼兒文學是趣味盎然的快樂文學 幼兒文學是培育人文精神的情感文學,幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學,幼兒文學有利于幼兒認識萬事萬物 幼兒文學還能幫助幼兒了解一些日常生活的內(nèi)容 幼兒文學對幼兒心理成

10、長也有啟蒙引導作用,幼兒文學是深入淺出的口語文學,有人稱幼兒文學“淺語的藝術(shù)” 口語的一大特征是轉(zhuǎn)瞬即逝，不容思考。為了能在短短的時間里給幼兒留下深刻的印象，就要求幼兒文學的語言具體、形象、上口。 例1：A、在長江和嘉陵江匯合的地方，有一座神奇的山、美麗的城。 B、在長江和嘉陵江碰頭的地方，有一座神奇的山、美麗的城。 例2：A、延伸的草地啊，鮮碧如染。 B、延伸的草地啊，又嫩綠，又新鮮。,幼兒文學是趣味盎然的快樂文學,幼兒文學給幼兒帶來的快樂有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和積極向上的生活態(tài)度。,笑話歌 嗓子不好會唱歌， 唱的都是笑話歌。 汽車生氣天上飛， 大馬路上開火車， 馬養(yǎng)的飛機會下蛋， 泥

11、捏的母雞娶老婆， 一只黃狗三條腿， 一只螞蟻九斤重， 一頓吃了三個饃， 門前跑來一只虎， 握著我手叫哥哥。（寒楓）,大蘿卜 蘇聯(lián)童話 阿托爾斯泰 一個老頭兒種下了一棵蘿卜。老頭兒說：“蘿卜啊，快長大呀！快長大！”過了兩天，老頭兒又說：“蘿卜啊，長得甜甜的！蘿卜啊，長得結(jié)實點！”嘿！蘿卜長出來了，長得又甜、又結(jié)實還大得不得了。 老頭兒去拔蘿卜。他拔呀拔，拔不出來！老頭兒把老婆婆叫來。老婆婆拉著老頭兒，老頭兒拔蘿卜，拔呀拔，拔不出來！ 老婆婆又把孫女叫來。孫女拉著老婆婆，老婆婆拉著老頭兒，老頭兒拔蘿卜。他們拔了又拔，拔不出來。 孫女又把小狗叫出來。小狗拉著孫女，孫女拉著老婆婆，老婆婆拉著老頭兒，老

12、頭兒拔蘿卜。他們拔呀拔，拔不出來！ 小狗又把小貓叫來。小貓拉著小狗，小狗拉著孫女，孫女拉著老婆婆，老婆婆拉著老頭兒，老頭兒拔蘿卜。他們拔呀拔，還是拔不出來！ 小貓又把小耗子叫來。小耗子拉著小貓，小貓拉著小狗，小狗拉著孫女，孫女拉著老婆婆，老婆婆拉著老頭兒，老頭兒拔蘿卜。他們拔呀拔！拔呀拔！哎喲！嗬！把蘿卜拔出來了！,幼兒文學是快樂文學，作家在處理情節(jié)時非常講究技巧。 例1：方素珍祝你生日快樂 例2：嵇鴻雪孩子,小丁子在外面玩耍時，遇到了一個患癌癥的小姐姐，從此他們經(jīng)常在一起做游戲，如數(shù)花瓣兒、掛“開心鎖”，這些游戲都和小姐姐的生死有關(guān)，但他們卻可以玩得一點兒不沉重。在小姐姐快過生日的時候，她又

13、要住院治療了，不過她和小丁子約好，在生日那天就會回來，和小丁子一起打開“開心鎖”，一起許愿?？墒牵翘煨《∽拥劝〉?，小姐姐卻一直沒有來,幼兒文學是培育人文精神的情感文學,幼兒文學作品中蘊含愛心、善良、同情、友誼、寬容等人類的共同美德，能讓幼兒成為一個精神健全的人。 例：謝華的童話巖石上的小蝌蚪 幼兒文學作品只有在感情上打動了讀者，才能達到情感教育的目的。,word,巖石上的小蝌蚪 一個綠油油的小山坡上，有一塊光禿禿的大巖石。 一天下了一場大雨，巖石上一個四下去的地方積了水，就像一個淺淺的水塘。在這水塘里，忽然來了兩只小蝌蚪，身子一扭一扭，尾巴一擺一擺，游過來又游過去。 “小東西，我這兒是你們玩

14、的地方嗎？” 誰在說話？兩只小蝌蚪嚇了一跳。啊，原來就是這塊大巖石，它的歲數(shù)很大了，得叫他巖石老公公。 “小東西，你們是怎么到我這兒來的？” “我們嘛，”兩只小蝌蚪一齊回答，“我是一個圓臉蛋的小哥哥帶來的，他可喜歡我們了，就要把我們養(yǎng)起來，看我們變成大青蛙?！?“哦，小哥哥就把你們養(yǎng)在我這兒嗎？” “不，不！”一只小蝌蚪說，“他把我們裝在小玻璃瓶里，他不小心，把小玻璃瓶打碎了，只好讓我們在您這兒待一會兒” 另外一只小蝌蚪搶著說：“小哥哥會來接我們的，他去拿一只漂亮的杯子，還裝上水草，讓我們住在里面?！?“嗯，是這樣?！睅r石老公公抬頭看看天上的太陽?！翱墒?，等一會兒，太陽會把這點兒水曬干的，你們

15、的小哥哥可得趕快來呀?！?小哥哥沒來，來了一只小花狗。小花狗口渴了，看見大巖石上有個淺淺的小水塘，就伸出了舌頭。 “不行，不行！你不能喝這兒的水?！睅r石老公公叫了起來。 小花狗這才看見小水塘里有兩只小蝌蚪，就不喝水了。它對小蝌蚪說：“呀，這點兒水很快就給曬干了。讓我?guī)銈兿律狡氯グ桑　?“不，小哥哥說好來接我們的，我們在這里等他。” 小花狗聽了點點頭，跑下山坡去了。小河里有的是水夠他喝的。 太陽曬得更厲害了，水慢慢地給曬熱了。小蝌蚪渾身不舒服起來，只好一個勁地扭著身子。 巖石老公公看見他們這樣子，心里真著急，這時候正好有只小花鴨，從他跟前走過。他急忙叫住小花鴨：“小花鴨，幫個忙，把小蝌蚪送下山

16、坡去吧?！?“好??！”小花鴨說，“我正要到河里去洗澡，我?guī)麄內(nèi)??！?可是小蝌蚪不愿意，一只小蝌蚪說：“小哥哥說過要來的呀！”另外一只小蝌蚪說：“是啊，要是小哥哥來了，找不著我們，他多難受?。　?“真是一對小傻瓜！”小花鴨嘆了口氣，搖搖擺擺走了。 小水塘里的水越來越燙了，越來越少了。小蝌蚪把身體緊緊地貼在巖石老公公的身上，一動也不好動。 “你說，小哥哥這會兒是在找杯子，還是在撈水草？”一只小蝌蚪輕輕地說。 “他一定走在路上了，拿著漂亮的杯子，盛著清涼的泉水，那水好清好甜喲！”另一只小蝌蚪想把頭抬起看一看，可是已經(jīng)抬不動。 山坡上靜悄悄的，一個人影也沒有。 快到中午了，太陽曬得好厲害！小水塘里的

17、水給曬干了。巖石老公公難受極了，不停地嘆氣。小蝌蚪覺得渾身像著了火，一會兒就什么也不能知道了。 過了好久，真有一個圓臉蛋的小哥哥上來了，手里拿著一個漂亮杯子，杯子里盛著清清的泉水，還裝著許多水草?？墒撬麤]跑到大巖石跟前來，就在山坡下的一條小河邊，捉起小蝌蚪來。 只有巖石老公公還記得兩只可憐的小蝌蚪，它們已經(jīng)變成兩個小黑點了，緊緊地貼在它的身上。它們在做夢呢，夢見漂亮的杯子，清清的泉水，綠色的水草，圓臉蛋的小哥哥。,幼兒文學的美學特征,稚拙美 純真美 質(zhì)樸美,稚拙美,“稚”與“拙”是幼兒的天性 幼兒文學的稚拙美主要表現(xiàn)為幼兒心理、生活中的稚拙情態(tài)和形態(tài)。 例1：譚小喬小蜜蜜與乖獨獨 例2：趙家瑤

18、的兒歌我學貓兒 我學貓兒 夜里老鼠吱吱叫， 我學貓兒“妙唔妙” 老鼠嚇得不敢動， 我在床上偷偷笑。 “稚拙”并非是愚昧無知，笨傻呆蠢的表現(xiàn)，而作品中著重表現(xiàn)的正是這種稚拙的幼兒情趣。,純真美,幼兒的心靈是單純而明凈的，他們真誠地對待一切事物。例1： 張繼樓快住手 一個孩子與一只正在欺侮小鳥的老貓的對話： 你這個淘氣包， 為啥欺侮小鳥！ 老師沒有告訴你嗎？ 這樣頑皮可不好。 你要是肚子餓了， 我請你吃奶油蛋糕； 你要是想做游戲， 我來當一次小鳥。例2：李其美鳥樹,質(zhì)樸美,質(zhì)：本質(zhì)、質(zhì)地、本色 樸：原指樹皮，引申為未加工的木材，再引申為不加修飾的原始與天然狀態(tài)。 質(zhì)樸美：不加修飾的自然、淳樸的美

19、表現(xiàn)：作品形式簡潔、樸素的表達風格、內(nèi)容淺顯簡單，語言不加雕琢、自然。,例如，格林童話中的玫瑰公主是這樣開頭的： 從前，有一個國王和他的王后。他們每天都說：“唉，要是我們有個孩子，那該多好！”可是，他們一直沒有。有一次，王后正在洗澡。有一只青蛙從水中爬上岸來對她說：“你的愿望就要實現(xiàn)了。一年之內(nèi)你會生下一個女兒。”果然，青蛙的話應(yīng)驗了。王后生了一個女兒，長得非常美麗。”,以小紅帽為例，淺談一下它所表現(xiàn)出來的美學特征。,幼兒文學的語言,幼兒文學與其他文學種類最顯著的區(qū)別就是它的語言。 能否使用真正的幼兒文學語言是作品成功與否的關(guān)鍵。 對幼兒文學作品語言的要求 可接受性 超前性,幼兒文學的語言,一

20、、淺顯 二、音樂性 三、形象性 四、動作性,一、淺顯 1、注意詞匯的使用 以名詞、動詞和形容詞為主，要少用各種虛詞。 盡量選用幼兒口語中的虛詞 可是 就 和 但是 便 與,使用實詞時，也要盡量避免使用抽象的詞，而要使用具體形象的詞。 例：于是老狼掉到陷阱里去了，原來獵人早已設(shè)好圈套。 改為：老狼就掉到坑里，給獵人抓住啦。 盡量避免使用方言、成語、俗語 盡量使用本義 例：頓時，森林里成了歡樂的海洋。,2、注意句型的使用 多使用簡單句，少使用復合句。 例：小白兔不但聰明，而且很勇敢。 改為：小白兔又聰明，又勇敢。 多使用短句，少使用長句。 例：小白兔多想跑到溪邊去喝個痛快呀！ 改為：小白兔多想喝個

21、痛快呀！,不要用又是長定語，又是被動型的句子。 例1：這一切都被躲在樹上的小猴子看見了。 改為：小猴子躲在樹上，什么都看見了 例2：小白兔連忙一動不動地站好 改為：小白兔連忙站好，一動也不動。 避免用介詞和方位詞組成的結(jié)構(gòu) 例：在陽光的照耀下、在小紅的幫助下,二、音樂性 1、文句有韻 兒歌、兒童詩大都講究押韻，就是在非韻文的文體中，押韻的效果也非常好。 2、象聲詞的使用 使用象聲詞能夠引起小讀者對事物發(fā)出聲音的聽覺直感，從而喚起對事物具體形象的記憶和想象。 3、節(jié)奏的安排 靠句式的長短排列或整齊統(tǒng)一來形成內(nèi)在的節(jié)奏感。,例1：季華的童話三只蝴蝶中的一段 紅花姐姐， 紅花姐姐， 大雨把我們的翅膀

22、打濕了， 大雨把我們淋得發(fā)冷了， 讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！ 例2：兒歌小狗 小狗 小狗小狗， 尾巴當手， 一搖一搖， 歡迎朋友,例3：童話金色的房子 一個小姑娘不讓朋友走進她的漂亮房子，她對小鳥說：“你撲棱撲棱地亂飛，會把我的房子弄臟的?！彼龑π」氛f：“你汪汪地亂叫，會鬧得我睡不著覺的?！彼龑π『锖托⊙蛘f：“你們啪嗒啪嗒地亂跑，會把我家的地板踩壞的?！?有時，為了增強語言的節(jié)奏，還有意表達得十分“啰唆” 例：阿里巴巴和四十大盜：“等呀，等呀，等到天黑，高西木沒有回來；等呀，等呀，等到天黑，高西木還沒有回來。”,4、反復手法的使用 反復是把同一詞語或句子連續(xù)地或間隔地反復使用的修辭手法。

23、詞句的反復 例：童話金色的房子：“紅的墻，綠的窗，金色的房頂亮堂堂?！?敘述的反復 有的作品通過敘述的反復，逐步推進情節(jié)，只是人物和動作稍加變化而已。 例：小蝌蚪找媽媽、拔蘿卜,造成作品音樂性的手法還有很多，例如疊音詞、雙聲詞、疊韻詞的使用等。 例：阮章競金色的海螺：“美麗的姑娘輕輕地微笑，柔和地閃動那明亮的眼光，慢慢地理著那閃光的頭發(fā)，說話像淙淙的泉水流淌。”,三、形象性 把人物或事物的聲音、色彩、動作、神態(tài)等鮮明而具體地突現(xiàn)在兒童面前。 1、摹狀 摹狀就是摹寫事物的情狀和聲音。 例1：“這只大花貓呀，長了一身黃毛，黑黑的花一道一道，白色的胡子一翹一翹，看上去真有點兒像老虎呢。” 例2：柯巖

24、的游戲兒歌坐火車：“轟隆隆，轟隆隆，嗚！嗚！”,2、比喻 用兒童熟悉的事物去說明他們未知的事物，或用具體、形象的事物去描繪比較抽象的事物。 例1：他的拳頭可厲害了 他的拳頭像個大鐵錘 例2：孫悟空把身子一搖，就變成了一個巨人。 孫悟空把身子一搖，就長得像一座高山。,3、擬人 幼兒思維中的“泛靈論”，是幼兒文學中擬人手法廣泛運用的基礎(chǔ)。 用寫人的詞語來描寫物 例：小草悄悄地從泥里伸出了綠色的腦袋 直接把物人格化，讓它具有人的思想感情 例：他先給蝴蝶花澆澆水，蝴蝶花張開翅膀向他微笑；他又給含羞草澆澆水，含羞草合攏雙手向他點頭。,4、夸張 指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的善意擴大或縮小 例1：神話故事夸父追日：“他在地上一坐，就像一座大山；他一站起來，不得了，腦袋碰到天上的云彩了。他的兩條腿很長很長，一步就跨過一條大河，跑起來，飛鳥也趕不上他?！?例2：豌豆公主,四、動作性 一些表現(xiàn)心理狀態(tài)的詞，如“委屈”、“羨慕”、“慚愧”等，幼兒不易理解，可以化為動作來寫。 例：瓜瓜嫌西瓜太小，生氣了。 瓜瓜斜眼兒瞧一瞧那西瓜，撅起了