凸透鏡成像規(guī)律的說(shuō)課稿

1、凸透鏡成像規(guī)律的說(shuō)課稿 中本中學(xué) 李蓮一、說(shuō)教材本節(jié)是物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)它是本章的中心內(nèi)容, 教材通過(guò)生活中透鏡所成的像的不同,使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸,又是這兩節(jié)知識(shí)的升華,同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ),是理論與實(shí)踐的結(jié)合.因此它在本章起至關(guān)重要的作用. 二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)學(xué)生正處于物理的啟蒙階段,一般情況下,他們的思維局限在感性認(rèn)識(shí)上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段,初中學(xué)生的抽象邏輯細(xì)維,很大程度上,還屬于經(jīng)驗(yàn)型.而且學(xué)生又是一個(gè)情感的個(gè)體,所以我力圖從他們的身邊事情入

2、手,引起興趣,在圍繞身邊的物理現(xiàn)象為主題使實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能 理解凸透鏡的成像規(guī)律 2.過(guò)程與方法 能在探究活動(dòng)中,初步獲得提出問(wèn)題的能力. 通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法. 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法. 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生參與觀察,試驗(yàn),制作等科學(xué)實(shí)踐. 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想與假設(shè),從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最終再通過(guò)分析與論證進(jìn)而得出結(jié)論.從而使同學(xué)完整地體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程,并培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納的能力,重難點(diǎn)的處理： 1、重點(diǎn):凸透鏡成像規(guī)律 ；施教策略:采用邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊總結(jié)的方法,學(xué)生通過(guò)自己演示實(shí)驗(yàn),觀

3、察實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),分析討論,歸納總結(jié),從而得出規(guī)律,進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí). 2、難點(diǎn):探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程 ；施教策略:采用同學(xué)之間互相交流和共同動(dòng)手實(shí)驗(yàn),分析引導(dǎo),從而將像的倒正,虛實(shí),大小的判別方法各個(gè)擊破,又通過(guò)對(duì)成像的性質(zhì)改變過(guò)程引導(dǎo)分析,猜想出可能影響凸透鏡成像的因素,并分析條件和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)突破實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距的劃分,儀器的調(diào)節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格,從而確定觀察對(duì)象,和記錄數(shù)據(jù) 突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將規(guī)律與原理用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)再學(xué)生面前，同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。使他們?cè)僖淮纹穱L了成功的喜悅。 四、說(shuō)教法與手段 觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界獲取物理知識(shí)的重要途徑,是

4、發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。初中生具有現(xiàn)實(shí)性、興趣性。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我采用激趣法,實(shí)驗(yàn)法,觀察法.分析歸納相結(jié)合,使知識(shí)一步步延伸,實(shí)驗(yàn)過(guò)程逐步完善.教學(xué)中我采用了身邊的物體做實(shí)驗(yàn)與引導(dǎo)分析相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合逐步使規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一） .教學(xué)思路 1、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活。教學(xué)應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。故本課設(shè)計(jì)時(shí)破除以往物理教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程，在活動(dòng)中接受物理知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。 2、學(xué)生是有情感的個(gè)體，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

5、的情感，讓學(xué)生在該課中體會(huì)到老師真心的關(guān)注，體會(huì)到老師的愛(ài)，從而學(xué)會(huì)用所學(xué)的物理知識(shí)為社會(huì)做奉獻(xiàn)。同時(shí)在師生共同營(yíng)造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，學(xué)生感受到知識(shí)的美好和力量，增加學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ). （二）.教學(xué)環(huán)節(jié)教具準(zhǔn)備每四人一光具座、一個(gè)凸透鏡、一支蠟燭、一光屏、一盒火柴。（1）、有趣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。上課時(shí)，首先做如下演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一：使凸透鏡正對(duì)著教室的電燈，保持凸透鏡的位置不動(dòng)，沿主光軸放一張蠟紙做的屏，移動(dòng)到適當(dāng)?shù)奈恢茫埰辽暇蜁?huì)出現(xiàn)清晰的倒立的電燈的像。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明凸透鏡可以成像

6、，剛才觀察到像是由實(shí)際光線集合而成的，叫做實(shí)像。是位置固定、倒立的、縮小的實(shí)像。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生拿著凸透鏡看窗外的景物和看書(shū)上的字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所觀察到的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，凸透鏡能否成放大的實(shí)像？能否成虛像？凸透鏡的成像有怎樣的規(guī)律，從而很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。（2）、激發(fā)興趣 突破難點(diǎn) 1、師語(yǔ)：生活中人們利用到凸透鏡做成的儀器和工具有很多，不知道同學(xué)們了解多少？同學(xué)們想不想了解凸投鏡形成的規(guī)律呢？想不想用凸透鏡發(fā)明更多的工具為人類服務(wù)（從情感入手，從學(xué)生的生活入手，學(xué)生感覺(jué)親切，也感覺(jué)物理很有用，必將引起他們學(xué)習(xí)的興趣。） 2、學(xué)生都會(huì)說(shuō)很愿意，那么我們就開(kāi)始 3、很自然的讓學(xué)生有強(qiáng)

7、烈的實(shí)驗(yàn)欲望，分四人一組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4、學(xué)生興趣盎然地開(kāi)始構(gòu)想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，邊做邊看書(shū)邊小聲討論。教師巡視，注意他們?cè)O(shè)計(jì)是否合理，做個(gè)別輔導(dǎo)。（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，并顧及每個(gè)不同層次的學(xué)生，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛。這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。）5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完畢,師語(yǔ)：“能否根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)、猜想分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證吶？” 6、讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律.教師巡視指導(dǎo),體現(xiàn)了”以學(xué)生為本”的教學(xué)理念7、進(jìn)一步提出問(wèn)題：凸投鏡成像的性質(zhì)發(fā)生了那些變化，通過(guò)這一系例（實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng)再探究）的過(guò)程

8、學(xué)生自己在學(xué)，這樣學(xué)生始終是課堂的主人，學(xué)習(xí)也有極大的興趣，注意力高度集中，知識(shí)點(diǎn)不知不覺(jué)中就印入腦中了。8、分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距時(shí)的成像規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。 (3）動(dòng)畫(huà)演示說(shuō)明原理 學(xué)生分析后，教師通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地演示實(shí)物成像、成像原理及規(guī)律。為再現(xiàn)了學(xué)生成像過(guò)程，明確了成像原理及規(guī)律。變難為簡(jiǎn)、變深為淺。通俗易懂。（4）、發(fā)散思維鞏固練習(xí) 幾個(gè)趣味練習(xí)層層遞進(jìn)、步步夯實(shí)這節(jié)的重點(diǎn)，生活小常識(shí)突破了本節(jié)難點(diǎn)。雙邊活動(dòng) ：從問(wèn)題的提出-實(shí)驗(yàn)的操作-規(guī)律的得出-原理的證明-鞏固練習(xí),始終把每個(gè)學(xué)生都作為課堂的主體,教師只是起引導(dǎo)鋪路的作用,使師生的互動(dòng)貫穿與課堂的始終. 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 當(dāng) U2f時(shí),成倒立、縮小的實(shí)像，像與物異側(cè)，物距大于像距。照相機(jī)的應(yīng)用原理當(dāng)U=2f時(shí),成倒立、等大的實(shí)像，像與物異側(cè)，物距等于像距。目前很少應(yīng)用當(dāng)fU2f時(shí),成倒立、放大的實(shí)像，像與物