三年級科學下冊 燈泡亮了3教案 青島版

1、燈泡亮了【教學目標】1通過對燈泡亮了這一科學現(xiàn)象的探究，讓學生經歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程，培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的能力。2能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。3知道一個完整的電路主要有電源、開關、導線、用電器四部分組成。能夠用符號表示一個簡單的電路。知道開關的功能?！颈咎骄烤邆涞哪芰浠A】會使用手電筒、認識電池的正負極。案例背景分析：活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：手電筒、電池、電池夾、導線、小燈泡、燈座、開關。本課有兩個活動，活動一是由一個問題引出，即“手電筒為什么會亮呢？”同時教材中還呈現(xiàn)了學生拆開手電筒觀察的圖片

2、和手電筒的主要組成部件?；顒佣沁B一連，讓小燈泡亮起來。教材中向我們呈現(xiàn)的是學生制訂實驗方案和連接電路兩個畫面。還有一個提示“不能用導線直接把電池的正負極連接起來!”以及一個記錄表“我畫的電路圖”。自由活動“電從哪里來”讓學生認識生活中的各種電池，以及電的來源和電的發(fā)展史。拓展活動中提示了一個建議性活動內容：做一個西紅柿電池，并在課下嘗試用其他水果或蔬菜制作電池。教學過程描述：一、故事導入，激發(fā)興趣，引出本課的探主題1講故事。同學們，今天老師給你們帶來了一個故事。師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫著：如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰

3、就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個消息，小動物們紛紛行動起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳跳地走進這間智慧屋，它只是輕輕地動了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學們，你們知道小豬是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？【用孩子們喜歡的童話故事，開始一節(jié)科學課的學習，能夠激發(fā)孩子的學習興趣，引發(fā)學生探究和思維的火花?！?提出問題。關于燈泡你有哪些問題呢？這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？【關于燈泡的問題，學生可能提出很多，有的可以當堂解決，有的不能當堂解決，這一問題的創(chuàng)設目的在于培養(yǎng)學生的問題意識，在學

4、生充分提出問題后，教師還要發(fā)揮好主導作用提出本課的探究主題。】二、進行探究活動一“手電筒為什么會亮呢？”1大膽猜想。（師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？（學生就會聯(lián)系實際回答。自然會想到手電筒）同學們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看?！具@一環(huán)節(jié)，學生能借助已有的生活經驗進行猜想，我認為這些猜想是有根據(jù)的、都是合理的。所以教師不必對學生的猜想過多地干涉。】2驗證猜想。要想知道同學們的猜想是否正確該怎么辦？（拆開手電筒看一看）（1）出示小建議。要注意安全要注意按

5、順序擺放拆下來的器件。仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。觀察完之后，再按順序組裝好。（2）學生拆裝手電筒?！驹诨顒拥倪^程中，有些學生愛把手電筒當成玩具，不仔細觀察，就忙著組裝。所以，教師要發(fā)揮好主導作用，做好巡視，關注每一個學習小組的活動。同時注意及時表揚表現(xiàn)好的小組?！浚?）交流發(fā)現(xiàn)?！疚乙龑W生不僅說出手電筒的組成部件，還說出組裝過程中遇到的問題，比如，學生發(fā)現(xiàn)手電筒中兩節(jié)電池裝反了，燈泡就不亮了。這就是一個很重要的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和問題為后面的實驗奠定了基礎】3提出假設。你認為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？（學生可能會說出手電筒的所有組成部件，我是這樣引導學生

6、的：沒有玻璃片手電筒亮不亮？沒有反光鏡呢？最后總結出讓手電筒亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關、電池、彈簧和金屬外殼。）老師也給你準備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？【在猜想假設這一環(huán)節(jié)，我把握住了開放性的原則，不對學生進行過多的干涉，讓每一位學生都能提出解決問題的辦法，讓學生的猜想與假設具有極大的開放性。這也充分體現(xiàn)了我們臨沂市小學科學教學策略的“探究體驗”精神。就是要充分調動起所有學生的積極主動性，發(fā)展學生自主思考、自主創(chuàng)新的能力?！咳?、進行探索活動二“連一連，讓小燈泡亮起來”1小組分工，擬定實驗方案。（1）出示圖片，讓學生認識這些實驗器材。（很多學生是初次接觸這些器材，所以讓學

7、生先來認識一下，很有必要。）（2）選取器材，想一想活動中應注意什么？（在學生交流后教師特別提醒學生：不能用導線把電池的正負兩極直接連接，這樣電池里的電會很快用完的。）2分組合作，實施探究。（1）學生按設計的方案進實驗。教師巡視?！驹趯嶒炛?，有的小組沒有用開關，就讓小燈泡亮起來的，教師要告訴他們開關的功能就是把電路斷開或連接，生活中沒有開關的電路是不方便，也是不安全的。有些小組的同學把兩節(jié)電池同極相連，也有的是因為連接處沒有連接好，致使燈泡不亮。教師不必急于幫助他們，而是讓燈泡先亮的小組幫助他們查找原因。讓學生體驗到成功的快樂和合作的樂趣?！?展示交流，得出結論。（1）展示電路圖。讓學生介紹連接

8、的方法。（2）在充分交流之后，教師再把電路圖中各種用電器的符號展示給學生?？偨Y：一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。這時揭示出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線的作用。四、創(chuàng)新設計，拓展延伸1閱讀資料卡，激發(fā)學生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學發(fā)展的歷程。2創(chuàng)新發(fā)明，課外延伸。（1）布置學生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作電池?！驹O計這項作業(yè)，目的是啟發(fā)學生進行創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！浚?）生活中的燈，可以根據(jù)需要分別亮起來，它們在電路中是怎么連接的呢？感興趣的同學課下繼續(xù)研究?！驹谡n堂結束時，布置給學生有關電的其他問題，便于學生課下繼續(xù)研究，這也正是新課標所倡導的：課

9、堂教學應該是“從問題開始，到問題結束”的過程?！矿w會與反思：上完了燈泡亮了一課，我最大的收獲是和學生一起親歷了一次科學探究的過程。課堂上，學生一個有價值的問題，一次成功的歡呼，都給我?guī)砹藷o限的快樂和滿足。我認為整節(jié)課的設計有以下幾個特點：一、童話導入，激發(fā)探究愿望本課教學我以學生喜歡的童話故事開始，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習積極性被充分調動起來。當教師提出：關于燈泡你有哪些問題呢？課堂上孩子們小手如林，提出了許多有價值的問題，比如，燈泡是誰發(fā)明的？燈泡有哪些部分組成？燈泡為什么會發(fā)光？燈泡里的燈絲是什么做的？等等。德國物理學家海森堡說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?！边@一故

10、事情境的創(chuàng)設，目的就是能夠激發(fā)學生探究和思維的火花，能夠引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。二、分工明確，提高探究效率教學中我把全班同學分成幾個小組，組內分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學生分工合作，提高了探究效率。如：本課在連一連，讓小燈泡亮起來這一環(huán)節(jié)，組內制訂實驗方案后，組長領取器材，組員合作連接電路，觀察員仔細觀察并記下連接過程中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，人人有事做，事事有人做，提高了探究效率。三、互相幫助，體驗合作的愉快課堂中，不僅組內成員之間互相幫助，而且組與組之間互相合作。比如，連一連，讓小燈泡亮起來這一環(huán)節(jié)，燈泡先亮起來的小組同學可以到燈泡沒有亮的小組幫助查找原因。課堂中，一聲聲“亮了！亮了！”的歡呼聲告訴我，這樣不僅讓先成功的小組有事可做，而且讓學生體驗到了成功及合作的快樂。四、適時評價，增強了學生學習科學的熱情許多老師反應，科學實驗